|
|
Планирование. шагаем по планете. Программа по внеурочной деятельности в мбоу Многопрофильная лингвистическая Гимназия 33
3 класс
№
|
Темы занятий
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Кол – во часов
|
1,2
|
Что такое экология?
|
Выводят понятие об экологии, простейшую классификацию экологических связей.
Разъясняют сущность и значение экологии.
|
2
|
3,4
|
Как распознавать растения и животных ближайшего природного окружения?
|
Группируют (классифицируют)
объекты живой природы по отличительным признакам. Описывают их внешний вид.
|
2
|
5,6
|
Экскурсия и практическая работа по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных.
|
Характеризуют виды изученных представителей редких организмов.
Описывают их внешний вид.
.
|
2
|
7
|
Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов.
|
Извлекают необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных и обсуждать полученные сведения.
|
1
|
8
|
Объяснение происхождения названий некоторых видов.
|
Извлекают необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных и обсуждать полученные сведения.
|
1
|
9
|
Кому угрожает исчезновение?
|
Анализируют влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.
Объясняют причины сокращения численности этих живых существ
|
1
|
10
|
Как охранять природу?
|
Извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.
Обсуждают в группах полученные сведения.
|
1
|
11
|
Охраняемые природные территории.
|
Узнают охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.
|
1
|
12
|
Какова роль неживой природы в жизни живого?
|
Формулируют в группах выводы о роли неживой природы в жизни живой.
|
1
|
13
|
Солнце - источник тепла и света для живых существ.
|
Моделируют значение Солнца в группах.
|
1
|
14
|
Воздух и жизнь.
|
Моделируют значение Воздуха в группах.
|
|
15
|
Вода и жизнь.
|
Моделируют значение Воды в жизни.
|
1
|
16
|
Есть ли жизнь в почве?
|
Знакомятся с живыми обитателями почвы. Характеризуют особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.
|
1
|
17,18
|
Многообразие растений.
|
Извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.
|
2
|
19,20
|
Многообразие животных.
|
Извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.
|
2
|
21
|
Что такое экологическая пирамида?.
|
Извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.
|
1
|
22
|
Экологические связи в живой природе на примере дубового леса.
|
Анализируют связи в живой природе.
|
1
|
23,24
|
Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.
|
Узнают о экологической пирамиде, пищевой сети и их значении для охраны природы.
|
2
|
25,26
|
Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой.
|
Подводят итог своей деятельности (личной и коллективной).
|
2
|
27
|
Кого и что надо охранять?
|
Определяют условия, необходимые для жизни животных
Уметь приводить примеры активных действий человека по охране животного мира.
|
1
|
28
|
Охраняемые растения.
|
Характеризуют условия, необходимые для жизни растений. Анализируют причины сокращения численности этих растений и меры их охраны.
|
1
|
29
|
Охраняемые животные.
|
Пересказывают тексты о природе.
Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Анализируют причины сокращения численности этих животных и меры их охраны.
|
1
|
30,31
|
Мастерим домики для птиц.
Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц.
|
Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае. Анализируют влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.
|
2
|
32
|
Учимся передавать свои знания другим ребятам.
|
Учатся передавать свои знания другим.
|
1
|
33
|
Как уберечь человечество от экологической катастрофы?
|
Учатся выполнять правила поведения в природе. Приводят примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.
|
1
|
34
|
Подводим итоги нашей работы за год.
|
Подводят итог своей деятельности (личной и коллективной).
|
1
|
4 класс
№
|
Темы занятий
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Кол – во часов
|
1
|
Вводное занятие.
|
Извлекают необходимую информацию из дополнительных источников.
Понимают и пересказывают и тексты о природе.
|
1
|
2
|
Раскрытые и нераскрытые тайны нашей планеты.
|
Выбирают вид деятельности.
|
1
|
3
|
Тайны за горизонтом
|
Извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения).
|
1
|
4
|
Географические открытия в древности.
|
Понимают тексты об исторических событиях.
|
1
|
5,6
|
Путешествие Марко Поло. Открытие Америки.
|
Выбирают вид деятельности.
Узнают об Открытии Америки.
|
2
|
7,8
|
Экспедиции Д. Кука. Покорение Северного и Южного полюса.
|
Выбирают вид деятельности.
Узнают о покорении Северного и Южного полюса.
|
2
|
9
|
Практические работы с картой.
|
Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.
|
1
|
10,11
|
Жили-были динозавры... и не только они
|
Характеризуют условия, необходимые для жизни растений и животных в Древнем мире.
