Программа летнего пришкольного оздоровительного лагеря "Юные друзья пожарных". Программа летнего пришкольного оздоровительного лагеря "Юны. Программа принята на заседании педагогического совета Протокол от 2016 г
 Скачать 0.52 Mb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 5 п. ЦЭС городского поселения «Рабочий поселок Чегдомын» Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края
 Профиль лагерной смены: пожарно-профилактический
 п.. ЦЭС 2016 г. Пояснительная записка 1. Проблема организации каникулярного отдыха. Организация отдыха и оздоровления детей в каникулы, в том числе в летний период, стала неотъемлемой частью социальной политики государства. Исходным при этом является положение о том, что каникулы - это личное время ребенка, распорядиться которым он имеет право сам, а его содержание - есть организационно-актуальная жизненная проблема личности, в решении которой неоценима помощь взрослых. Именно в свободное время ребенок имеет большие возможности стать организатором, активным участником некой социально-значимой деятельности. В качестве субъекта деятельности он ставит задачи, избирает пути и средства их решения, что естественно приводит к развитию самостоятельной личности, ее взрослению и социальной ориентации. Разумная организация досуговой деятельности, направление ее в русло социально-значимой - вот основная задача детского отдыха. Таким образом, организованный детский отдых является в настоящее время востребованным, в особенности в бесплатном (для родителей) варианте. Вполне логично, почему мы делаем акцент именно на бесплатном массовом каникулярном отдыхе школьников: в нем заинтересованы социально незащищенные слои населения, то есть подавляющее большинство семей обучающихся средних общеобразовательных школ. Для педагога это возможность увидеть ребенка во всех его проявлениях, зачастую открыть для себя (да и для ребенка) новые стороны его личности - хрестоматийные примеры "двоечника", оказавшегося ловким и умелым участником туристического похода. Для педагогического коллектива лагерь подразумевает постоянную организацию разнообразной занятости детей и подростков, причем занятость должна быть именно постоянной, чтобы отдых не ассоциировался для школьника с "ничегонеделаньем", и к тому же вызывающей устойчивый интерес, так как в отличие от учебной деятельности механизмы принуждения в каникулярной деятельности отсутствуют полностью. 2. "Профильный лагерь", "профильная смена" - что это? Проблема занятости подростков в каникулярное время, организация здорового отдыха, активизация познавательной деятельности и социальной активности являются актуальными для учреждений образования, в то самое же время решение этих проблем будет отвечать и запросам родителей обучающихся и воспитанников, причем в первую очередь социально-незащищенных групп детей и подростков, не имеющих возможности самостоятельно организовать позитивный досуг в каникулы. Чем интересен такой лагерь для воспитанников? Подросток изначально понимает, в какой сфере он будет задействован. Возникает возможность выбора: "Хочу я этого или не хочу?". Во многом работа в профильной смене дает возможность принять решение о выборе будущей профессии, когда речь идет о логическом продолжении профильным лагерем работы в объединении этого профиля, или, наоборот, попробовать себя в новом виде деятельности.  Опыт показывает, что для большинства детей и подростков является притягательной деятельность, сопряженная с определенным риском, экстримом, требующая точности и ловкости, проявления воли и мужества. Им нравится форма, нравятся красивые ритуалы.