Рабочая программа внеурочной деятельности Истоки. Истоки. Программа по внеурочной деятельности "Истоки" духовнонравственного направления
 Скачать 53.51 Kb.
|
|
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждении средняя общеобразовательная школа с.Гордино Афанасьевского района Кировской области Программа по внеурочной деятельности "Истоки" духовно-нравственного направления срок реализации 1 год возраст воспитанников 12-14 лет Учитель русского языка и литературы: Варина Светлана Георгиевна, высшая квалификационная категория СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию. Поэтому образовательный процесс в школе должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека. Еще К.Д.Ушинский в ряде своих работ теоретически обосновал «родиноведческий принцип» в обучении, показал большое воспитательное и образовательное значение изучения своего края. Изучение краеведения способствует патриотическому воспитанию, развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения, помогает в выборе профессии. Программа «Истоки» направлена на пробуждение интереса к истории своего села, на активное участие в разнообразных походах, экскурсиях по родному краю. Каждый участник объединения должен понять, что история России – это история твоей семьи; это – тот дед, которого раскулачили и тот дед, который раскулачивал; пара треугольных писем с фронта и грамота «Ударник коммунистического труда». Программа «Истоки», ориентированная на детей 10 – 11 лет, предлагает изучение своего края таким образом, чтобы каждый ребенок был заинтересован узнать о своей родине, семье как можно больше. Это, прежде всего, активные формы работы (походы, экскурсии, интервью), связь всей деятельности непосредственно с историей семьи каждого участника объединения. Поэтому основой изучения становится история исчезнувших деревень, родословная каждой семьи, связь истории села с историей России. Совершая походы и экскурсии по местам исчезнувших деревень, учащиеся смогут оценить всю мудрость предков, которые выбирали места для поселения. Программа сочетает в себе социокультурный и личностно-ориентированный подходы. Очень важно, что изучение топонимики откроет детям функциональное и языковое своеобразие названий, поможет понять, что названия – это вечные памятники своей эпохе. Составляя свою родословную, ученики поймут, что по имени человека можно определить принадлежность к этнической группе, исторический период, к которому относится время жизни и деятельности человека. Программа носит комплексный характер. Работая по ней, изучая окрестности села, учащиеся получают знания по географии, биологии, топонимике, антропонимике, истории, а также практические умения и навыки, применение методов исследования. Программа предусматривает знакомство с народными праздниками, обычаями и традициями. Ведь цикл праздничных календарных обрядов неразрывно связан с обрядами семейными (свадьба, рождение ребенка и др.). В основу программы «Истоки» положены следующие педагогические идеи: - идея сотрудничества и сотворчества; - идея личностного подхода к воспитанникам; - идея «учения без принуждения», основанная на достижении успеха, на подлинном интересе; - идея приобщения детей к туристско-краеведческой деятельности. Научно-теоретическая база программы - педагогика сотрудничества (В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, Э. Берн) - личностно-ориентированное обучение и воспитание (Е. В. Бондаревская, И. С. Якиманская) Цель программы –– формирование устойчивого интереса к истории своего села, к своей родословной, воспитание чувства любви и уважения к своей Родине. Задачи программы: 1.Образовательные формирование познавательного интереса к изучению истории села овладение учащимися системой знаний об историческом прошлом своего края. формирование умений и навыков применения методов исследования. 2. Развивающие • развитие навыков исторического познания, анализа и сопоставления источников, работы с историческими источниками • развитие коммуникативных способностей • развитие устойчивого интереса к туристско-краеведческой деятельности • овладение навыками оформления полученных материалов в экспозициях и творческих работах. 