Главная страница
Навигация по странице:

  • Возможности

  • «Клуб двух процентов» (Н.Хилл)

  • Прграммы. Программа предпрофильной подготовки для 9х классов психология и выбор профессии От


    Скачать 351.25 Kb.
    НазваниеПрограмма предпрофильной подготовки для 9х классов психология и выбор профессии От
    Дата14.03.2023
    Размер351.25 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрграммы.docx
    ТипПрограмма
    #989246
    страница18 из 18
    1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18



    Достоинства — это личностные качества, склонности, способности, знания и умения, которые помогут вам в достижении поставленных целей.

    Недостатки — это вредные привычки, отсутствие опыта, знаний и навыков, которые могут затруднить достижение поставленных целей.

    Одни и те же качества могут рассматриваться и как сильные, и как слабые — например, молодость и зрелость, авантюризм и осторожность.

    Возможности — это благоприятные внешние условия.

    Препятствия — неблагоприятные внешние условия.

    К внешним условиям можно отнести ситуацию на рынке труда, состояние экономики, наличие или отсутствие друзей и единомышленников и пр.

    Взвесьте все «за» и «против», чтобы принять окончательное решение о своей профессиональной карьере.




    «Клуб двух процентов» (Н.Хилл)

    1. Большинство людей всю жизнь о чем-нибудь мечтает. Эти мечты мимолетны, как ветер. У них не хватает энергии и сил самим формировать свою судьбу. Таких людей примерно 70%.

    2. Гораздо меньше тех, кто превращает свои мечты в страстные желания. Они постоянно хотят чего-то одного, но ничего не предпринимают, чтобы осуществить свои желания. Они составляют примерно 10% от общего числа.

    3. Еще меньше тех, кто превращает свои желания в надежды. Такие люди время от времени размышляют над тем, что они могли бы предпринять, чтобы осуществить их. Я считаю, таких людей примерно 8%.

    4. Люди, которые смогли поверить в осуществление своих желаний, составляют 6%.

    5. Совсем мало тех, кто дал своим желаниям, надеждам превратиться в навязчивую идею, а потом в веру. Их примерно 4%.

    6. И, наконец, речь пойдет о тех, кто весь поглощен своей идеей, кто выработал конкретный план ее осуществления и отдал всего себя, чтобы претворить его в жизнь. В эту группу входит только 2% населения. Заметим, что это не значит, что именно эти 2% счастливы и довольны своей жизнью. Просто они выбрали этот путь и прошли его до конца.


    Задание №2. (домашнее).

    Подготовьте десятиминутное выступление на тему «Моя будущая профессия». В докладе должна быть отражена информация, полученная в ходе самодиагностики, изучения профессий, требований рынка труда и возможностей получения профессионального образования. Постарайтесь сделать свой рассказ эмоциональным и образным.

    32 урок. Заключительный урок-конференция «Моя будущая профессия».

    Итогом занятий может стать конкурс творческих работ на тему «Моя будущая профессия». В работе должна быть отражена информация, полученная в ходе занятий (знания о себе и профессии, о рынке труда и образовательных услуг), намечен и обоснован личный профессиональный план. Конкурс может проходить в форме устных выступлений (защита проекта) с участием оппонентов и членов жюри из числа родителей, одноклассников, учителей.

    Пояснительная записка

    Обоснование необходимости программы

    Ранняя юность — единственная пора социально-узаконенного, общественно необходимого выбора растущим человеком своего собственного будущего. Ведущий вид деятельности обучающихся данного возраста — учебно-профессиональный. Характерной чертой его является формирование жизненных планов, связанных с выбором профессии. К выбору профессии не многие молодые люди подходят основательно, так как это требует длительного времени и большой мыслительной аналитической деятельности. Старшеклассники чаще всего хотят определить свой будущий жизненный путь и трудовую деятельность без вмешательства взрослых, что порождает дополнительные трудности в процессе принятия ими соответствующих решений. С одной стороны, они еще не знают, что такое профессиональный труд и чем конкретно придется заниматься человеку, избравшему для себя ту или иную профессию. С другой стороны, не могут полностью представить себе, как адаптироваться к условиям будущей профессии. И здесь, как правило, они создают идеал собственного будущего, которое оторвано от реальности. Большинство юношей и девушек выбирают профессию, руководствуясь именно этим идеалом, в дальнейшем у них возникают разочарование и желание попробовать себя в другой сфере; таким образом, выбор профессии осуществляется методом “проб и ошибок”.

