Дипломная работа: деревообрабатывающая промышленность.. Чистовик Шероглазова В. 08.06.19. Программа подготовки специалистов среднего звена по специальности 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Форма обучения очная Киселева Татьяна Александровна 2019 г. Оценка
 Скачать 460.11 Kb.
|
1 2  Во вступительной части учитель сначала распределяет детей на группы, для этого использует квадраты разных цветов, дети рассаживаются в группы по квадратам одного цвета. На данном этапе необходимо поставить цель на занятие, для этого предлагается использовать кроссворд, в котором дети повторяют профессии, выполняют задание в группах. Учителю необходимо заранее подготовить раздаточный материал, кроссворд, который дети будут самостоятельно разгадывать. Кроссворд про профессии, является рекомендацией т.к. он помогает актуализировать знания детей о профессиях и поставить цель на занятие. Также можно использовать ребус, где дети расшифруют слово профессия, а потом им дать буквы, из которых они должны составить слово дерево. Так вы сможете прийти, что вы сегодня на занятии будете изучать профессия связанные с деревом. Далее дети должны самостоятельно сформулировать цели на занятие. В основной части, учитель предлагает детям поработать в группах. Для этого он дает или составляет совместно с детьми план работы. Для данного этапа учителю необходимо заранее подготовить раздаточный материал, где будет содержаться информация о профессиях, нужная информация представлена в конспекте данного занятия. Далее ученики представляют свои работы, рассказывают о профессии, с которой познакомились. Для более полного осознания детьми деятельность людей в данных профессиях рекомендуется показывать видеоматериал содержащий показ данной деятельности. В заключительном этапе игра «Покажи профессию» с целью повторения деятельности людей профессий ранее знакомых и те с которыми сегодня познакомились. После данной игры, учитель подводит итог занятия, задавая вопросы по изученному материалу, а позже проводит рефлексию «Дерево», в которой ученикам предлагается оценить свою работу на занятии. Данное занятие является вступительным этапом знакомства детей с профессиями деревообрабатывающей промышленности. Следующее занятие так же познакомит детей еще с несколькими профессиями данной отрасли. Далее занятие по теме: «Профессии деревообрабатывающей промышленности: рамщик; резчик по дереву; размольщик» данное занятие нацелено на ознакомление учащихся с профессиями деревообрабатывающей промышленности. (приложение 3) На занятие поставлены следующие задачи: - формировать интерес к труду, посредством включения детей в игровые и практические действия; - расширить знания детей о различных профессиях, об инструментах, материалах необходимых в разных профессиях; - воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий. Представленный конспект разработан для ознакомления детей еще с тремя новыми профессиями деревообрабатывающей промышленности. Но во вступительной части учителю необходимо сначала с мотивировать детей на работу. Для этого к детям пришел необычный гость, им дается загадка и они отгадывают, что это Буратино. Приход данного героя на занятие целесообразно т.к. Буратино сделан из дерева и профессии на занятие будут связаны с деревом. Далее с помощью данного героя учитель подводит детей к постановке цели на занятие. В основной части учитель сначала делит детей на группы, для этого на стол раскладывает квадраты, на которых написано название дерева (материал заранее подготовленный). 1 группа – деревья хвойного леса, 2 группа – деревья широколиственного леса, 3 группа – деревья смешанного леса. Распределяясь на группы, дети параллельно повторяют разные виды лесов в России: смешанные, широколиственные и хвойные леса. Далее дети должны узнать с какой профессией они будут работать на занятии, для этого составляют слово из букв, которые находятся у каждой группы на столе (здесь необходима помощь учителя). Следующее что необходимо сделать, это познакомить детей с планом по которому они будут работать. У каждой группы план лежит на столах, обязательно необходимо спросить, что в данном плане детям не понятно. Потом дети работают в группах, учитель помогает, если есть необходимость. В заключительном этапе, дети представляют свою работу рассказывая о профессии по плану. В конце Буратино подводит итог урока задавая вопросы по знаниям, полученным на занятии. Проводится