Проанализировав все вышеупомянутые проблемы, мы для себя сделали вывод: пожарно-спасательная деятельность идеально подходит для формирования программы профильного лагеря. Ясная социально-значимая направленность, овеянная героикой профессии, сочетание агитационно-пропагандистской и боевой работы - все это должно заинтересовать практически все категории детей и подростков. С точки зрения трудоемкости организации такой лагерь вполне реален для воплощения, хотя бы в силу того, что пожарные и спасательные подразделения существуют повсеместно и всегда открыты к сотрудничеству, имеется литература и наглядные пособия по правилам пожарной безопасности, основная часть учебного оборудования либо имеется в образовательном учреждении и просто надо творчески его применить (огнетушители, медицинские носилки, санитарная сумка), либо можно позаимствовать на время в местном отделении Всероссийского добровольного пожарного общества. Лагерь "Юные друзья пожарных" Д  евиз:Лето, каникулы - все отдыхают, Юный пожарный покоя не знает. Мы летом поля бережем от пожаров, Чтоб осень с хорошим пришла урожаем. Речевка: Раз, два, три, четыре, пять! Пожарным будем помогать! На страже будем каждый час, Чтоб лето радовало нас! Направления работы: Одним из основных направлений нашей лагерной смены является апробация и внедрение новых форм и технологий в работе с детьми по пропаганде противопожарных знаний и безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях в условиях лагеря с дневным пребыванием. Трудно переоценить значение профильного лагеря в создании целостной системы работы по обучению правилам безопасного поведения и профориентационной работы в данном направлении. Соответственно, при организации профильных отрядов мы ориентировались на пожарно-профилактическую работу через изучение основ пожарно-спасательного дела. Реализовывая триединую задачу (обучение, воспитание и развитие), наша Ресурсная группа ориентировалась на деятельностный подход и идеалы современной гуманистической педагогики, направленные на формирование гармонично развитой личности с осознанной и ясной гражданской позицией. К сожалению, в современных тенденциях реализации воспитательного процесса формирование идеала, представлений о героизме повседневного труда решительно вымываются. Точно так же, как и происходит девальвация понятия "работа по призванию". Во многом идеи гуманизма, воспитания привычки к осознанной деятельности развивал советский педагог и мыслитель В.А Сухомлинский. "Призвание - это маленький росточек таланта, превратившийся в крепкое, могучее дерево на благодатной почве трудолюбия. Найти свое призвание, утвердиться в нем - это источник счастья", - писал он. В рамках разрабатываемой нами темы это имеет принципиальное значение, так как работа в Пожарной охране невозможна без истинного призвания. Причем призвание, как подчеркивает Сухомлинский, не является чем-то сформированным и имеющимся у ребенка. Именно задача педагога в том, чтобы найти эти "маленькие росточки таланта" и заботливо их выращивать, помогая школьнику пройти путь от Дружины юных пожарных до работы в Пожарной охране. В.А.Сухомлинский подчеркивает: "Любить можно то, чему уже отдал частицу своей души. Призванием становится интерес, помноженный на труд"". Естественно, В.А Сухомлинский не занимался непосредственно проблемой безопасного поведения, но его идеи ранней профориентации интересны и жизненны в данном направлении работы. При реализации пожарно-профилактической работы нам созвучна еще одна мудрая идея Сухомлинского: "Очеловечивание знаний, одухотворенность преподавания благородными, возвышенными чувствами". Именно это достигается путем привлечения к работе с детьми практикующих пожарных, проведение занятий непосредственно на базе пожарных частей. Красной нитью через все сочинения В.А.Сухомлинского проходит идея воспитания гражданина. Не случайно в настоящее время работа по формированию навыков пожаробезопасного поведения тесно связывается на практике с гражданско-патриотическим воспитанием, что подкрепляется героическими примерами подвигов пожарных времен Великой Отечественной войны, в Чернобыле и при ликвидации других крупных пожаров. Комплексный подход к обучению немотивированных детей в лагере общего направления достигается продуманной работой по пропаганде безопасного поведения среди детей различными методами - в форме обучающих эстафет, бесед, досуговых мероприятий, творческих конкурсов, показательных выступлений, мастер-классов, занятия на местности по изучению лекарственных растений, ориентированию и другим навыкам выживания в природе, практикумы по оказанию первой помощи пострадавшим подручными средствами и дальнейшая транспортировка. Дети, занимающиеся изучением