Дипломная работа: деревообрабатывающая промышленность.. Чистовик Шероглазова В. 08.06.19. Программа подготовки специалистов среднего звена по специальности 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Форма обучения очная Киселева Татьяна Александровна 2019 г. Оценка
 Скачать 460.11 Kb.
|
1 2  Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждениеИркутской области «Братский педагогический колледж» Кафедра педагогики, психологии и методики начального образования Рег. № ………….. ДОПУСКАЮ К ЗАЩИТЕ_____________ Пастухова Л.И. Зам. директора по УР ДОПУСКАЮ К ЗАЩИТЕ _____________ Дмитриева Е.И. Зав. Кафедрой педагогики, психологии и методики начального образования ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Разработка учебно-методического обеспечения для ознакомления детей 3 класса с профессиями промышленного города «Деревообрабатывающая промышленность» Форма выполнения: дипломная работа практического характера Студентки Шероглазовой Веры Константиновны ______, «___» _____2019 г. Программа подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах Форма обучения: очная Руководитель: Киселева Татьяна Александровна «___»___________2019 г. Оценка: _________ Братск 2019 СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ …………………………………………………….6 Документы, определяющие раннюю профессиональную ориентацию детей младшего школьного возраста ……………………….6 Педагогические условия ознакомления детей младшего школьного возраста с профессиями деревообрабатывающей промышленности ……………………………………………………………9 Выводы по первой главе …………………………………………………….15 РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИЙ ПРОМЫШЛЕННОГО ГОРОДА «ДЕРЕВООБРАБАТЫВАЮЩАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ»………………16 Анализ состояния деревообрабатывающей промышленности в Иркутской области и характеристика методического обеспечения по формированию знаний о профессиях деревообрабатывающей промышленности..………………………………………………………….16 Методические рекомендации по реализации ознакомления младших школьников с профессиями деревообрабатывающей промышленности ………………………………………………………......22 Выводы по второй главе ………..…………………………………………...31 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………….………………………………………………...33 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………..36 ВВЕДЕНИЕ Известно, что правильный выбор профессии - это залог достижения высоких показателей трудовой и общественной деятельности, это удовлетворенность процессом труда и соответственно, его результатами. В свою очередь, при этом для любого человека появляется возможность максимального проявления творчества, лучшего эмоционального настроя, более полного осуществления своих жизненных планов. Возможность правильно профессионально определиться представляется обучающимся не только в специальных учебных заведениях, но и в школе, например, на уроках технологии или во внеурочной деятельности. Целью профориентационной работы в школе является оказание профориентационной поддержки учащимся в выборе профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. Кроме того, немаловажной целью этой работы является выработка у школьников профессионального самоопределения с учетом требований рынка труда в соответствии со своими возможностями и способностями. Перед младшими школьниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем [7, с.158]. Поэтому необходимо проводить профориентационную работу начиная с начальной школы. Братск является крупнейшим промышленным центром Иркутской области. Он дает около 20 % общеобластного объема промышленной продукции, занимая по этому показателю первое место в Приангарье. Основными отраслями промышленности являются цветная и черная металлургия, целлюлозно-бумажная и деревообрабатывающая промышленность, топливно-энергетический комплекс, машиностроение, пищевая промышленность. Профессии, которые связанны с работой в промышленных производствах являются востребованы в нашем городе на сегодняшний день. Так как деревообрабатывающая промышленность является важнейшей отраслью нашего города, то учителя начальной школы при профориентационной работы со школьниками должны рассказывать о профессиях деревообрабатывающей промышленности. Но тут они сталкиваются с проблемой, так как методического обеспечения для учащихся начальных классов на сегодняшний день разработано не достаточно. Литература по данному направлению отсутствует, в связи с этим возникла необходимость в разработке учебно-методического обеспечения для ознакомления детей младшего школьного возраста с профессиями деревообрабатывающая промышленности. Поэтому цель работы - разработать учебно-методическое обеспечение для ознакомления детей младшего школьного возраста с профессиями промышленного города «Деревообрабатывающая промышленность» Задачи: Проанализировать документы, определяющие раннюю профессиональную ориентацию детей младшего школьного