3. Воспитательные • формирование культуры общения • воспитание чувства уважения к истории села • формирование духовно-нравственных качеств личности Воспитательные и развивающие задачи являются едиными на все годы обучения; обучающие конкретизируются по каждому году обучения. Содержание программы базируется на следующих принципах: • гуманизации • доступности • добровольности • сохранения здоровья • историзма • практико-деятельностная основа образовательного процесса • связь обучения с жизнью Формы организации познавательной деятельности: - групповая (обеспечивает учет дифференцированных запросов учащихся, происходит активное сотрудничество учащихся в процессе учебной деятельности и становление внутриколлективных отношений на нравственной основе общения); - парная (позволяет организовать взаимное обучение, обмен ответами, активизируется мыследеятельность и речедеятельность, в паре могут заниматься два слабых ученика, два сильных или слабый и сильный при условии взаминого контакта и с учетом целей деятельности); - фронтальная (позволяет одновременно обучить большое количество учащихся, активно управлять их восприятием информации, систематическим закреплением, повторением, непосредственно общаться со всеми учащимися, вовлекать их в обсуждение проблем, вести дискуссию, корректировать ответы учащихся); - индивидуальная (позволяет полностью приспособить обучение к личным особенностям учащегося; создаются благоприятные условия для развития способностей и склонностей каждого учащегося, реализации его индивидуальных интересов и потребностей). Методы и приемы обучения: - объяснительно-иллюстративный (репродуктивный) проблемное изложение частично-поисковый прием сравнения Типы занятий: комбинированный походы, экскурсии интервью обобщение собранного материала оформление собранного материала В процессе реализации программы используется технология исследования и метод проектов, которые развивают коммуникативные навыки и самостоятельную творческую активность воспитанников, дают им уверенность в собственных силах. Кроме этого, проведение занятий в технологии исследования способствует более эффективному и полному выполнению содержания программы. Занятия в технологии метод проектов помогают ребенку познавать свое отношение к жизни, раскрывать свой жизненный потенциал, соотносить свой жизненный опыт с опытом других людей. Особенностями данной программы являются: – деятельность объединения основана на сборе материала самими учащимися; – при сборе материала используются различные формы: походы, экскурсии, интервью, анкетирование; – программа основана на практической деятельности учащихся; – воспитательная работа логически включается в образовательный процесс - программа рассчитана на 1 год, но работа по ней, в случае необходимости, может быть продолжена в последующие годы. В результате освоения программы учащиеся будут знать: историю с. Гордино какие деревни находились в окрестностях села и где они располагались историю своей семьи традиции и обычаи жителей села Будут уметь: брать интервью и записывать информацию работать с различными историческими источниками обрабатывать собранный материал работать с картой составлять анкеты, опросники Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями детей, что предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима занятий. Программа рассчитана на 1 год обучения, возраст детей 10–11 лет. Программа обучения рассчитана на 34 часа (1 раза в неделю). Количество детей в группах и режим занятий соответствуют санитарным нормам, разработанных для учреждений дополнительного образования детей. В период каникул с воспитанниками проводятся индивидуальные занятия и консультации, экскурсии. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Задачи: формирование умений и навыков работы с историческими источниками освоение способов сбора информации формирование умений и навыков оформления и систематизации собранных материалов воспитание умения доводить начатое дело до конца воспитание уважения к истории своего народа развитие коммуникативных способностей, умения работать в коллективе формирование умений и навыков, необходимых в условиях туристского похода, экскурсии. Календарно-тематическое планирование