         Рабочая программа составлена на основе программы  Резапкиной Г. В., «Я и моя профессия»: Программы профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – 2-е изд., исправл. – М.: Генезис, 2004. – 125 с.

    Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе, поэтому профессиональное самоопределение обучающихся — социально-значимый раздел обучения.

    Актуальность курса определяется значимостью формирования у обучающихся профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности.

    В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший,

    ∙           что он хочет (цели, жизненные планы, склонности),

    ∙           что он есть (интеллект, личностные и физические свойства),

    ∙           что он может (возможности и способности),

    ∙           что от него хочет общество, и что он ждет от общества.

         Обучающимся для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна  система профориентации в образовательном учреждении

     Цель программы:

    ∙           Сформировать психологическую готовность к совершению осознанного профессионального выбора с учётом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с ОВЗ.

     Задачи программы:

    Образовательные задачи:

    1.      Формирование актуального для подростков “информационного поля” мира профессий, ознакомление с основными принципами выбора профессии;

    2.      Повышение уровня психологической компетентности обучающихся за счет получения  соответствующих знаний и умений, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребностей в самосовершенствовании;

    Воспитательные задачи:

    1.      Определение степени соответствия “профиля личности” и профессиональных требований, внесение корректив в профнамерения обучающихся;

    2.      Выявление интересов, склонностей обучающихся, направленности личности, первичных профнамерений;

    Развивающие задачи:

    1.      Развитие потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;

    2.      Формирование готовности к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний.

    Организация занятий по программе “Мой выбор” опирается на использование следующих важных принципов:

    •           свободного выражения своего мнения;

    •           взаимоуважения;

    •           доверительности;

    •           обратной связи;

    •           безоценочности

    Продолжительность курса: 17 часов (9 класс).

    Периодичность занятий: 1 час в неделю в течение 1-го полугодия.

          Принципы и подходы, лежащие в основе программы:

    Программа реализует личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании обучающихся.

    По результатам курса девятиклассники должны овладеть:

    •           знаниями о значении профессионального самоопределения;

    •           правилами выбора профессии;

    •           знаниями об определении профессии и профессиональной деятельности;

    •           понятиями об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

    •           понятиями темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения;

    •           значение творческого потенциала человека, карьеры;

    •           требования современного общества к профессиональной деятельности человека;

    •           понятие рынка профессионального труда и образовательных услуг;

    Обучающиеся должны уметь:

    •           находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования;

    •           объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;

    •           ставить цели и планировать действия для их достижения;

    •           использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

    •           анализировать профессиограммы, информацию о профессиях (по общим признакам профессиональной деятельности);

    •           пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

    Методы и средства организации и осуществления учебно-познавательной деятельности обучающихся:

    1. Словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала).

    2. Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками. Контрольные письменные работы выполняются в форме тестирования.

    3. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.

    Средства, с помощью которых осуществляется изучения курса психологии: тесты, мультимедийные презентации, развивающие  задания, обучающие фильмы.

    Содержание  программы:

    Программа курса даёт многостороннее освещение профессиональной деятельности человека. Она составлена таким образом, что обучающиеся могут изучить проблему многосторонне: часть учебного материала обучающиеся получают в форме теоретических знаний, другая часть материала направлена на практические работы в форме дискуссий, диагностических процедур, сочинений, развивающих процедур, тестовых методик.

    По желанию обучающихся ими могут быть выполнены реферативные, проектные и исследовательские работы по отдельным темам курса.

    Тема I. Что я знаю о своих возможностях (5 часов). Содержание занятий. Профессиональная деятельность как способ самореализации личности. Темперамент и выбор профессии. Интересы и выбор профессии. Склонности и профессиональная направленность. Диагностические методики: опросник Айзенка, «Тип мышления», «Тест интеллектуального потенциала», опросник Басса-Дарки. Развивающие процедуры: обсуждение результатов диагностических тестов.