возраста; Рассмотреть педагогические условия ознакомления детей младшего школьного возраста с профессиями; Проанализировать состояние деревообрабатывающей промышленности в Иркутской области и сделать характеристику методического обеспечения по формированию знаний о профессиях деревообрабатывающей промышленности; Разработать методические рекомендации по реализации ознакомления младших школьников с профессиями деревообрабатывающей промышленности. Объект: процесс ознакомления детей младшего школьного возраста с профессиями промышленного города «деревообрабатывающая промышленность». Предмет: учебно-методическое обеспечение для ознакомления детей с профессиями промышленного города «деревообрабатывающая промышленность». Методы исследования в дипломной работе: – теоретические: контент-анализ ведущих понятий; анализ психолого-педагогической литературы; классификация; конкретизация; - практические: описание. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ О ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 1.1. Документы, определяющие раннюю профессиональную ориентацию детей младшего школьного возраста Мы от рождения умеем делать простые выборы: поиграть или отдохнуть, подчиниться или взбунтоваться, рассмеяться или заплакать и многие другие. Но самым сложным для человека является выбор профессии, так как он не заложен в нас природой. Человеку необходимо понять свои особенности, цели в жизни и на основе этого сделать выбор профессии. При выборе профессии мы выбираем себе и образ жизни. Современное общество заинтересованно в высококвалифицированных специалистах, ведь работодателю нужен образованный человек, знающий свое дело. Каждый в нашем социуме должен суметь выбрать подходящую для себя профессию т.к. именно это в большей части определяет будущее любого человека. В настоящее время стала очень актуальна проблема профессионального самоопределения. Поэтому разработано много документов для реализации процесса сопровождения профессионального самоопределения обучающихся. Один из таких документов является «Концепция сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования» Профессиональная ориентация традиционно рассматривается как относительно самостоятельная система, обладающая рядом специфических характеристик, среди которых: комплексный, многосторонний, многоуровневый, межведомственный характер; относительно слабая институционализация; значительная отсроченность результатов профориентационной деятельности по времени и др. Как показывает опыт экономически развитых и ряда развивающихся стран, социально-экономическая эффективность профориентационной работы заметно повышается при включении в общую систему государственной кадровой политики. Это, в свою очередь, требует реализации особой политики государства в области сопровождения профессионального самоопределения. Настоящая Концепция разработана с целью определить и обосновать научно-методические и организационно-методические основы такой политики. Область применения настоящей Концепции определяется рамками целевого контингента – обучающимися на всех ступенях образования, начиная от дошкольного и заканчивая дополнительным профессиональным. Ориентация Концепции преимущественно на сферу образования объясняется прежде всего тем, что именно со стороны образования могут быть реализованы ее центральные идеи, связанные с непрерывностью профессионального самоопределения и со становлением субъекта социально-профессионального самоопределения, обладающего определенным набором компетенций. Для остальных субъектов профориентационной деятельности (работодателей, представителей органов и организаций труда и занятости и др.) задача формирования субъекта выбора не является приоритетной. [3] В Концепции рассматривается последовательное формирование профориентационных компетенций, обеспечивающих готовность к успешному профессионально образовательному выбору т.е. Концепция поддерживает то, что нужно проводить раннюю профессиональную ориентацию младших школьников. Так же рассмотрели еще один документ, который связан с данным процессом профессионального самоопределения школьников: новая версия Концепции развития предметной области «Технология», в которой были переработаны цели и задачи Концепции, предназначение самой предметной области «Технология», расширены и углублены основные направления реализации Концепции. В предметной области «Технология» на всех уровнях общего образования реализуются три взаимосвязанных ключевых направления: 1) введение в контекст создания и использования современных и традиционных технологий, технологической эволюции человечества, ее закономерностей, современных тенденций, сущности инновационной деятельности; 2) получение опыта персонифицированного действия и трудовое воспитание в процессе разработки технологических решений и их применения, изучения и анализа меняющихся потребностей человека и общества; 3) введение