Содержание программы. 1. Вводное занятие. Знакомство с программой обучения. Определение понятия исторический источник. Мотивация (тестирование, см. приложение). Практическая работа: участие в анкетировании и тестировании. Методическое обеспечение: программа «Истоки», высказывания знаменитых людей о важности изучения своей истории, вопросы теста, анкеты. 2. История нашего села. Рассказ об уже известных фактах из истории села Гордино. (Основание села, строительство церкви, Гражданская война на территории села, участники Великой Отечественной войны). Знакомство со старинными предметами: одеждой, обувью, домашней утварью. Знакомство с основными способами и приемами сбора информации (опрос, интервью, анкетирование). Как составить опросник, правила проведения беседы с информантами. Как записывать информацию, обработка собранного материала. Экскурсия по селу. Сбор материалов о расположении села раньше. Нанесение на карту зданий и предприятий, которых уже нет (школы одноэтажная и двухэтажная, школа начальная, столовая, заготовительная контора, сельпо, почта, церковь, больница, лесничество, библиотека). Сбор материалов об истории церкви (как выглядела, кто служил, когда была закрыта). Осмотр мест боевых действий времен Гражданской войны. 3.Моя родословная. Знакомство с семейными гербами знаменитых родов, изучение фамильного древа знаменитых людей. Сбор материала о фамилиях жителей села (старые, новые, редкие, распространенные). Сбор материалов о своей родословной, подбор фотографий для фотовыставки «Моя семья…» Составление своего фамильного древа каждым учащимся (конкурс на самое «густое» древо). Проведение исследовательской работы по фамилиям села. 4.Топонимика села и его окрестностей. Работа со словарями понятий, сбор названий окрестностей села (дороги, луга, покосы, лога), нанесение их на карту, составление своего словаря понятий. Составление анкеты и опрос жителей села, выяснить есть ли научные названия. Сбор информации об истории различных названий (опрос старожилов). История села в истории страны. Сбор материалов по темам «Моя семья в годы Гражданской войны», «Моя семья в годы Великой Отечественной войны», «Моя семья в 1930-е, 40-е и т.д. годы». Экскурсии в районный краеведческий музей, музей г. Глазова, с. Сергино, МКБУ СОШ с.Гордино. Подбор фотографий и материалов для выставки «История одной фотографии». Праздники, обряды и традиции. Сбор материалов о народных праздниках. Празднование масленицы. Сбор материалов о традициях новостроек: как выбирали место для нового дома, как строили, какие правила соблюдали при переселении в новое жилье и т.д. Оформление собранного материала в виде презентаций. Возможны театрализованные представления собранного материала. История школы Сбор материалов об истории школы, пионерской и комсомольской организации, встречи с пионерами и комсомольцами 70—80-х. Знакомство с символами того времени: горн, барабан, пионерский сбор, костер. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБЪЕДИНЕНИИ Значимым моментом при работе с детским объединением является воспитательная работа. Весь цикл занятий построен на создании положительного настроя в группе, на развитие коммуникативных способностей и позитивного общения. Главным звеном воспитательной работы является создание и укрепление коллектива. Этому способствуют общие занятия, походы, экскурсии, совместная деятельность по сбору материалов. Большое внимание уделяется знакомству с правилами поведения в общественных местах, в транспорте. Деятельность детей в данном объединении способствует развитию навыков позитивного общения (с друзьями, с незнакомыми и малознакомыми людьми, разговор по телефону, вежливость). Методы воспитания – самому быть творческим и увлекать детей творчеством – быть гибким, уметь следовать ситуации – демократический стиль общения В объединении большое внимание уделяется работе с родителями. Родители приглашаются на праздники, выставки. Они привлекаются для оформления выставок, участвуют в сборе необходимых материалов. Такая работа способствует формированию общности интересов детей и родителей, служит эмоциональной и духовной близости, помогает в возрождении народных традиций.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ КАДРОВЫЕ: педагог с высшим образованием, владеющий знаниями и умениями в туристско-краеведческой деятельности.. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ: формирование группы ДИДАКТИЧЕСКИЕ: наглядные и учебно-методические пособия, алгоритм сбора материалов, опросники, анкеты, оформление стендов. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ: кабинет, соответствующий СГН; видеокамера, компьютер, сканер, ксерокс, бумага. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ: благоприятный микроклимат в объединении. Доброжелательное отношение педагога к детям. Сплоченность детского коллектива. Демократический стиль общения педагога с детьми. Занятия строятся с учетом здоровьесберегающих технологий. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ Цель – конкретизировать результаты освоения воспитанниками объединения содержания образования, проследить динамику развития каждого для дальнейшей коррекции. Критерии и показатели освоения воспитанниками содержания программы