пожарно-спасательной деятельности, приобретают жизненно важные навыки, получают возможность практической профориентации и осознания своей реальной роли в формировании безопасной жизненной среды. Немаловажно и то, что пожарно-спасательная деятельность является для детей интересной, как несущая элемент экстремальности и требующая определенной ловкости, выносливости и волевых качеств личности. Разноплановость работы (спорт, художественная самодеятельность, интеллектуальная деятельность) привлекает различные категории детей и подростков. Все это позволяет утверждать, что проведение профильных лагерей юных пожарных необходимо развивать и дальше.  ЦЕЛИ:- провести первичное знакомство с работой Дружин юных пожарных для группы детей и подростков, не имеющих первоначальной подготовки в этой области. - совершенствование гражданского и патриотического воспитания подростков, развитие у них стремления к выполнению своего долга перед Отечеством в важнейших сферах жизни общества; - приобретение навыков в сфере пожарной безопасности и пропаганд профессии пожарного; ЗАДАЧИ: - творческая самореализация детей и подростков в процессе организации конкурсов, соревнований, выставок; - обучение жизненно необходимым практическим навыкам в борьбе с пожарами и профилактической работе; - организация досуга и оздоровления участников смены путем проведения спортивных и оздоровительных мероприятий, активного отдыха - развитие организаторских и лидерских качеств воспитанников. - формирование патриотических чувств и сознания воспитанников на основе знакомства с деятельностью и историческими вехами развития Пожарной охраны; - воспитание личности патриота - гражданина России, способного встать на защиту своей страны, в том числе от последствий чрезвычайной ситуации; - воспитание духовных, нравственных, волевых и физических качеств, необходимых для развития полноценного гражданина российского общества; - закрепление знаний правил пожарной безопасности и формирование навыков поведения в чрезвычайной ситуации; О  ЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:По итогам работы лагерной смены ребята должны знать: - виды пожаров и их классификацию; - источники возникновения пожаров; - средства тушения пожаров; - первые признаки горения различных веществ; - виды ран и кровотечений; - средства первой медицинской помощи - основные вехи истории Пожарной охраны - правила и последовательность проведения аварийно-спасательных работ в очаге поражения Уметь: - правильно действовать в соответствии с видом пожара; - быстро и кратко сообщить об очаге возгорания в соответствующую инстанцию; - пользоваться простейшими средствами тушения; - оказать первую медицинскую помощь пострадавшим; - эвакуировать пострадавшего из очага возгорания; - надевать, укладываясь в нормативы, боевую одежду пожарного; Принципы реализации программы. 1.Системность - реализация программы 2.Дифференцированность - реализация программы осуществляется с учетом личности каждого ребенка, его возрастных и психофизических особенностей. 3.Взаимодеятельность - вовлечение в реализацию программы с учетом особенностей среды, формирующей их личность, привлечение специалистов Пожарной охраны и Всероссийского добровольного пожарного общества к осуществлению мероприятий программы Содержание и механизм реализации проекта. Реализация программы строится по пяти основным модулям:
 1. Патриотическая работа. Одной из основных задач реализации программы является воспитание патриотизма и активной гражданской позиции, в том числе при участии в предотвращении или минимизации последствий чрезвычайных ситуаций, формирование необходимого базиса специфических знаний, умений и навыков для оборонной и пожарно-спасательной деятельности. 1.1. Гражданско-патриотическое воспитание.  В рамках реализации программы понимается как совокупность воспитательных и социально-педагогических технологий, позволяющих воспитаннику осознать свою роль в обществе, осознать себя как часть общества, как гражданина Российской Федерации.