в мир профессий, включая профессии будущего, профессиональное самоопределение (профессиональные пробы на основе видов трудовой деятельности, структуры рынка труда, инновационного предпринимательства и их организации в регионе проживания, стандартов Ворлдскиллс). [12] Предметная область «Технология» и проектная деятельность на уровне начального общего образования обеспечивают развитие творческого потенциала детей и изобретательства, а также являются мотивирующим фактором для освоения других предметных областей. Наряду с этим, при решении мотивирующих обучающегося задач, формируется настойчивость и трудолюбие. [2] С целью формирования технологического мышления создается образовательная среда, позволяющая приобрести компетенции, необходимые для дальнейшего развития, проектной и исследовательской деятельности. Технологическое образование на уровне начального общего образования включает следующие направления: 1) практическое знакомство с материальными технологиями прошлых эпох, с художественными промыслами народов России, в том числе в интеграции с изобразительным искусством, технологиями быта; 2) применение ИКТ при изучении всех учебных предметов, включая набор текста, поиск информации в сети Интернет, компьютерный дизайн, анимацию, видеосъемку, измерение и анализ массивов данных; 3) освоение в рамках предметной области «Математика и информатика» основ программирования для виртуальных сред и моделей; 4) проектирование и изготовление самодельных приборов и устройств для проведения учебных исследований, сбора и анализа данных, в том числе компьютерного, при изучении учебного предмета «Окружающий мир»; 5) во внеурочной деятельности и дополнительном образовании организуются образовательные путешествия (экскурсии), где обучающиеся знакомятся с трудовыми процессами, технологической оснащенностью общества. [12] Анализируя вышеизложенное, можно сделать вывод, что ведение в мир профессий учащихся необходимо начинать проводить еще в начальной школе. Делать это нужно поэтапно, постепенно увеличивая объем и сложность материала. Удобнее всего это делать на предмете «Технология», который является основой формирования у учащихся новых знаний о профессиях и их дальнейший выбор. 1.2. Педагогические условия ознакомления детей младшего школьного возраста с профессиями деревообрабатывающей промышленности Россия богата лесами, она обладает 1/4 частью всех мировых ресурсов. Площадь их в России составляет 766,6 млн. га с запасом древесины 82 миллиарда кубометров. Поэтому деревообрабатывающая промышленность исторически была и остается одной из важнейших и перспективных отраслей народного хозяйства России. Лесопромышленный комплекс России составляет в экономике страны 6,6% по стоимости валовой продукции, обеспечивает свыше 12% средств государственного бюджета и значительную долю валютных поступлений. На предприятиях и в организациях лесопромышленного профиля занято более 2 млн. человек. Рассмотрим понятия деревообрабатывающей промышленности в разных литературных источниках. Деревообрабатывающая промышленность — отрасль лесной промышленности. Используя как сырье различные лесоматериалы, деревообрабатывающая промышленность осуществляет механическую и химико-механическую обработку и переработку древесины. [5] В книге Григорьевой А.А. «Народное хозяйство Иркутской области» дается такое определение данной промышленности. Деревообрабатывающая промышленность – отрасль по механической переработке древесины. [9] В советском энциклопедическом словаре представлено такое определение данного направления «деревообрабатывающая промышленность – отрасль лесной промышленности, осуществляющая механическую и химико – механическую обработку и переработку древесины и использующая в качестве сырья для своего производства различные лесоматериалы». [18] В своей работе мы будем опираться на определение, которое дано в советском энциклопедическом словаре. В нем более конкретно и расширенно дано понятие деревообрабатывающей промышленности. В составе деревообрабатывающей промышленности несколько производств: лесопилка (создание шпал и пиломатериалов); изготовление домов из древесины; изготовление деревянных деталей для строительства; изготовление плит на основе древесины (блоки для дверей и окон, паркетные доски, плиты из древесного волокна плиты из древесной стружки, столярная продукция); изготовление тары из древесины; изготовление фанеры, в том числе деталей, которые склеены и гнутся, а также шпона; изготовление спичек; изготовление мебели; изготовление других древесных изделий (древесная мука, лыжи, рамы для парников). [6] Иркутская область представлена такими производствами как: лесопиление, шпалопиление, домостроением, мебельным производством, изготовлением тары, фанеры, спичек, древесноволокнистых и древесностружечных плит. [9] Как мы уже отмечали выше, в этот комплекс включены мероприятия по механической и