Список литературы Литература для детей 1) Бердинских В. «Занимательное краеведение», Вятка 1996 г. 2) Даринский А.В. «Краеведение», Москва «Просвещение» 1987 г. 3) Патрушев В.Н., Сахаров В.Ф. «Изучаем свой край», Киров 1979 г. 4) Журнал «Завуч» №8 - 2010 г, №1 - 2011 г. 5) Степанов Е.Н. «Воспитательный процесс: изучение эффективности», Москва «Сфера» 2003 г. 6) Степанов Е.Н. «Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности», Москва «Сфера» 2004 г Приложения. Вводное занятие. Тест «Продолжи предложение». «Моего прадеда звали…», «Мою прабабушку звали…», «Раньше наше село называлось…» Анкетирование. Нужно ли изучать историю своего села? Что такое исторические источники? Какие исторические источники вы знаете? Приведите примеры исторических источников. Примерные вопросы для изучения истории школы. Можно опрашивать старожилов, любых бывших учеников школы. 1. Правильно запишите фамилию, имя, отчество, год и место рождения рассказчика и место жительства сейчас. 2. Что вы помните об истории вашей школы? Когда она была основана и кем? Кто был ее первым директором? 3. Когда вы учились в ней? Сколько тогда было учеников в школе? В вашем классе? 4. Где располагалась ваша школа? Как она выглядела? Что ее окружало? 5. Каково было внутреннее убранство помещений? Как была оборудована школа? Какая была библиотека? Какими учебными пособиями, учебниками, тетрадями пользовались? Чем писали, рисовали? 6. Какие предметы изучались в школе? Что вам особенно нравилось, не нравилось? Почему? 7. Как проходил ваш учебный день? Какие отметки получали? Каким было отношение к занятиям? 8. Каким был внешний вид учителей и учеников? Что поощрялось, что запрещалось? 9. Каковы были взаимоотношения учеников и учителей? Учеников между собой? Как школьники вели себя на уроках? 10. Как ваша школа реагировала на события в мире, стране, вашем городе, селе? 11. Как школа отмечала праздники? Насколько это было интересно и весело? 12. Чем занимались школьники после уроков? Какую общественно-полезную работу они выполняли? Как проходили каникулы? 13. Каким было отношение школьников к окружающей природе? 14. Как родители учеников относились к школе? 15. Каких учителей вы помните? Кто из них вам особенно нравился и почему? 16. Как решались конфликтные ситуации? Как дети относились к школьному начальству? 17. Насколько качественным был уровень преподавания в вашей школе? Какое образование было у ваших учителей? Каков был интерес школьников к знаниям? 18. Каким был быт учителей и учеников? 19. Какие организации существовали в школе? Как относились к октябрятской, комсомольской, пионерской организациям? Какая велась работа этих организаций в школе? 20. Куда шли выпускники школы? Сохраняете ли вы отношения с одноклассниками, школьными товарищами? Анкета по истории сельского населенного пункта. С помощью данной анкеты опрашивается большое число коренных жителей населенного пункта (не только старожилы, но и люди среднего возраста). 1. Запишите точное и полное официальное название селения, а также народное (местное) название и возможные древние названия. 2. Тип селения (починок, деревня, село и т.д.). 3. Когда и кем основан населенный пункт? Что известно о происхождении названия? Какие легенды об основании хранятся в памяти старожилов? 4. Происходило ли слияние нескольких ближних населенных пунктов в один? Сохранились ли старые названия в наименованиях частей селения, улиц, окраин? 5. Запишите старые и новые названия улиц, концов, проулков. 6. Сделайте примерный рисунок-схему планировки вашего селения. Особо отметьте расположение прилегающих полей, лесов, рек, озер, лугов. Отметьте на плане места сходов, народных гуляний, старых кладбищ и часовен. Укажите дороги (новые и старые). 