Тема 5. Россия при Павле I. (2 часа)
Воспитательные задачи:
- Воспитывать интерес и уважение к истории
- указать на возможность негативных последствий изоляции ребенка Павла I от родителей постепенно формирующаяся враждебность по отношению к родителям неконтролируемая самостоятельность ожидание подходящего случая все изменить
- вызвать сочувствие к судьбе простых людей крестьян
- на примере убийства Павла I указать на отрицательное отношение к жестокости, насилия как способа решения проблем
30
|
|
|
Внутренняя политика Павла I.
.
|
Урок усвоения новых знаний и умений
|
Характеризовать основные мероприятия внутренней политики Павла I.
Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников.
Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;
Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.
|
1
|
Научатся: определять термины Романтический император, генеалогическая схема
Получат возможность научиться: Давать характеристику исторической персоны, используя три и более источника информации. Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Приводить аргументы за и против вывода или суждения. Объяснять смысл позиции автора текста при обсуждении мнений и оценок.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
|
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
|
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
|
|
31
|
|
|
Внешняя политика Павла I.
|
Урок самостоятельной работы.
|
Характеризовать основные мероприятия внешней политики Павла I.
Объяснять расхождения в мероприятиях внешней политики в отличии от Екатерины II.
Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;
Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.
|
1
|
Научатся: определять термины Европейская коалиция, континентальная блокада
Получат возможность научиться: Описывать ход и итоги военных действий с опорой на карту. Аргументировать примерами выводы и суждения. Раскрывать взаимообусловленность исторических процессов
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
|
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
|
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
|
Тема 6. Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке. (9 часов)
Воспитательные задачи:
- развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов России;
- осознание значения вклада в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа, вклада русских ученых и деятелей искусства в общемировую культуру;
- усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
|
32
|
|
|
Общественная мысль, публицистика, литература.
|
Урок самостоятельной работы.
|
Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.
Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.
Аргументировать вывод материалами параграфами.
|
1
|
Научатся: определять термины Классицизм, барокко, сентиментализм, публицистика, мемуары
Получат возможность научиться: Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять
уважение к культуре России.
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
|
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
|
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
|
33
|
|
|
Образование в России в XVIII веке.
|
Урок проектной деятельности.
|
Характеризовать направления государственных правителей в XVIII веке в отношении образования;
Анализировать деятельность М.В.Ломоносова в становлении российской науки и образования.
Объяснять значение открытия в России Московского университета.
Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.
Аргументировать вывод материалами параграфами.
|
1
|
Научатся: определять термины Университет, академия, Кунсткамера, Эрмитаж
Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей Б. К. Миних. М. В. Ломоносов. И. И. Шувалов, Н. М. Карамзин. В. Н. Татищев. А. Шлецер. Г. Миллер. Е. Р. Дашкова. М. М. Щербатов. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Г. В. Рихман. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. А. И. Нартов. И. П. Кулибин. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Приводить примеры взаимодействия культур.
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
|
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
34
|
|
|
Российская наука и техника в XVIII веке.
|
Урок работы в группах.
|
Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.
Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.
Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.».
|
1
|
Научатся: определять термины Университет, академия, Кунсткамера, Эрмитаж
Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей Б. К. Миних. М. В. Ломоносов. И. И. Шувалов, Н. М. Карамзин. В. Н. Татищев. А. Шлецер. Г. Миллер. Е. Р. Дашкова. М. М. Щербатов. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Г. В. Рихман. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. А. И. Нартов. И. П. Кулибин. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Приводить примеры взаимодействия культур.
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
|
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
35
|
|
|
Русская архитектура в XVIII веке.
|
Урок проектной деятельности.
|
Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.).
Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;
Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.
|
1
|
Научатся: определять термины классицизм, барокко
Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д. Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др.
Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
|
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
|
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
|
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
|
36
|
|
|
Живопись и скульптура.
|
Урок самостоятельной работы.
|
Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.
Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в.
Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;
Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.
Аргументировать вывод материалами параграфами.
Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.
|
1
|
Научатся: определять термины классицизм, барокко
Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д. Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др.
Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
|
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
|
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
|
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
|
37
|
|
|
Музыкальное и театральное искусство.
|
Урок проектной деятельности.
|
Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.).
Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;
Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.
|
1
|
Научатся: определять термины классицизм, барокко
Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д. Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др.
Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
|
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
|
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
|
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
|
38-39
|
|
|
Народы России в XVIII веке. Перемены в повседневной жизни российских сословий.
|
Урок применения ИКТ.
|
Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;
Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.
Аргументировать вывод материалами параграфами.
Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.
|
2
|
Научатся: определять термины Национальная политика, межнациональные отношения, Георгиевский трактат
Получат возможность научиться: Использовать историческую карту как источник информации. Понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны.
|
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
|
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
|
Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
|
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
|
40
|
|
|
Итоговое тестирование за курс 8 класса.
|
Урок обобщения и систематизации полученных знаний.
|
Систематизировать исторический материал по изученному периоду.
Выполнять контрольные тестовые задания по изученному периоду истории.
|
1
|
Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;
Называть основные даты, определять термины, характеризовать деятельность основных исторических личностей
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
|
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
|
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
|
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
|
Скачать 319.81 Kb.