химико-механической переработке материала. Существуют различные профессии деревообрабатывающей промышленности. Например, механическая переработка осуществляется станочниками разных специализаций. К ним, в частности, относятся: распиловщики, они обслуживают ленточно- и круглопильные станки, следят за их работой, принимают и подают заготовки, после работы распиловщики проводят чистку оборудования; станочники обрезных станков производят раскрой досок в продольном направлении на элементы разной ширины; мастера сверлильного оборудования делают отверстия в деталях, токари вытачивают из заготовки разнообразные элементы; мастера фрезерно-копировального оборудования изготавливают по копирам детали со сложным профилем; работники шипорезных станков вырезают проушины и шипы; мастера строгального оборудования обслуживают рейсмусовые и фуговальные агрегаты, они строгают кромки досок и брусков, обрабатывают детали в размер по толщине, фугуют прямолинейные кромки. [6] Станочникам необходимо знать технологию, устройство и настройку станка, уметь читать схемы и чертежи. Регулирование, наладка и ремонт оборудования осуществляется наладчиками. На передовых предприятия работают станки полуавтоматы и автоматы. На них переработка осуществляется без участия людей. Несколько станков соединяются в технологические линии. Заготовки на таких конвейерах принимаются и подаются от станка к станку специальными погрузочно-разгрузочными автоматическими механизмами. На таких линиях рабочие являются операторами оборудования. Достаточно распространены столярные специализации: мебельщик, фанеровщик, шлифовальщик, сборщик и прочие. Так же на заводах с деревообрабатывающей промышленностью есть такие профессии: инженер по качеству – это специалист, контролирующий качество выпускаемой продукции, именно от работы этого специалиста зависит соответствие продукции всем стандартам качества; метролог – это специалист, который следит за качеством продукции и осуществляет контроль работы измерительной техники, именно от работы метролога зависит точная и качественная работа всех контрольно-измерительных приборов на предприятии. [6] Профессий деревообрабатывающей промышленности большой перечень, но мы с вами все их рассматривать не будем. Данные профессии являются востребованными на сегодняшний день, поэтому на наш взгляд возникает необходимость в подготовки высококвалифицированных специалистов. В связи с этим дети должны начинать делать выбор будущей профессии не когда обучающийся приходит в 9 и 11 класс и стоит на пороге выбора своего профессионального будущего и не знает, что ему выбрать. На наш взгляд необходимо начинать профориентационную работу в младшем школьном, либо в дошкольном возрасте. В рамках урочной деятельности реализация профориентационной задачи доставляет затруднения т.к. мы не можем выйти за «рамки» урока, поэтому целесообразнее реализовать профориентационную работу во внеурочной деятельности т.к. там спектр деятельности учителя увеличивается и дает возможность более глубоко изучить необходимый материал. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность организуется для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности может максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ученика, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. [8] Внеурочная профориентационная работа включает разные направления: экскурсии, классные часы, внеклассные занятия, встречи со специалистами в разных сферах труда, конкурсы, выставки, кружки и спецкурсы. Посещая музеи, картинные галереи, библиотеки, театры младшие школьники не только приобщаются к миру прекрасного, но и имеют возможность получить информацию о профессии экскурсовода, художника, библиотекаря, актёра. [4] На классных часах и на внеклассных занятиях младшие школьники читают стихи о разных профессиях, разгадывают загадки, инсценируют произведения, составляют пословицы о труде, рассказывают о профессиях своих родителей, участвуют в викторинах «Все работы хороши». Например, читая разные книги, мы встречаемся с разными героями, которые стали знамениты благодаря своей профессии. И вы их, конечно, узнаете и сможете назвать персонажей и авторов этих произведений, например: лучшая в мире няня - гувернантка, прилетевшая однажды на зонтике неизвестно откуда - Мэри Поппинс, П. Треверс; из трех цариц одна стала царицей, другая - ткачихой, а третья? - поварихой А.С. Пушкина; самый известный почтальон, проживающий в д. Простоквашино - Печкин Э. Успенского и т.