план работы с одаренными детьми. План работы с одаренными детьми по информатике. Программа подготовки одаренных детей по информатике учителя информатики мбоу сош 1 с. Чекмагуш
 Скачать 111.5 Kb.
|
|
Образовательная программа подготовки одаренных детей по информатике учителя информатики МБОУ СОШ №1 с.Чекмагуш МР Чекмагушевский район РБ Арслановой Гузалии Талгатовны на 2020-2025 учебный год Чекмагуш 2020 год Пояснительная записка В ходе своей педагогической деятельности перед о мной не раз встал вопрос об одаренности детей. Я прекрасно понимала, что эти дети талантливы, способны, гениальны. Перед собой я поставила цель и составила план по выявлению и развитию способных и одаренных детей по предмету информатика. В моей работе я использовала следующие компоненты: развитие творческих способностей ученика на уроках развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, метод проектов); создание условий для всестороннего развития одаренных детей. Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. А кто же они такие – одарённые дети? Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в той или иной деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды. В тоже время нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности. Среди современных концепций одаренности самой популярной может быть названа теория известного американского специалиста в области изучения одаренных детей Джозефа Рензулли. По его мнению, одаренность - это сложный итог наложения друг на друга 3-х факторов: способности выше средних; креативность; включенность в задачу. Как и большинство учителей, я заинтересована в работе с одаренными детьми на своих уроках. На уроках я придерживаюсь основных тезисов работы с одаренными детьми. 1. Не навреди! Этот тезис реализовывается через составление и постоянное пополнение банка данных на одаренных детей школы. 2. Научность Этот тезис реализуется через диагностико - статистическое направление. Для этого разработан специальный психолого -педагогический инструментарий. 3. Направление взаимодействия с семьей Это направление реализуется через систему просветительских, консультационных и развивающих мероприятий, активными участниками которых становятся родители одаренных детей. 4 Гуманность и открытость. Обретение ребенком реалистичного представления о себе является важнейшим принципом работы. 5. Доступность Дает возможность ребенку посещать занятия, развивающие различные виды одаренности. 6.Тезис ведущей роли интересов и актуальных потребностей ребенка. Уместно предлагать ребенку те задачи, которые соответствуют его психологическому возрасту, независимо от совпадения или несовпадения его требований с темпами роста интересов сверстников. 7. Коммуникативность. Реализовывается через систему факультативных и тренинговых занятий, олимпиад. 8. Сотрудничество Осуществляется через краткосрочные курсы повышение квалификации, самообразование, методическую работу. 9. Тезис «ближайшего» развития (Л. С. Выготский) предполагает обеспечение поступательного хода развития одаренного ребенка. Цель работы: развитие у учащихся интереса к исследовательской дельности, склонности к выполнению сложных заданий, способности мыслить творчески, а также скрепить в них уверенность в своих силах. Задачи: выявить способных и одаренных детей, проявляющие интерес к предмету; использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках информатики и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей; развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся через внеклассную работу. Направления работы: диагностика – изучение личности учащихся. работа со способными и одаренными учащимися на уроках информатики; внеклассная работа. Методы работы: анкетирование, опрос; собеседование; тестирование; анализ литературных источников; творческие работы; проективный метод; метод прогнозирования; метод исследования проблемы; синквейн. Формы работы: урочная форма обучения с использованием системы заданий повышенной сложности; кружковая работа; организация временных групп; свободное самообразование; проведение предметных недель; научно-практические конференции; олимпиады; интеллектуальный марафон. Содержание работы с одаренными детьми 1. Диагностика учащихся – методика оценки общей одаренности (методика представлена в Приложении 1). 