Тема «Россия в начале XX в» (14 часов)
Воспитательные задачи:
- понимание места России в мире к концу XIX века и задач, стоящих перед страной;
- формирование собственной оценки экономических реформ, их последствий для развития страны.
- развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов России;
-осознание значения вклада русских ученых и деятелей искусства в общемировую культуру;
- усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия;
84-85
|
Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития
|
2
|
Научатся определять термины: реформизм, технологическая революция, урбанизация
Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края).
|
86
|
Социально-экономическое
развитие страны на рубеже XIX— XX вв.
|
1
|
Научатся определять термины: картели, синдикаты, тресты, государственный монополистический капитализм
Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.
|
87-88
|
Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.
|
2
|
Научатся определять термины: радикализм, полицейский социализм, РСДРП, большевики, меньшевики, ПСР(эсеры)
Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России в начале XX в. Давать характеристику императора Николая II. Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в. Систематизировать материал об основных политических течениях в России в начале XX в., характеризовать их определяющие черты.
|
89
|
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1905-1907 гг.
|
1
|
Научатся определять термины: «большая азиатская программа»
Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Характеризовать основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе информации учебника и исторических документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.
|
90-91-92-93
|
Первая российская революция и политические реформы
1905—1907 гг.
|
4
|
Научатся определять термины: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы
Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Раскрывать причины и характер российской революции 1905–1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках.. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.
|
94
|
Социально-экономические
реформы П. А. Столыпина
|
1
|
Научатся определять термины: отруб, хутор, переселенческая политика
Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения.. Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.
|
95
|
Политическое развитие
страны в 1907—1914 гг.
|
1
|
Научатся определять термины: избирательный закон, курия, революционный подъем
Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Раскрывать основную сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после революции 1905 г.
|
96
|
Серебряный век русской культуры
|
1
|
Научатся определять термины: символизм, декаданс, реализм, акмеизм, футуризм
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
|
Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве второй половине XIX века-начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).
|
97
|
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в начале XX века»
|
1
|
|
Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
|
Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности
|
Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории второй половины XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории в начале XX в.Выполнять тестовые контрольные задания по истории России по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
|
98-99-100
|
Итоговое повторение курса «Россия в XIX -начале XX века»
|
3
|
|
Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
|
Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности
|
Систематизировать исторический материал по изученному периоду.
Характеризовать общие черты и особенности развития России XIX – начале XX века
Высказывать суждения о значении изменений XIX в. для дальнейшего развития страны
Выполнять тестовые контрольные задания по истории России по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
|
101-102
|
Защита проектов
|
2
|
|
Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
|
Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности
|
Систематизировать исторический материал по изученному периоду.
Характеризовать общие черты и особенности развития России XIX – начале XX века
Высказывать суждения о значении изменений XIX в. для дальнейшего развития страны
Выполнять тестовые контрольные задания по истории России по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
|
Скачать 319.81 Kb.