рефлексия «Дерево», где дети оценивают свою деятельность на занятии и работу в группах. После изучения профессий рекомендуется ознакомиться с предприятием где работают люди данных профессий, поэтому нами была разработана виртуальная экскурсия по теме: «Посещение Транс-Сибирской Лесной компании». Занятие проводится с целью формирования знаний о работе компании ТСЛК. (приложение 4) Для проведения виртуальной экскурсии были поставлены следующие задачи: - познакомить с местом нахождения компании; - рассказать историю возникновения ТСЛК; - познакомить с техникой, используемой на предприятии; - показать деятельность людей на предприятии и работу всего предприятия. Для постановки цели виртуальной экскурсии учитель демонстрирует эмблему предприятия и спрашивает знают они, что это за предприятие или нет, тем самым подводит детей к постановке цели на занятие.  Далее учитель знакомит детей с маршрутом экскурсии (маршрут продемонстрирован на слайде презентации). Дети начинают свое путешествие по компании ТСЛК, сначала учитель знакомит с историей создания ТСЛК, местностью его нахождения. На следующей точкой маршрута учитель знакомит детей с техникой предприятия. Здесь необходимо показать машину, рассказать для чего она и продемонстрировать её работу. И последняя точка маршрута они заходят в предприятие и видят как обрабатываются деревья и создается доска. Здесь рекомендуется включить видео и по видео вести рассказ работы предприятия. В завершении экскурсии необходимо подвести итог и провести рефлексию, для этого необходимо раздать рефлексивные листы:
Данное занятие является заключительным для изучения детьми профессий, следующее занятие будет творческого характера. Внеурочное занятие по теме: «Книга-сборник профессий связанных с деревообрабатывающей промышленностью» проводится с целью закрепления знаний о профессиях деревообрабатывающей промышленности. (приложение 5) На данное занятие поставлены следующие задачи: -формировать навыки исследовательской деятельности участников проекта; -учить работать с информационными источниками; -повышать творческую активность обучающихся; -воспитывать умение оценивать свои достижения и достижения своих товарищей. Занятий по данной теме два, на первом занятии дети составляют в группах страницы сборника, на втором занятии дети представляют самостоятельно разработанные страницы. Давайте сначала рассмотрим первое занятие. Во вступительной части учитель сначала с детьми разговаривает о их будущем, о том, что каждый из них будет работать в какой – либо профессии, говорит о важности обучения в школе, о том, что сейчас их работой является учеба. Далее подводит детей к самостоятельной постановки цели на занятие. В основной части учитель должен сначала проговорить понятия слова «Сборник», чтобы дети представляли, что именно они сегодня будут изготавливать на занятии. Далее учитель совместно с учениками составляет приблизительно план того, что можно включить в страницу о профессии. Для дальнейшей работы учителю необходимо подготовить дополнительный материал для работы в группах. Дети самостоятельно проявляя свое творчество составляют странички профессий ранее изученных. При представлении своих страничек дети должны продемонстрировать свои странички, рассказать, что включили и почему. Дети из других групп оценивают страницу своих одноклассников. В заключительном этапе учитель спрашивает достигли ли они цели занятия и проводит рефлексию «Цветовой коллаж», где дети анализируют и оценивают свою работу на занятии. Во вступительной части второго занятии, которое является продолжением первого занятия по данной теме: «Книга-сборник профессий связанных с деревообрабатывающей промышленностью», цели и задачи которого совпадают, учитель ведет беседу о важности работы, труда. Для этого читает стихотворение, которое призывает детей трудиться, говорится о том, что трудиться полезно. (приложение 6) Далее учителю необходимо поставить цели на занятие. Дети самостоятельно составляли дома страницу одной из профессий деревообрабатывающей отрасли. На данном занятии они представляют свои разработанные страницы. Перед представлением учитель распределяет порядок представления страничек, для этого дети вытягивают листок с номером представления. После учитель говорит о том, что они будут оценивать представление друг друга и обсуждают критерии оценивания. После идет представление детей по очереди и взаимооценивание учеников. В