д. [7] Детям нужно рассказывать о профессиях, с которыми они сталкиваются ежедневно. Школьная медсестра – её работа заключается в охране здоровья детей и учителей. Она оказывает первую помощь при различных заболеваниях, травмах, обрабатывает раны. Медсестра несёт ответственность за качество приготавливаемой пищи в нашей школьной столовой. Она организует вакцинации детей, ежегодные профилактических осмотры, как детей, так и учителей. [11] Казалось бы, профессия повар знакома всем, и много говорить о ней не приходится. Старая русская пословица гласит: «Добрый повар стоит доктора». Действительно, повару, как и врачу, нельзя быть равнодушным. Ведь от того, как накормить человека, зависит и его здоровье, и настроение, и производительность труда и успех в учёбе. «Много на свете хороших профессий, но знаю, моей не найти интересней». Профессия учитель начальных классов очень важная и нужная. Учитель обучает детей, подготавливает и проводит классные и школьные мероприятия, родительские собрания; проводит уроки и кружки, организует культурно-массовые мероприятия; детский досуг и отдых. Рассказываем и о других профессиях, без которых нельзя обойтись – вахтёр, гардеробщица, уборщица. В начальной школе нужно организовывать встречи с родителями, профессионалами в разных сферах труда – специалистами ГИБДД (Государственная инспекция безопасности дорожного движения), пожарными, школьным библиотекарем, школьной медицинской сестрой. [11] Начиная с первого класса, можно создавать «портфолио» - папки достижений обучающихся, которые помогут выявить среди младших школьников сферы предпочтительных профессиональных интересов, вести информационно-просветительскую работу по выбору профессии в дальнейшем. [7] Таким образом, значимость профориентационной работы велика. Она необходима для обучающихся, так как, мир профессий разнообразен и велик. От того, насколько учебное заведение уделяет этому внимание, зависит дальнейшая судьба выпускника, его дальнейший профессиональный маршрут и успех нашего общества в целом. Выводы по первой главе Актуальность проведения профориентационных работ по теме «Профессии промышленного города» обусловлена потребностью нашей области, нашего города в кадрах занятых в промышленности. Для того, чтобы проводить занятия необходим материал, но в его поиске учителя испытывают затруднения, так как необходимой литературы нет. В концепции В. И. Блинова, И. С. Сергеева говорится о необходимости последовательно проводить профориентационную работу, но имея данные затруднения — это сложно реализовать. Также в 2018 году были внесены изменения в Концепцию развития в области «технология», направленные на реализацию профориентационных работ, где будут рассматриваться востребованные профессии наших городов. Но для того, чтобы проводить занятия по профориентации на уроке технологии, так же необходимо методическое обеспечение литературой, которая на данный момент отсутствует. Конечно, удобнее всего реализовать профориентационную работу во внеурочной деятельности, потому что она объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Но здесь учителя начальных классов тоже сталкиваются с той же проблемой. Делаем вывод, что общество нуждается в разработке учебно-методического обеспечения, где будет теоретический материал о востребованных профессиях промышленного города. 2. РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИЙ ПРОМЫШЛЕННОГО ГОРОДА «ДЕРЕВООБРАБАТЫВАЮЩАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ» 2.1. Анализ состояния деревообрабатывающей промышленности в Иркутской области и характеристика методического обеспечения Лесопромышленный комплекс Иркутской области имеет большое значение в экономике региона. В областном масштабе на его долю приходится 20,5% производимой промышленной продукции. Он состоит из лесозаготовительной, деревообрабатывающей, целлюлозно-бумажной и гидролизной отраслей. В отличие от других комплексов, имеет ряд особенностей. Во-первых, использование леса человеком началось с древнейших времен: в качестве топлива, строительного материала (зимовья, склады, здания), плавсредств (плоты, баркасы, шхуны, баржи). С развитием цивилизации возрастали роль и значение леса в хозяйственной деятельности человека. Во-вторых, лесопромышленные предприятия комплекса широко распространены по территории области. В-третьих, лесопромышленный комплекс имеет дело с возобновляемыми ресурсами – лесами, широко распространенными, легко доступными, неограниченными, слабо контролируемыми, неохраняемыми. Вследствие чего этот ресурс оказался наиболее уязвимым, нарушенным, практически бесконтрольным. «Охотники за лесом» не осознают, что восстановление леса в Восточной Сибири происходит медленнее, чем в Европейской части страны вследствие резко – континентального климата, короткого вегетационного периода. В-четвертых, лес, его древесина, как и все сопутствующие богатства (лекарственное и техническое сырье, ягоды, грибы, животные) слабо используются для повышения благосостояния области. [5] Таким образом, мы пришли к выводу, что лесопромышленный комплекс является важнейшей отраслью нашей области. Лесопромышленный комплекс области объединяет 152 предприятия, из которых 118 находятся в лесозаготовительной, 27 – в деревообрабатывающей, 6 – в целлюлозно – бумажной