2. Работа со способными и одаренными учащимися на уроках информатики – разработан широкий спектр заданий, позволяющий при работе делать их выбор, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая особенности ребенка, уровень его знаний. Использование системы заданий повышенной сложности: задания на развитие логического мышления; задания на развитие творческого мышления – выполнение творческих работ учащихся; задания на составление проектов – создание учащихся проектов в результате самостоятельной деятельности; задания на прогнозирование ситуаций. 3. Внеклассная работа с учащимися – создание постоянных (кружок) и временных групп (группы по подготовке к олимпиадам и научно-практическим конференциям) с учетом интересов учащихся. Основной принцип работы – принцип “обогащения”. Ресурсное обеспечение работы с одаренными учащимися: наличие учебного кабинета; библиотечный фонд – наличие литературы по проблемам информатики. Критерии эффективности: Высокий уровень познавательного интереса к предмету. Отсутствие неуспевающих по предмету. Увеличение количества учащихся, выбирающих информатику какэкзамен с успешной сдачей его. Учащиеся становятся призерами олимпиад по информатики и лауреатами научно-практических конференций, победителями и участниками в различных Интернет - проектах по информатике План работы с одаренными детьми на уроках информатики и во внеурочное время
После выявления таких учащихся, в течение года я веду активную работу с ними как на уроках, так и на внеклассных мероприятиях. Критериями эффективности моей работы является победа этих ребят на олимпиадах различного уровня, а также конкурсах и Интернет - проектах.
Приложения 1 Тест - опросник для определения уровня самооценки одаренного школьника Определить собственный уровень самооценки школьник сможет с помощью несложного теста-опросника. Он включает 32 суждения, по поводу которых возможно пять вариантов ответов, каждый из которых соответствует определенному количеству баллов. Отвечая на вопросы теста, необходимо проставлять баллы в зависимости от избранного варианта ответа: «очень часто» - 4 балла «часто» - 3 балла «иногда» - 2 балла «редко» - 1 балл «никогда» - 0 баллов 1. Я не нуждаюсь в признании моих успехов. 2. Чувствую себя неуверенным в окружении эрудитов. 3. Я не беспокоюсь по поводу незавершенного любимого дела. 4. Многие мне завидуют. 5. Меня считают безынициативным. 6. Я чувствую свою психическую неуравновешенность. 7. Я боюсь выглядеть смешным. 8. Я считаю себя малосимпатичным. 9. Меня охватывает страх перед публичным выступлением. 10. К своим ошибкам отношусь равнодушно. 11. Я не считаюсь с мнением собеседника. 12. Я не стремлюсь к усиленному самосовершенствованию. 13. Меня считают эгоистом. 14. Мне хочется, чтобы мне сочувствовали в моих неудачах. 15. Я теряю уверенность в себе в незнакомых ситуациях. 16. Я чрезмерно скромен. 17. Я чувствую никчемность своего существования. 18. Меня мучают сомнения по поводу моего таланта. 19. окружающие ждут от меня многого. 20. Мои соклассники не интересуются моими достоинствами. 21. Бремя моих способностей меня удручает. 22. Я склонен к риску и авантюрам. 23. Я делюсь со своими соклассниками оригинальными мыслями 24. Я смущаюсь от похвал. 25. Мое высокомерие меня выручает. 26. Я раз, что меня не понимают. 27. Я чувствую себя в безопасности. 28. Спорить я ни с кем не хочу. 29. Я чувствую себя скованным. 30. Я нахожусь в ожидании неприятностей. 31. Меня расстраивает то, что обо мне плохо думают. 