заключительном этапе учитель демонстрирует сборник, который у них получился, говорит о важности его создания. Позже проводит рефлексию «Письмо», для этого учитель раздает рефлексивные листы. Это внеурочное занятие является заключительным по профессиям деревообрабатывающей промышленности. Таким образом, чтобы ознакомить детей с профессиями деревообрабатывающей промышленности, необходимо провести все рекомендованные нами внеурочные занятия, они полностью знакомят детей с профессиями и способствуют закреплению знаний о данных профессиях. Выводы по второй главе Лесопромышленный комплекс Иркутской области имеет большое значение в экономике региона. В областном масштабе на его долю приходится 20,5% производимой промышленной продукции. Он состоит из лесозаготовительной, деревообрабатывающей, целлюлозно-бумажной и гидролизной отраслей. Нас интересует деревообрабатывающее производство, которое в нашей области представлено: лесопилением, шпалопилением, домостроением, мебельным производством, изготовлением тары, фанеры, спичек, древесноволокнистых и древесностружечных плит. Центрами деревообрабатывающей промышленности являются города Братск, Усть-Илимск, Усть-Кут, Бирюсинск, Тайшет, Нижнеудинск, Иркутск, Ангарск, Усолье-Сибирское. Мы живем в Братске, который так же является центром данной промышленности вследствие чего, учителя должны проводить профориентацию в школе по профессиям данной промышленности. Нами были проанализированы литературные и интернет источники в итоге мы пришли к выводу, что методического обеспечения по деревообрабатывающей промышленности недостаточно. В связи с этим возникает острая потребность в разработке методического обеспечения по данному направлению. Поэтому студентами педагогического колледжа под руководством Серышевой Алины была разработана программа внеурочной деятельности «Мой выбор». Данная программа служит для ознакомления детей младшего школьного возраста с группой родственных или смежных профессий промышленного города, содержанием, характером и условиями труда рабочих различных отраслей промышленного хозяйства, с помощью практико-ориентированных средств с учетом индивидуальных показателей развития обучающихся. В рамках данной программы нами было разработано методическое обеспечение по разделу лесная промышленность в подраздел деревообрабатывающей промышленности и описаны рекомендации по проведению внеурочных занятий. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Мы живем в городе Братске, который является самым крупным промышленным городом Иркутской области. Деревообрабатывающая промышленность является важнейшей отраслью нашего города, поэтому учителя начальной школы при профориентационной работы со школьниками должны рассказывать о профессиях деревообрабатывающей промышленности. Но тут они сталкиваются с проблемой, так как методического обеспечения для учащихся начальных классов на сегодняшний день разработано не достаточно. Литература по данному направлению отсутствует, в связи с этим возникла необходимость в разработке учебно-методического обеспечения для ознакомления детей младшего школьного возраста с профессиями деревообрабатывающей промышленности. Было выяснено, что методическое обеспечение, которое необходимо педагогу – это необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности. При этом в процессе создания которого разрабатываются разнообразные виды методической продукции (программы, методические разработки, дидактические пособия), включающие, помимо методического оснащения такие компоненты, как: совместная продуктивная работа методиста и педагога (коллектива). Внеурочная деятельность является самым удобным способом реализации профориентационной работы, потому что она объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Таким образом, внеурочная профориентационная работа включает разные направления: экскурсии, классные часы, внеклассные занятия, встречи со специалистами в разных сферах труда, конкурсы, выставки, кружки и спецкурсы. Поэтому нами была поставлена следующая цель работы - разработать учебно-методическое обеспечение для ознакомления детей младшего школьного возраста с профессиями промышленного города «Деревообрабатывающая промышленность». Ввиду этого, студентами Братского педагогического колледжа под руководством Серышевой Алины была разработана программа внеурочной деятельности «Мой выбор», которая оказывает помощь в процессе профессионально-ориентационной