отрасли. [5] В состав крупных предприятий лесопромышленного комплекса Иркутской области входят: ОАО «Байкальский целлюлозно-бумажный комбинат», ОАО «Братсккомплексхолдинг», ОАО «Братсклес», ПО «Усть-Илимский обрабатывающий завод», ОАО «Целлюлозно-картонный комбинат», Усть-Илимский АДЗ, ЗАО «Игирминский комплексный ЛАК», ОАО «Целлюлозно-картонный комбинат», ОАО «Чунский АПК» и др. Все это огромное количество предприятий, занятое заготовкой и переработкой приангарского леса, входит в состав крупной целлюлозно-бумажной корпорации ЗАО «Илим Палп Интерпрайз», основанной в 1992 г. [5] Сырьевой базой для этой сети предприятий является сибирский лес Приангарья с достаточными запасами древесины, вода Братского водохранилища, пополняемая круглогодично Ангарой из Байкала в неограниченном объеме; электроэнергия, вырабатываемая Братской и Усть – Илимской ГЭС, соль Братского месторождения. Благоприятное сочетание сырьевых ресурсов гарантирует масштабность электро- и водоемких производств и стабильность их работы, высокую производительность и государственную значимость, также перспективу на дальнейшее развитие. [13] Деревообрабатывающее производство представлено: лесопилением, шпалопилением, домостроением, мебельным производством, изготовлением тары, фанеры, спичек, древесноволокнистых и древесностружечных плит. Центрами деревообрабатывающей промышленности являются города Братск, Усть-Илимск, Усть-Кут, Бирюсинск, Тайшет, Нижнеудинск, Иркутск, Ангарск, Усолье-Сибирское. Основная переработка древесины производится на Братском, Усть-Илимском ЛПК и Усть-Кутском ООО «ТСЛК». [5] Одной из крупнейших деревообрабатывающих компаний нашей области является АООТ «Усть-Илимский ЛПК», которая находится в г. Усть-Илимск – это лесопромышленный гигант по переработке древесины, базирующийся на дешевой электроэнергии, лесных и водных ресурсах. В основу работы ЛПК был заложен принцип безотходного производства, чтобы вся древесина, от коры до хвои, шла на переработку, превращалась в нужную продукцию. В составе ЛПК 63 промышленных объекта, сблокированных под одной крышей. Ежегодная переработка древесины составляет 3,5 млн. м3, а производство только сульфатной целлюлозы – 600 тыс. т, оберточной бумаги 25 тыс. т. Деревообрабатывающий завод выпускает пиломатериалы, шпалы, материалы для строительства домов и прочую продукцию. Усть-Илимский лесопромышленный комплекс является одним из самых современных предприятий российского леспрома, реализующих различные экологические проекты по снижению вредных выбросов в атмосферу и экономии теплоэнергетических ресурсов. [5] Следующий крупный деревообрабатывающий комплекс находится в городе Усть- Куте – это ООО ТСЛК. Лесопильно-деревообрабатывающий комплекс. Инвестор - ООО «Транс-Сибирская лесная компания». Данная компания специализируется на лесозаготовке, глубокой переработке древесины и реализации лесоматериалов, которая является самым крупным лесоперерабатывающим предприятием не только в Иркутской области, но и во всей России. Это настоящий гигант, раскинувшийся на площади в 40 гектаров, а длина его производственной площадки составляет более 2 километров! Данное предприятие в год перерабатывает 1000 000 м3 древесины и выпускает 500 000 м3 пиломатериалов. Вся техника на заводе импортная, только сырье свое. В этом-то и вся ценность ТСЛК. Ведь раньше круглый лес уходил на экспорт, теперь он участвует в полном цикле глубокой переработки. Не смотря на полностью автоматизированный процесс производства, создано 500 рабочих мест. [24] Мы живем в городе Братске, но не знаем, что город Братск является крупнейшим промышленным центром Иркутской области. Он дает около 20% общеобластного объема промышленной продукции, занимая по этому показателю первое место в Приангарье. На долю Братска приходится 30% российского и 4% мирового производства алюминия, 21% российского производства целлюлозы, 18% выплавки ферросплавов, 14% вырабатываемой российскими ГЭС электроэнергии, 7% выпуска ДВП и 6% — клееной фанеры. Продукция основных предприятий города экспортируется во многие страны. Промышленность является основой городской экономики. Ее доля в суммарном объеме производимых в Братске продукции и услуг составляет 82,1%. На долю торговли приходится 10,4%, транспорта и связи — 3,2%, строительства — 1,2%. Основными отраслями промышленности являются цветная и черная металлургия, целлюлозно-бумажная и деревообрабатывающая промышленность, топливно-энергетический комплекс, машиностроение, пищевая промышленность. [23] Братский ЛПК является крупнейшим центром деревообрабатывающей промышленности в нашей области. АООТ Лесопромышленная холдинговая компания «Братский ЛПК» - мощный лесоперерабатывающий комплекс не только в масштабе области, но и в Российской Федерации, специализирующийся на производстве целлюлозы. Его строительство было ориентировано на переработку древесины и обслуживание сырьем 8 