Программа позитивной информационной коммуникации фeasyка коннекта
 Скачать 0.91 Mb.
|
|
Программа позитивной информационной коммуникации «ФEASYка коннекта» Автор-составитель: Лобынцева Ксения Георгиевна старший методист отдела диагностики, консультирования и коррекционно-развивающей работы ОГБУ «БРЦ ПМСС» Белгород, 2020 Содержание Пояснительная записка 3 Актуальность программы 3 Цель и задачи программы 4 Научные, методологические основы и методические принципы программы 5 Режим и структура занятий 6 Формы, методы и приемы работы 7 Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы 7 Ожидаемые результаты реализации программы 8 Критерии эффективности программы 9 Учебно-тематическое планирование программы 10 Содержание курса (конспекты занятий) 12 Список литературы 26 Приложение 1 27 Приложение 2 29 3 Пояснительная записка 1. Актуальность программы Последние десятилетия ХХ века отмечены активным вхождением новейших информационных технологий в самые разные сферы жизнедеятельности человека. Особую роль обретает такой компонент информационной среды как Интернет, фактически превратившийся из системы передачи информации в особую реальность – так называемую «виртуальную реальность». Ее влияние на развитие личности настолько значимо, что многие исследователи обоснованно считают новую информационную среду фактором социализации, наряду с традиционными (условия семейного воспитания, общение со сверстниками и т.п.). В Интернет среде процесс усвоения индивидом социального опыта (знаний об окружающем мире, об отношениях людей, ценностей общества, моделей социального поведения и др.) происходит преимущественно посредством интернет-общения в социальных сетях, мессенджерах, чатах, на видео- платформах и т.д. Виртуальное общение дает широкие возможности для самоопределения и самопрезентации, в виртуальной коммуникации устраняется целый ряд барьеров общения, связанных с различием в социальных статусах, возрасте, образовании, что дает пользователю ощущение огромной внутренней свободы, выхода за пределы ограничивающих социальных рамок, норм. Однако эти же особенности интернет-коммуникации могут быть причиной негативных последствий для подростка, проявляющихся в форме т.н. «аффективной раскрепощенности» (свобода высказываний и действий, вплоть до оскорблений, нецензурных выражений, сексуальных домогательств и т.п.). И если для взрослого это, в определенной степени, игра, так как он предвидит последствия такого поведения в реальности, то подростки и юноши нередко переносят подобный стиль общения в реальную жизнь. Ещё одна опасность сетевых коммуникаций: в них включены люди с различными интересами, убеждениями, ценностными ориентациями, имеющими как гуманную, так и асоциальную направленность, поэтому подростки и юноши, ценностная система которых еще неустойчива, могут быть вовлечены в экстремистские, криминальные группы, секты и т.п. В связи с этим формирование у школьников навыков позитивной информационной коммуникации - новая и крайне актуальная задача как семейного и школьного воспитания. Новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) предусматривают формирование навыков эффективного и безопасного использования Интернета не только в рамках таких образовательных программ, как информатика, обществознание, право, основы безопасности жизнедеятельности, но также в рамках программ внеурочной деятельности, в рамках программ воспитания и социализации, являющихся неотъемлемой частью основного образовательного курса. 4 Однако несмотря на то, что как на федеральном, так и на региональном уровне разработан рад программ, проектов, посвящённых проблематике формирования необходимых в Интернет-пространстве компетенций подрастающего поколения, образовательные продукты, направленные на развитие информационно-коммуникативных навыков у школьников, представлены в основном в формате отдельных уроков интернет- безопасности, классных часов, которые содержательно в свою очередь, в силу ограниченного объёма, прорабатывают лишь отдельные аспекты данной проблематики. Несмотря на то, что на сегодняшний день существует множество практик и тренингов, направленных на формирование навыков позитивной коммуникации у взрослых, феномен, который обозначает данное понятие остаётся довольно плохо изучено с теоретической точки зрения [Леонтович 2015]. Позитивную коммуникацию можно определить как взаимодействие, основанное на положительных эмоциях, направленное на взаимопонимание и приносящее удовлетворение всем участникам. Основными признаками позитивной коммуникации являются ее конструктивность (созидательный потенциал), окрашенность положительными эмоциями и эффективность (выигрыш для всех взаимодействующих сторон); информативность и ассертивность выступают как факультативные признаки. К составляющим позитивной коммуникации относятся положительная интенция, вовлеченность в коммуникацию, адаптация к собеседнику и наличие социальной поддержки. Данное содержание позволило определить основные цели и задачи программы формирования и развития позитивной информационной коммуникации у подростков «ФEASYка коннекта» 2. Цели и задачи программы Программа «ФEASYка коннекта» относится к категории развивающих, так как направлена на становление и развитие у школьников социально- значимых компетенций, и представляет собой цикл занятий для обучающихся 5-9 классов общеобразовательных организаций, целью которого является формирование и развитие навыков позитивной коммуникации в общении, способствующих обеспечению психологической и информационно- психологической безопасности школьников. Задачи: - расширить представление обучающихся о позитивной