работе с обучающимися младшего школьного возраста. Данная программа служит для ознакомления детей младшего школьного возраста с группой родственных или смежных профессий промышленного города, содержанием, характером и условиями труда рабочих различных отраслей промышленного хозяйства, с помощью практико-ориентированных средств с учетом индивидуальных показателей развития обучающихся. Программа реализует социальное направление во внеурочной деятельности начальной ступени обучения, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования второго поколения. В рамках данной программы нами было разработано методическое обеспечение по разделу лесная промышленность в подраздел деревообрабатывающей промышленности. Данное учебно-методическое обеспечение включает конспекты внеурочных занятий на тему: «Городок профессий», «Профессии деревообрабатывающей промышленности: шлифовщик по дереву, разметчик по дереву, станочник - распиловщик», «Профессии деревообрабатывающей промышленности: рамщик; резчик по дереву; размольщик»; проекты для младших школьников на тему: «Книга-сборник профессий связанных с деревообрабатывающей промышленностью»; «Книга-сборник профессий связанных с деревообрабатывающей промышленностью»; виртуальная экскурсия «Посещение ТСЛК». Таким образом, мы бы рекомендовали использовать данные разработки для ознакомления детей младшего школьного возраста с профессиями деревообрабатывающей промышленности. Мы считаем, чтобы цель была достигнута, необходимо провести все рекомендованные нами внеурочные занятия т.к. они полностью знакомят детей с профессиями и способствуют закреплению знаний о данных профессиях. Ввиду этого можно сделать вывод, что цель дипломной работы достигнута и была реализована в полном объеме. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Агеева И.Д. Весёлые загадки – складки и загадки – обманки для всех школьных праздников. - М.: ТЦ «Сфера», 2004. Бешенков А.К. Технология. Методика обучения технологии / А.К. Бешенков, А.В. Бычков, В.М. Казакевич, С.Э. Маркуцкая. - М.: Дрофа, 2003. - 224 с. Блинов В.И., Сергеев И.С. Концепция сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования / Центр профессионального образования ФГАУ «Федеральный институт развития образования», 2015. – 53 с. Бондарев В.П. Успешный выбор профессии / В.П. Бондарев, С.О. Кропивянская. - М.: ВАКО, 2015. - 144 с. Бояркин В.М. География Иркутской области /природа, население, хозяйство, экология/ И.В. Бояркин. – Иркутск: 2007. - 192 с. Васильев П.В. Организация производства на деревообрабатывающих предприятиях. - М. — Л., 1947. Грецов А. Выбираем профессию / А. Грецов. - СПб.: Питер, 2005. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников// Методический конструктор. - М.: Просвещение, 2014. Григорьева А.А. Народное хозяйство Иркутской области. – Иркутск: 1973. - 30 с. Думанская С. Н. Классные часы. - Х.: Изд. группа «Основа», 2012. Климов Е.А. Как выбирать профессию/ Текст / Е.А. Климов. – М.: 1990. – 158 с. Концепция технологического образования в системе общего образования в Российской Федерации/утв. Распоряжением Правительства Российской Федерации. – 2016. - № 317 Лемешевская Е.П. Отрасли промышленности Иркутской области / учебно-методическое пособие для студентов/ Е.П. Лемешевская, Г.В. Куренкова, Е.В. Жукова. - Иркутск: 2016. - 22с. Мазнин И. 500 загадок для детей. – М. : ТЦ«Сфера», 2013. Некрасова Г.Н. Деловые игры на уроках технологии / Г.Н. Некрасова, Н.Ю. Ивкина. - Киров: Изд-во ВытГГУ, 2002. - 91 с. Педсовет плюс. 2005. - № 8. СанПиП 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях» /утв. Постановлением № 189. – М.: 2010 Советский энциклопедический словарь./ гл.ред. А. М. Прохоров. – 3-е изд. – М.: Сов. энциклопедия, 1985 – 1600 с. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373/ в ред. от 31 декабря 2015. Хиленко Т.П. Методическое обеспечение / комплексной программы внеурочной деятельности / Т.П. Хиленко, С.Г. Батырева, В.Ф. Красноперова. – М.: Планета, 2018. – 256 с. Центр занятости / Востребованные и перспективные профессии Иркутской области / Министерство труда и занятости Иркутской области. – И.: 2019. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2016/11/04/rabota-po-proforientatsii-v-nachalnoy-shkole https://www.bratsk-city.ru/city/index.php https://lesprominform.ru/jarticles.html?id=4487 http://molodost-school74.ru/wp-content/uploads/2016/08/metod_obespechenie.pdf 1 2 |