предприятий по производству химического волокна и 30 бумажных фабрик. За ним закреплена лесосырьевая база на площади 327 млн. га с запасом древесины 540 млн. м3, рассчитанным на 50 лет работы комбината. Первоначальная мощность комбината была рассчитана на переработку 6 млн. м3 древесины в год. Для нормальной работы предприятию в сутки нужно не менее 840 тыс. м3 древесины. Братский ЛПК раскинулся на территории 300 га. В него входят 10 заводов с 75 цехами по глубокой переработке древесины, которые дают стране кордную целлюлозу, картон, древесноволокнистые, древесностружечные плиты, широкоформатную фанеру, пиломатериалы, этиловый спирт, скипидар, кормовые дрожжи и другую продукцию. Основные усилия коллектива Братского ЛПК направлены на глубокую переработку древесного сырья, реконструкцию устаревшего оборудования, повышение эффективности производства, сокращения до минимума экспорта круглого леса и наращивание объема экспорта целлюлозной продукции. [5] Нами были проанализированы и найдены профессии, которые связанны с работой в промышленных производствах деревообработки и являются востребованы в нашем городе на сегодняшний день: подсобный рабочий на лесозаготовках, мастер на лесосеках и первичном лесосплаве, рамщик, станочник – распиловщик, оператор ленточного оборудования и многие другие. [21] Они являются востребованными, но в школах при профориентационных работах детей знакомят со всем знакомыми профессиями: повар, учитель, полицейский, пожарный, а о профессиях, работающих в промышленных производствах, не говорят. Одной из причин, является не достаточное количество разработанного методического обеспечения. Методическое обеспечение педагогов – это необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности; [20] Методическое обеспечение педагогов – это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции (программы, методические разработки, дидактические пособия), включающий, помимо методического оснащения такие компоненты, как: совместная продуктивная работа методиста и педагога (коллектива); Методическое обеспечение педагогов – это апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий; информирование, просвещение и обучение кадров. [20] Цель методического обеспечения — это оказание методической помощи педагогам в достижение высокого качества образовательного процесса. Какие должны поставить задачи создатели методического обеспечения: создание банка данных по темам самообразования; разработка методических рекомендаций для педагогической деятельности; выявление и обобщение лучшего педагогического опыта; совершенствование методической продукции; осуществление издательской деятельности. [25] Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса отражает основную и дополнительную учебную литературу для обучающихся: учебники, учебные пособия, рабочие тетради; сборники задач и упражнений, тестов, контрольных и практических работ, практикумов, хрестоматий; справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (атласы, альбомы, карты, таблицы) и другие информационные источники. Данный перечень можно классифицировать по группам: «Литература (основная, дополнительная)», «Дидактические материалы», «Электронные образовательные ресурсы» и др. [25] Проанализировав литературные и интернет источники мы пришли к выводу, что методического обеспечения по деревообрабатывающей промышленности недостаточно. В связи с этим возникает острая потребность в разработке методического обеспечения по данному направлению. Методические рекомендации по реализации ознакомления младших школьников с профессиями деревообрабатывающей промышленности Поскольку методическое обеспечение – это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции (программы, методические разработки, дидактические пособия), апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий. Поэтому студентами педагогического колледжа под руководством Серышевой Алины была разработана программа внеурочной деятельности «Мой выбор», которая оказывает помощь в процессе профессионально-ориентационной работе с обучающимися младшего школьного возраста. Данная программа служит для ознакомления детей младшего школьного возраста с группой родственных или смежных профессий промышленного города, содержанием, характером и условиями труда рабочих различных отраслей промышленного хозяйства, с помощью практико-ориентированных средств с учетом индивидуальных показателей развития обучающихся. Программа реализует социальное направление во внеурочной деятельности начальной ступени обучения, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования второго поколения. В рамках данной программы нами было разработано методическое обеспечение по разделу лесная промышленность в подраздел деревообрабатывающей промышленности. Данное учебно-методическое обучение включает конспекты внеурочных занятий на тему: «Городок профессий», «Профессии