7. Укажите на схеме количество дворов, мельниц, кузниц и других общественных зданий. 8. Приведите все распространенные фамилии жителей селения. Бытовали ли коллективные или личные прозвища? 9. Опишите тип старого дома, характерного для этой местности со всеми вспомогательными дворовыми пристройками и усадьбой. Нарисуйте план дома, двора и усадьбы. 10. Какие национальные народные обычаи существовали здесь? Опишите их подробно? Как справляли религиозные праздники: Рождество, масленицу, Пасху, Троицу? 11. Что выращивали раньше на пахотных землях местные жители? Какова была культура земледелия? 12. Во что одевались местные жители (в будни и в праздники)? Как изготавливали одежду? 13. Какие крестьянские промыслы и ремесла существовали здесь? Куда уходили на зимние заработки? 14. Как существовал местный колхоз в разные эпохи советской истории? Что вы можете рассказать о труде людей в колхозе? 15. Какие местные народные песни, игры, частушки, сказки вы помните?  Вопросник по составлению родословной При собирании сведений для составления родословной нужно детально, подробно, точно записать рассказы своих прямых родственников по нисходящей линии (отца, матери, дедушек, бабушек и т.д.). Время одного сеанса опроса 1,5-2 часа. Весь рассказ нужно подробно записать, не меняя ничего. К записанному можно приложить документы, фотографии с разрешения старших, а также любые экспонаты, рассказывающие о жизни ваших родственников. 1. Ф.И.О., год рождения. 2. Место рождения. 3. Кто родители, даты их жизни. 4. Кто дед и бабушка со стороны отца и матери? 5. Кто прадед и прабабушка? 6. Может ли назвать пращуров? 7. Давно ли живете в данном месте, если нет, то откуда? 8. Существуют ли семейные легенды? 9. Сколько в вашей семье было детей? 10. Кто ваши братья и сестры? 11. Сколько братьев и сестер у родителей, кто они? 12. Двоюродные братья и сестры. 13. Есть ли в роду названные братья и сестры? 14. Где похоронены дед, прадед? 15. Умер ли кто-нибудь от болезней и голода? 16. Кто из родственников участвовал в войнах? Каких? Кто погиб? 17. Какие награды и знаки отличия есть в роду? У кого? 18. Имеются ли в роду прозвища, с чем они связаны? 19. Как любили проводить свободное время в семье? 20. Вспомните интересные моменты из жизни семьи. Анкета по теме: "Старые русские обряды" Обязательно правильно запишите фамилию, имя, отчество, год и место рождения, профессию рассказчика и место жительства сейчас. 1. Во что верили люди, как посещали церковь? 2. Какие праздники отмечали? 3. Был ли в деревне праздник, который отмечали особо? 4. Опишите празднование рождества, троицы, пасхи, масленицы. 5. Опишите гадания, крестьянские приметы на Рождество, Пасху, Ивана Купалу. 6. Венчались ли Вы в церкви? Опишите обряд сватовства. 7. Бывали ли случаи, когда сватались два или три жениха в один день? 8. Опишите, какие приметы были на сватовстве. 9. Как встречали жениха в доме невесты? 10. Что было перед свадьбой? Как проходили мальчишник, девишник? 11. Где родители благословляли молодых (дома, во дворе, в воротах, на улице)? 12. Существовали ли приметы перед отъездом молодых в церковь? 13. Кто следил за соблюдением обрядов, приметами? 14. Как называли молодые тестя, тещу, свекра, свекровь? 15. Как проходил обряд венчания? 16. Как встречали молодых в доме жениха? 17. Как был украшен дом, в котором проходила свадьба? 18. Что ели, пили на свадьбе? 19. Какие песни пели на свадьбе? 20. Были ли на свадьбе музыканты? На чем они играли? 21. Выставляла ли невеста свои изделия на свадьбу? 22. Как проходили вечерки и посиделки? 23. Какие песни, частушки пели на вечерках? 24. Где проходили вечерки? 25. Как проходили сборы на вечерку? Как определяли место сбора? 26. Что ели, пили на вечерках? 27. Кто в семье был крестным первого ребенка? Были ли какие-то обычаи, как отмечали крестины? 28. Были ли какие-нибудь обряды при переезде в новый дом? 29. Какие поверья, суеверия и знахари были в вашей деревне? 30. Верили ли в вашей деревне в домовых, леших, колдунов? 31. Какие травы, коренья использовались для лечения болезней людей, животных? 32. Когда эти травы собирались? 33. Были ли какие-либо приговоры, когда шли на сбор трав? 34. Как собирались в дальнюю дорогу? 35. Какие молитвы читали в дороге? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||