информационной коммуникации и её значении для сохранения психологической и информационно-психологической безопасности; - способствовать исследованию участниками особенностей собственного поведения в коммуникации; 5 - расширить у школьников репертуар навыков эмпатии; позитивного мышления, конгруэнтности, активного слушания и умения задавать вопросы, составляющих основу позитивной информационной коммуникации; - содействовать гармонизации отношений внутри классных коллективов, созданию позитивного настроения, формированию атмосферы взаимной поддержки и доверия. Программа рассчитана на обучающихся 5–9-х классов общеобразовательных школ. 3. Научные, методологические основы и методические принципы программы Методологическими основами данной программы явились: -понимание общения, прежде всего, как взаимодействие — взаимосвязь типа субъект — субъект, изложенного в исследованиях Б. Г. Ананьева, Г. М. Андреевой, М. М; Бахтина, И. А. Зимней, Б. Ф. Ломова, М. С. Каган. - общие принципы позитивной коммуникации, направленной на достижение консенсуса и построение сотрудничества между сторонами, отраженные в работах, посвящённых психологическим основам процесса переговоров (Роджерс 1997; Роджерс 2006; Арпентьева 2017); - психологическая модель цифровой компетентности (Солдатова Г. У., Зотова Е.Ю., Рассказова Е.И.); - концепция психологической безопасности образовательной среды И.А. Баевой; - подход к совместной деятельности как к детерминанте интеллектуального и личностного развития ребенка, изложенная в концепции Л.С. Выготского о психическом развитии через социальное к индивидуальному. Методические принципы: Занятия разрабатывались исходя из принципов культурно- деятельностного подхода в психологии и педагогике. Принцип активной включенности. Задания предполагают преобладание активности обучающихся, обучение через взаимодействие с педагогом и другими обучающимися в учебном процессе, актуализацию личного опыта участника занятий. Принцип деятельностных технологий. Занятия построены на применении интерактивных образовательных технологий (игры, разбор ситуаций, групповые дискуссии и т.д.), которые организуют совместную деятельности всех участников занятий. Благодаря этому происходит стимулирование собственной познавательной активности. Принцип доступности. Содержание и структура занятий соответствуют возрастно- психологическим особенностям обучающихся, их задачам развития, учитывают имеющиеся интересы и жизненный опыт. 6 Принцип системности. Занятия структурированы в соответствии с теоретическими концепциями информационно-психологической безопасности, цифровых компетенций, видами интернет-рисков. Включенность в занятия практико- ориентированных форм работы позволяет формировать не только знаниевый, но и деятельностный компонент обученности. Принцип рефлексивности. Подведение итогов занятия, получение обратной связи как в системе «педагог-обучающийся», так и в системе «обучающийся-обучающийся» позволяет развивать у участников занятий способности делать самостоятельные выводы, аналитически осмыслять и оценивать результаты и корректировать собственную деятельность. Сформированные таким образом регулятивные функции могут быть перенесены на другие виды активности, включая деятельность, связанную с Интерентом. Принцип мотивации. Разнообразие форм и методик, применяемых на занятии, включение психологических приёмов, видео материалов способствует развитию и поддержанию интереса к проблеме информационно-психологической безопасности, активизации стремления к применению полученных компетенций в реальной жизни. 4. Режим и структура занятий Программа развивающих занятия «ФEASYка коннекта» рассчитана на 5 часов. Регулярность занятий – 1 раз в неделю. Продолжительность занятий – 45 минут. Количество участников – до 25 человек. Форма проведения занятий: лекции-беседы с элементами психологического тренинга. Целесообразна реализация программы в течение первой четверти учебного года для дальнейшего закрепления формируемых навыков и компетенций в структуре поведения участников, а также для использования эффекта гармонизации отношений внутри классных коллективов в аспекте профилактики конфликтов, буллинга и других неблагоприятных проявлений в образовательной среде. Каждое занятие строится в соответствии с принципом смысловой целостности и имеет следующую структуру: 1. Начало работы в группе – 10 минут (ритуал приветствия, разминка, упражнения, поддерживающие групповую атмосферу и фокусирующие внимание). 2. Основной этап – 30 минут (информирование, знакомство с теоретическими конструктами, решение содержательных задач, отработка практических навыков и умений). 3. Завершение работы – 5 минут (рефлексия, обратная связь) 7 5. Формы, методы и приемы работы Программа развивающих занятий позволяет организовать практическую деятельность обучающихся в области знаний о психологической, информационно-психологической безопасности и имеет большой развивающий потенциал, так как содержит достаточное количество активных форм и методов обучения для интеллектуального, эмоционально-волевого и личностно-мотивационного развития подростков. Основная форма – занятие с элементами тренинговых технологий, арт- методов, малых игр (учебных, развивающих, коррекционных) и т.