деревообрабатывающей промышленности: шлифовщик по дереву, разметчик по дереву, станочник - распиловщик», «Профессии деревообрабатывающей промышленности: рамщик; резчик по дереву; размольщик»; проекты для младших школьников на тему: «Книга-сборник профессий связанных с деревообрабатывающей промышленностью»; «Книга-сборник профессий связанных с деревообрабатывающей промышленностью»; виртуальная экскурсия «Посещение ТСЛК». Внеурочное занятие по теме: «Городок профессий» нацелено на создание условий для расширения представления детей о профессиях. (приложение 1) В ходе данного внеурочного занятия реализуются следующие задачи: - дать представление о разнообразии профессий, выборе профессий; сформировать у учащихся интерес к различным видам трудовой деятельности; - формировать уважение к людям разных профессий, развивать такие качества, как трудолюбие, коллективизм, товарищеская взаимопомощь; - воспитывать чувство ответственности; усвоить правила общения в коллективе и культурного поведения в обществе; показать, что любовь и труд на благо Родины – дело чести каждого гражданина России. Во вступительной части учитель мотивирует детей к деятельности на занятии, просит выбрать тучку или солнышко подходящее их настроению, потом учитель ставит девиз на занятие, его вывешивают на доску. Далее учитель ставит цель занятия для этого читает стихотворение «Городок профессий», рекомендуется задавать наводящие вопросы для того, чтобы дети самостоятельно поставили цели на занятие. В этой части также учитель делит детей на группы, для этого ему необходимо заранее подготовить листочки одинакового цвета с буквами каких-либо профессий (буквы от названий профессий, в зависимости от количества человек), используя подготовленный материал учитель предлагает учащимся вытягивать листок, и садиться в группы с буквами одинакового цвета, потом им необходимо составить из букв слово, это будут названия групп. В основной части в начале необходимо поговорить о понятии профессия, чтобы дети представляли, что это такое и точно осознавали о чем будут сегодня говорить на занятии. Далее ученикам предлагается игра «Закончи пословицу» с целью осознания детьми значимости работы, чтобы дети стремились к труду. Детям необходимо дописать данные пословицы и объяснить их смысл. В конце необходимо подвести итог, для чего же они повторяли данные пословицы. Следующее учебное задание игра «Отрасли профессий» цель которой повторить отрасли профессий. Учитель предлагает детям вспомнить отрасли или группы профессий и распределить их правильно в таблице. У каждой группе на столах есть карточки с изображением профессий и названия отраслей. Им необходимо поработать в группах и соединить картинки с названием отрасли. Следующая игра «Доскажи словечко» здесь дети повторяют профессии по их деятельности, например: поезд водит …(машинист), от болезней лечит …(врач), красит стены нам …(маляр) и т.д. Для более полного осознания деятельности людей какой-либо профессии детям предлагается разыграть деятельность людей выбранной профессии используя только жесты и мимику. В следующем задании игра «Телеграмма», здесь дети также повторяют деятельность людей профессий, с которыми они не встречаются в обычной жизни (агроном, водолаз). Так же учителю предлагается рассказать о профессиях, которые им неизвестны, рассказать вид деятельности людей в данных профессиях, например: «ИХТИОЛОГ» это ученый биолог, занимающийся изучением строения, эволюционного развития рыб в природе и при искусственном разведении; «ОРНИТОЛОГ» человек изучающий птиц, их повадки, их мечты, влияние на них окружающей среды и их - на нее. В завершении игра в которой необходимо в группах составить слова (профессии), например: ОЕГДЛОП (логопед), УЛТСИОК (окулист), ДТАКВАО (адвокат), ТЮРСИ (юрист), ГИНООЛК (кинолог). Так же нужно объяснить, чем занимаются люди данных профессий. В заключительной части учитель подводит итог занятия, задает вопросы по теме занятия и проводит рефлексию, так же используя тучку и солнышко как в начале занятия. Данное внеурочное занятие является подводящим к занятию по теме: «Профессии деревообрабатывающей промышленности: шлифовщик по дереву, разметчик по дереву, станочник - распиловщик» т.к. здесь говорится о всех профессиях, а в следующем занятии будет говорится о профессиях деревообрабатывающей промышленности. Занятие по теме: «Профессии деревообрабатывающей промышленности: шлифовщик по дереву, разметчик по дереву, станочник - распиловщик» проводится с целью ознакомления учащихся с профессиями деревообрабатывающей промышленности. (приложение 2) На данное занятие были поставлены следующие задачи: - уточнение и обогащение знаний о профессиях; - развитие познавательного интереса, умения выделять существенные и несущественные признаки объекта, умения сравнивать, обобщать; - развитие речи учащихся, умения делать выводы на основе полученной информации. 1 2 |