При изучении профильных тем подчеркивается роль российской Пожарной охраны, приводятся примеры героизма пожарных, военнослужащих, других российских граждан при предотвращении или ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. При проведении занятий, при подготовке выступлений обязательно формируется позитивный настрой, вырабатываются правильные стереотипы поведения, активная жизненная позиция. 1.2. Военно-патриотическая работа. С учетом того, что большинство подразделений Пожарной охраны является военизированными, общая тональность лагеря является военизированной. В соответствии с принятым в Пожарной охране порядком, лагерь позиционируется как Учебная пожарная часть во главе с начальником ПЧ; воспитанники делятся на пожарные расчеты по 6 человек. В этом блоке большое внимание уделено дисциплинирующему и способствующему развитию слаженности в коллективе фактору, хорошему упражнению (при обязательном условии выполнения на свежем воздухе) для органов дыхания и опорно-двигательного аппарата, развития осанки. Современное состояние территории школы позволяет использовать ее для занятий и тренировок на местности, в том числе основы ориентирования, веревочный курс, преодоление полосы препятствий. Схема реализации модуля "Патриотическая работа"
Этот блок направлен на сохранение и укрепление здоровья детей: пропаганду здорового образа жизни, реализацию режимных моментов, проведение спортивных соревнований, подвижных тематических игр на воздухе и т.д. Схема реализации модуля "Спортивно-оздоровительная деятельность"
3. Учебно-познавательная деятельность Одна из задач данного лагеря - дать воспитанникам серьезные и осознанные знания о пожарно-спасательной деятельности, о работе пожарных, о жизни Дружин юных пожарных, а также закрепить знания по пожарной безопасности и поведении в чрезвычайных ситуациях. Занятия проводится теоретические с рассказом и показом, а т  акже практически с непосредственной работой воспитанников.Основной блок составляет пожарно-спасательная подготовка, то есть знания, умения, навыки, используемые в реальной работе бойца пожарного подразделения (надевание боевой одежды, прокладка рукавной линии, ознакомление с работой огнетушителя и т.д.). Пожарно-профилактическая работа представлена как в непосредственно данном виде деятельности (изготовление плакатов и листовок, викторина по правилам пожарной безопасности), так и активно внедрена в досуговую деятельность для творческой реализации (конкурс поделок из природного материала на противопожарную тематику, конкурс "А ну-ка, спасатели", пожарных частушек и инсценированных сказок, защиты фантастических проектов). Развитию представлений о системе Пожарной охраны, героике профессии, профессиональном творчестве посвящен ряд мероприятий. Это экскурсии, просмотр фильмов и других видеоматериалов, включая клипы на песни о пожарных и спасателях, ознакомление с историей ДЮП и Пожарной охраны. Непосредственно обучение действиям в чрезвычайной ситуации проводится на занятии по эвакуации, на беседе по действиям в случае террористического акта, на занятиях по первой помощи. Схема реализации модуля "Учебно-познавательная деятельность"
4. Досуговая и коммуникативная деятельность Досуговая деятельность в ряде случаев связана с общей тематикой лагеря. Мы исходим из представлений, что отдых есть смена видов деятельности, поэтому просмотр видеоматериалов, участие в подготовке и выступлении на творческих конкурсах вполне можно рассмотреть и как вариант отдыха от непосредственного усвоения знаний или физической нагрузки.  Подвижные игры на свежем воздухе, познавательные экскурсии, игры на сплочение, час тихих игр (настольно-печатные игры, шашки, шахматы), громкое чтение детской литературы и прессы, мастер-классы у педагогов хореографии, рукоделия.