32. Мои любимые увлечения. Для того, чтобы определить уровень самооценки, необходимо сложить баллы по всем 32 суждениям. Сумма балловот 48 до 128 указывает низкий уровень самооценки, при котором одаренный ребенок болезненно переживает критические замечания в свой адрес. Он «подстраивается» под мнения других людей, «маскирует» свои способности, избегает случаи самовыражения. Сумма баллов от 25 до 47 свидетельствует о среднем уровне самооценки. Одаренный учащийся находится в состоянии «обороны» в классе, ощущает неловкость во взаимоотношениях с одноклассниками, «опасается» за непризнание его интеллектуального потенциала, а иногда недооценивает свои способности без достаточных оснований. Сумма баллов от 0 до 25 свидетельствует о высоком уровне самооценки, о перфекционизме одаренного учащегося, об отсутствии «комплекса неполноценности», о редких сомнениях в своих действиях. Тест «Преобладание левого (правого) полушария» Последние исследования показывают, что правое и левое полушарие человеческого мозга перерабатывают различные типы информации и решают разные типы задач и проблем. Люди с более развитой правой стороной головного мозга могут стать превосходными писателями и ораторами при условии, что они научатся превращать свои умозрительные картины и сильные внутренние чувства в слова. Человек с более развитым левым полушарием мозга обычно аккуратен и без лишних вопросов подчиняется авторитетам. Правополушарные лучше обучаются при помощи зрения и усваивают материал в виде таблиц, графиков, слайдов и наглядных примеров (Дорин Верче «Забота о детях индиго» с. 192-193). 1. Где вы предпочитаете садиться в классе, в аудитории, в театре, в кинозале и т.п? а. с правой стороны б. с левой стороны в. посередине 2. Если перед ответом на вопрос приходится задуматься, Вы: а. посмотрите налево б. посмотрите направо в. прямо на собеседника 3. В большей степени Вы являетесь: а. экстравертом б. интровертом 4. Когда Вы наиболее активны: а. днем/утором б. вечером/ночью в. одинаково 5. Из данного списка характеристик, умений и навыков, важных для работы, выберите: 1) четыре, которыми вы обладаете и в которых вы наиболее сильны; 2) четыре труднодоступных для вас. Присущие вам черты отметьте буквой «Х», трудные – буквой «Т» а) Умение распоряжаться временем ____________; б) умение организовывать (проект) работу ____________; в) перспективное стратегическое планирование работы ___________; г) творческое решение проблем ____________; д) умение убеждать других ________________; е) инициативность ________________; ж) умение руководить ____________; з) концептуализация ______________; и) умение осуществить контроль _______________; к) наличие потребности/ мотивации ________________; л) самодисциплина __________________; м) развитие программ __________________) н) умение уложиться в сроки - оперативность ____________; о) рациональность (экономность) _________________; п) интегрирование ( объединение) ________________; р) умение заинтересовать других __________________; с) умение консультировать __________________; т) вежливость ____________________; у) восприимчивость ____________________; ф)отзывчивость ____________________; х) предвосхищение _________________; ц) надежность __________________; ч) проницательность ________________; ш) практичность ____________________; щ) энергичность ____________________; э) интуиция ______________________; 6. Из представленного ниже списка выбрать те характеристики, которые наиболее вам присущи: а) аналитичный __________; б) логичный ____________; в) музыкальный ___________; г) артистичный ____________; д) математик ________________; е) «вербалист» ________________; ж) новатор ____________; з) интуивист ______________; и) контролирующий себя _______________; к) конкретный ________________; л) эмоциональный __________________; м) схватывающий целое __________________; н) доминирующий ____________; о) интеллектуальный _________________; п) способный