    Тема II. Что я знаю о профессиях (4 часа). Знакомство с понятием “профессия”, профессиограмма. Классификация профессий по Е.А. Климову: типы профессий, требования профессии к человеку, орудия труда, условия труда. Формирование теоретических представлений и понятий, связанных с миром профессий. Практическая работа: составление формул профессий. Развивающие процедуры: Просмотр информационных роликов. Диагностические методики: ДДО, «Профессиональная пригодность и здоровье», «Профиль».

                 Тема III. Способности и профессиональная пригодность (4 часа). Свойства нервной системы, их взаимосвязь с индивидуальными особенностями поведения личности, значение нервной системы в профессиональной деятельности. Понятие «неблагоприятные производственные факторы». Работоспособность. Условия и режим работы. Определение своего профессионального типа личности. Диагностические методики: «Профессиональный тип личности» Дж. Голланда, «Социальный интеллект». Развивающие процедуры: обсуждение результатов диагностических тестов.

                 Тема IY. Планирование профессиональной карьеры (4 часа). Система профессионального образования в РФ и возможности приобретения профессии в Москве. Профессии, которые востребованы на современном рынке труда.  Ошибки, которые наиболее часто допускаются при выборе профессии. Практическая работа: работа с анкетой на определение основных мотивов выбора профессии; упражнение «Резюме».  Развивающие процедуры: Просмотр информационных роликов.

    Календарно-тематическое планирование по элективному курсу «Профессиональное самоопределение. Мой выбор»




    п\п

    Тема

    Кол-во

    часов

    Дата




    I. Что я знаю о своих возможностях

    5




    1

    Вводное  занятие.

    1

    Сент.

    2

    Самооценка и уровень притязаний. Темперамент и профессия.

    1

    Сент.

    3

    Чувства и эмоции. Стресс и тревожность.

    1

    Сент.

    4

    Определения типа мышления.

    1

    Сент.

    5

    Внимание и память. Уровень внутренней свободы.

    1

    Окт.




    II. Что я знаю о профессиях

    4




    6

    Классификации профессий. Признаки профессии. Определение типа будущей профессии.

    1

    Окт.

    7

    Профессия, специальность, должность. Интересы и склонности в выборе профессии.

    1

    Окт.

    8

    Определение профессионального типа личности. Профессионально важные качества.

    1

    Окт.

    9

    Профессия и здоровье.

    1

    Нояб.




    III. Способности и профессиональная пригодность.

    4




    10

    Способности общие и специальные. Способности к практическим видам деятельности.

    1

    Нояб.

    11

    Способности к интеллектуальным видам деятельности и профессиям социального типа.

    1

    Нояб.

    12

    Способности к офисной и  предпринимательской деятельности.

    1

    Нояб.

    13

    Артистические способности. Уровни профессиональной пригодности.

    1

    Дек.




    IY. Планирование профессиональной карьеры

    4




    14

    Мотивы и потребности. Ошибки в выборе профессии.

    1

    Дек.

    15

    Современный рынок труда. Пути получения профессии.

    1

    Дек.

    16

    Навыки самопрезентации. Стратегия выбора профессии.

    1

    Дек.

    17

    Обобщающий урок.

    1

    Дек.




    Всего

    17




    Список литературы:

    1. Резапкинна Г. В., Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – 2-е изд., исправл. – М.: Генезис, 2004. – 125 с.

    2.      Пряжников Н.С. “Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8–11 классы). — М.: ВАКО, 2005.

    3.  Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9–11 класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. ред. Л.А. Обуховой.- М.: «Вако», 2005.

    4.  Л.А.Ясюкова Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников (часть 1): Методическое руководство, Спб: «ИМАТОН», 2005

    Для обучающихся (дополнительно):

    1. Резапкина, Г. В., Секреты выбора профессии, или путеводитель выпускника. – М.: Генезис, 2005.

    2. Резапкина Г. В., Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: рабочая тетрадь учащегося. – М.: Генезис, 2005.

    Электронные ресурсы:

    http://metodkabi.net.ru/index.php?id=1#ur Методический кабинет профориентации.
    1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


    написать администратору сайта