д. Кроме того, при реализации программы используются следующие методы и формы обучения: словесный (дискуссия, рассказ беседа, объяснение), видеометод, наглядный (демонстрация), практический; частично-поисковый, проблемный, метод мотивации интереса; интерактивная форма обучения (обмен мнениями, информацией). На занятиях используются следующие приемы: - творческие задания; - ассоциации; - коллективная запись; - эвристические вопросы; - приемы, способствующие удержанию внимания: динамичность (интенсивный темп изложения материала, его насыщенность мыслями и аргументами, подвижная мимика и жестикуляция, «живой» голос); наглядность; неофициальность; прямое обращение к аудитории, диалог; использование неожиданной информации; сопоставление всех «за» и «против»; юмор. Обязательной итоговой составляющей каждого занятия программы является прием обратной связи – это высказывание участниками занятия своих мыслей, ощущений, пожеланий. Обратная связь является не только важным источником информации для специалиста, реализующего программу, но и эффективным инструментом для формирования и развития у обучающихся умения слушать и слышать других людей. 6. Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы факультативных занятий: Требования к специалистам, реализующим программу: Реализация программы обеспечивается педагогом-психологом. Специалист должен иметь соответствующее образование и быть компетентным в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии; должен владеть знаниями и практическими компетенциями в области информационно-коммуникационных технологий, знанием возрастных, психологических особенностей, уметь организовывать групповую работу, знать методические основы работы с подростками. В список умений специалиста включаются его действия на всех этапах группового обсуждения, знание закономерностей групповой динамики и их использование в психологических целях, фасилитация, контроль за временем. 8 Важно наличие у педагога устойчивой системы нравственно-этических ценностей, основанной на общечеловеческих, гуманистических ценностях. Требования к материально-технической оснащенности учреждения для реализации программы: Наличие образовательной среды адекватной потребностям развития учащихся и здоровьесбережения (просторное помещение, позволяющее проводить игры, необходимая мебель и оборудование: стулья, флипчарт (доска, маркерная доска, мультимедийной доска). Материалы: бумага формата А-1, А-4, маркеры, цветные карандаши, бумага, клей, популярные молодёжные журналы, дидактический материал) Технические средства: компьютер, мультимедийная установка, проектор, копировальный аппарат. 7. Ожидаемые результаты реализации программы Реализация программы «ФEASYка коннекта» будет способствовать развитию у обучающихся следующих навыков и компетенций: Внутриличностная сфера Межличностная сфера • самоанализ (способность понимать свои чувства и то, какое влияние собственное поведение оказывает на окружающих); • ассертивность (способность ясно выражать свои чувства и мысли и проявлять твёрдость убеждений, принимая во внимание предпочтения и реакции других людей); • положительная самооценка (умение оставаться в согласии с собой, уважать себя и воспринимать положительно); • самореализация (стремление к максимальному развитию и способность реализовывать свой потенциал); • оптимизм и позитивное мышление (энтузиазм в любом виде деятельности, умение видеть светлую сторону во всем) • эмпатия (умение понимать чувства других и способность дать им понять, что вам известны их чувства); • межличностные отношения (способность устанавливать и поддерживать отношения, основанные на чувстве эмоциональной близости, умение чувствовать себя свободно и комфортно в социальных контактах); • гибкость поведения (способность согласовывать свои чувства, мысли и действия с меняющимися обстоятельствами). Также эффектами реализации программы могут быть развитие умений участников владеть нормами интернет-этикета, приёмами эффективной коммуникации, руководствоваться принципами уважительного и толерантного отношения к другим пользователям при взаимодействии в сети Интернет. 9 8. Критерии эффективности программы Система организации внешнего контроля за реализацией программы осуществляется посредством заполнения журнала учета видов деятельности педагога-психолога, составление расписания занятий. При необходимости, учитывая добровольность участия в занятиях, специалист, реализующий программу, может осуществлять контроль за посещаемостью. Система оценки достижения планируемого результата включает в себя, анализ диагностических данных (Приложение 1), позволяющий оценить состояние коммуникативных навыков участников программы, а также анализ результатов входного и итогового анкетирования (Приложение 2), который отражает ожидания и удовлетворённость обучающихся от участия в программе занятий. Промежуточная оценка осуществляется при помощи наблюдения ведущего тренинга за изменениями в поведении, словах, способах взаимодействия каждого участника. Возможна как произвольная форма наблюдения, так и наблюдение по определенным критериям. Также промежуточная и итоговая оценка результативности производится в форме рефлексии прошедшего занятия. 10 Учебно-тематическое планирование программы развивающих занятий «ФEASYка коннекта» № Тема Всего часов В том числе Форма контроля Практи- ческих Теорети- ческих Занятие 1. «Начало работы/ON» 45 мин. 35 мин. 10 минут Рефлексия, результаты тестирования, анкетирования, листы явки 1 Приветствие, введение в программу, принятие правил группы 2 3 Упражнение «Рисуем компьютер» Вводный блок информации «Что такое позитивная коммуникация в Интернете» 4 Упражнение-дебаты «Плюсы и минусы» 5 Рефлексия «Стикеры и эмотиконы» Занятие 2. «Ошибки коммуникации» 45 мин. 35 мин. 10 минут Рефлексия, листы явки 1 Приветствие, ритуал начала занятия 2 3 Упражнение-разминка «Иван Петрович» Теоретическая часть «Ошибки коммуникации» 4 Упражнение «Правильные вопросы» 5 Рефлексия «Стикеры и эмотиконы» |