к синтезу ________________; р) ориентирующийся в пространстве __________________; с) ориентированный (в причинно-следственных связях)__________________; т) «читатель» ____________________; у) «слушатель» ____________________; ф) умеющий использовать аналогии __________________; 7. Выберите четыре предложения, больше всего соответствующих вам: а) У меня большие лидерские способности __________; б) Я предпочитаю самостоятельную работу ____________; в) Я открыт и коммуникабелен(социабилен) ___________; г) Я очень люблю искусство ____________; д) Я сознетелен и ответственнен ________________; е) Я считаю себя очень чувствительным ________________; ж) Я люблю участвовать в групповой деятельности ____________; з) Я недостаточно организован ______________; и) Я достаточно уравновешен _______________; к) Я часто бываю сомокритичен ________________; л) Я с уважением отношусь к социальным нормам и ценностям __________________; м) Иногда я сомневаюсь в своих интеллектуальных способностях _________________; КЛЮЧ подсчета оценок. 1. а -1. б -10, в -5. 2. а – 10, б – 1, в – 5. 3. а – 2, б – 8. 4. а – 2, б – 8, в – 5. 5. а Х – 2, Т – 7 о Х – 2, Т – 7 б Х – 7, Т – 2 п Х – 7, Т – 2 в Х – 2, Т – 7 р Х – 2, Т – 7 г Х – 8, Т – 2 с Х – 8, Т – 2 д Х – 2, Т – 8 т Х – 1, Т – 8 е Х – 7, Т – 2 у Х – 8, Т – 2 ж Х – 2, Т – 7 ф Х – 2, Т – 7 з Х – 7, Т – 3 х Х – 7, Т – 3 и Х – 2, Т – 8 ц Х – 2, Т – 8 к Х – 7, Т – 2 ч Х – 8, Т - 3 л Х – 2, Т – 7 ш Х – 2, Т - 8 м Х – 7, Т – 1 щ Х – 7, Т - 3 н Х – 1, Т – 8 э Х – 8, Т – 2 6. а – 3 л – 7 б – 2 м – 8 в – 9 н – 3 г – 9 о – 3 д – 3 п – 8 е – 4 р – 8 ж – 8 с – 2 з – 3 т – 5 и – 2 у – 8 к – 3 ф – 8 а – 2 ж – 3 б – 8 з – 7 в – 2 н – 3 г – 8 к – 7 д - 2 л – 3 е - 7 м – 7 Ваша оценка: 41-48 – преобладание левого полушария 85-128 – равны оба полушария 129-172 – преобладание правого полушария Преобладание левого (правого) полушария Х  арактеристики доминирования левого полушария правого полушария 1 2 - хорошая память на имена - хорошая память на лица - лучше воспринимают устно - лучше воспринимают наглядную и письменно изложенную информацию (демонстрируемую) информацию (указания) - Охотно делятся своими переживаниями - Держат свои чувства и мысли при себе - Любят делать то, что раньше делать не - Продумывают несколько возможных путей приходилось прежде чем предпринять новое дело - Любят делать много дел одновременно - Предпочитают делать одно дело - Предпочитают тесты, где сами - Любят тесты, в которых надо выбрать из придумывают ответы двух( да/нет) или нескольких вариантов - Могут понять состояние человека, не - Ждут, когда человек сам сообщит им о спрашивая его об этом своем состоянии - Остроумны (большие шутники) - Серьезны (не остроумны) - Действуют наугад, опаздывают - Любят памятки, программы, схемы, списки, - Не любят ограничений, детализаций, письменные контракты и соглашения планов - Ценят аккуратность в себе и других - Хорошо переносят суматоху, - Обладают устойчивым вниманием, хорошо неорганизованны, беспорядочны слушают, могут долго концентрироваться - Невнимательны, «витают в облаках» на одном действии - Рисковые (с авантюрной жилкой), не - Не склонны к риску, осторожны, не любят боятся неудач ошибаться; любят определенность; - Не любят предписаний - Следуют предписаниям - Отвечают наугад или интуитивно в - до принятия решения задают много – Для осуществления замысла используют  вопросов, в проблемных ситуациях все, что попадет под рукув проблемных ситуациях бывают упрямы и - Предпочитают систему организации по излишне предусмотрительны типу «феерии» - Любят читать, для них книги всегда лучше, - Любят рисовать чем фильмы. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: Одаренные дети: сборник методик по выявлению способностей и одаренности детей / ГОУ ДОД Дом детского творчества «На реке Сестре»; Составители Л.Ф.Васильченко, Я.П. Атласова. – СПб.: ДДТ «На реке Сестре», 2014. - 2-е изд. - 39с. |