Сравнивают и различают современный и Древний мир.
|
2
|
12,13
|
Движение материков. Древние материки
|
Извлекают необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о движении материков и обсуждать полученные сведения.
|
2
|
14,15
|
Как изучают прошлое Земли.
|
Различают растения и животных современного мира и Древнего мира,
используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
|
2
|
16
|
Картины развития жизни на нашей планете.
|
Характеризуют особенности древних растений и животных.
|
1
|
17,18
|
Тайны камней.
Разнообразие камней.
|
Характеризуют камни.
Анализируют свойства камней и их внешний вид.
|
2
|
19
|
Загадки янтаря и жемчуга. Обыкновенное чудо — соль.
|
Объясняют роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
|
1
|
20,21
|
Загадки растений
История открытия удивительных растений.
|
Описывают внешний вид, характерные особенности экзотических фруктов, распространенных дикорастущих растений.
|
2
|
22,23
|
Утконос и компания
История открытия удивительных животных.
|
Объясняют роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
|
2
|
24
|
Планета насекомых.
|
Описывают внешний вид, характерные особенности насекомых..
Группируют насекомых по отличительным признакам.
|
1
|
25,26
|
Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека.
|
Группируют объекты живой природы по отличительным признакам.
|
2
|
27
|
Охрана насекомых.
|
Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.
|
1
|
28
|
Загадки под водой и под землей.
|
Описывают внешний вид, характерные особенности подводного животного и растительного мира.
Понимают тексты в стиле научных статей.
|
1
|
29
|
Как изучают подводный мир.
|
Объясняют роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
|
1
|
30,31
|
Жизнь в темных глубинах океана. Загадочный мир пещер.
|
Извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.
|
2
|
32,33
|
Что такое НЛО?
Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.
|
Извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.
|
2
|
34
|
Что мы узнали и чему научились за год. Обобщающий урок.
|
Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае.
|
1
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оборудование и обеспечение программы
Персональный компьютер.
Мультемедийный проектор.
Интерактивная доска.
Магнитная доска.
Лупа.
Компас.
Коллекция полезных ископаемых.
Гербарии культурных и дикорастущих растений.
Живые объекты (комнатные растения).
Аудиозаписи.
Видеофильмы:
Большое путешествие вглубь океанов. 2009г.
Ребятам о зверятах. ВВС. 2006г.
Твои весёлые друзья зверята. ВВС. 2011г.
Кто и как в лесу живёт. Учебный фильм для начальных классов.
Загадочные кошки. ВВС. 2002г.
Мультипедия домашних животных. (Уроки тётушки Совы). http://bit.ly/195HRWy
Прогулки с динозаврами. ВВС. 2013г.
Планета Земля. ВВС. 2006г.
Африка. ВВС. 2013г.
Экспедиция в Антарктиду. 2009г.
Бабочки. 2010г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Григорьев Д.В., Степанов П.В.. – М.: Просвещение, 2011. – 223с. – (Стандарты второго поколения).
Гайдина Л., Кочергина А. Группа продлённого дня. 1 – 2 классы. Москва. «ВАКО». 2011г.
Гайдина Л., Кочергина А. Группа продлённого дня. 3 – 4 классы. Москва. «ВАКО». 2012г.
Горский В.А., Тимофеев А.А., Смирнов Д.В.и др. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / Под ред.. Горского В.А. Москва. «Просвещение». 2011г. (Стандарты второго поколения).
Колвин Л., Спиэр Э. Живой мир. Детская энциклопедия. Москва. «РОСМЭН». 2006г.
Кут Р. Хочу всё знать. Динозавры и планета Земля. Москва. «РОСМЭН». 2006г.
Комнатные растения. Мини-энциклопедия. Москва. АСТ. Астрель. 2007г.
Лазье К. Тайны природы. Детская энциклопедия. Москва. Махаон. 2010г.
Ликум А. Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей. Москва. АСТ. 2007г.
Плешаков А. А. Зеленый дом. Система учебных курсов с экологической направленностью. В сб. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – М.: Просвещение, 1998
Тихомирова Е.М. Мир вокруг нас: Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас» 1 класс– М.: Экзамен, 2007.
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Животные. Сост. П.Ляхов. Москва. АСТ. 2008г.
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Растения. Сост. Л.Багрова. Москва. АСТ. 2008г.
|
|
|
Скачать 55.39 Kb.