В условиях лагеря у воспитанников имеются широкие возможности для установления коммуникативных связей. В процессе организации повседневной жизни, на практических занятиях, спортивных и творческих коллективных делах ребята находятся в постоянном общении. Задачей всего педагогического состава является направление этого общения в позитивное русло, формирование товарищеских взаимоотношений. В рамках общей игровой ситуации "учебной пожарной части" открываются возможности для проведения воспитательной работы по культуре общения на примерах взаимодействия в коллективе пожарной части, да и любого боевого подразделения, где от взаимовыручки, дружеского участия, от общего морального климата зависит успех общего дела. В свободные минуты хорошо проводить игры на развитие коммуникативности, игровые тренинги, ознакомить воспитанников с простейшими приемами снятия стресса у себя и у окружающих Досуговая деятельность в ряде случаев связана с общей тематикой лагеря: таковыми является часть пожарно-профилактических мероприятий: конкурсы "А ну-ка, спасатели", "Вечера на хуторе близ пожарки", так как это мероприятия заведомо развлекательного, юмористического характера. Мы исходим из представлений, что отдых есть смена видов деятельности, поэтому просмотр видеоматериалов, участие в подготовке и выступлении на творческих конкурсах вполне можно рассмотреть и как вариант отдыха от непосредственного усвоения знаний или физической нагрузки. Даже на общелагерным досуговом мероприятии прощальная дискотека реализуется программа "Юные друзья пожарных", так как мероприятие насыщено тематическими юмористическими конкурсами из цикла "Конкурс актерского мастерства". В плане работы представлены мероприятия познавательного и воспитательного характера, не связанные с пожарно-спасательной тематикой, но также имеющие гражданско-патриотическую и культурно-историческую направленность.    Режим работы пожарной части
Этапы реализации программы. 1 ЭТАП Додеятельностный - квалификационная подготовка педагога-организатора, инструкторов, руководителей направлений, определение социального пространства деятельности, материально-техническое и методическое обеспечение. Апрель-май 2 ЭТАП Деятельностный - практическая реализация программы: проведение профильного сетевого городского лагеря "Юные друзья пожарных". Июнь 3 ЭТАП Последеятельностный - мониторинг результативности, корректировка деятельности, подготовка откорректированного на основании анализа результатов мониторинга проекта организации следующего каникулярного профильного лагеря. Июль. План мероприятий пришкольного профильного лагеря МБОУ ООШ №5 «Юные друзья пожарных»
Ожидаемые результаты профильной лагерной смены: 1. Приобретение детьми положительного опыта межличностного общения, опыта организации содержательного досуга 2. Приобретение новых пожарно-спасательных, пожарно-профилактических и оборонно-спортивных знаний и умений. 3. Улучшение состояния здоровья и самочувствия воспитанников 4. Формирование желания продолжить работу в составе ДЮП своих образовательных учреждений, способного активно работать среди своих товарищей ИСПОЛЬЗОВАННАЯ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА П  едагогическая и специальная литература1. Барышникова С.В. Трудный выбор классного руководителя: Методическое пособие по организации воспитательной деятельности в классе. - СПб.: КАРО, 2003. - 208 с. - (Материалы для специалиста образовательного учреждения) 2. Буянов В.М. Первая медицинская помощь. - М.: Медицина, 1993. - 190 с. 3. Васильев О.А. Огонь- друг, огонь - враг. - М.: Недра, 1991 4. Ваша безопасность в экстремальных ситуациях (советы специалистов) / Общая редакция Елисеев А.М., - М.:Комитет по телекоммуникациям и средствам массовой информации города Москвы, 2006. - 140с. 5. Волков А.П. Знай и умей: памятка населению. - М., Воениздат, 1990. - 42 с.: ил. 6. Галинская Л.А., Романовский В.Е. Первая помощь в ожидании врача, Ростов-на-Дону, Феникс, 2000. - 192 с. 7. Голованов В.П. Становление и развитие региональной системы дополнительного образования детей в современных социокультурных условиях. - М: Центр "Школьная книга", 2001.- 224 с. 8. Григоренко Ю.Н. Кипарис-3. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере. Издание второе. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 160с. 9. Дартман Питер "Учебник выживания в экстремальных ситуациях" М, Яуза, 2002 10. Денежкина Е.Н. Организация каникулярного отдыха, оздоровления и занятости учащихся // в сборнике Воспитательное пространство Западного округа - социальная инфраструктура детства./ под ред. В.А.Бадил. - М., Департамент образования города Москвы Западное окружное управление, 2003. - 271 с / с.151-212 11. Дополнительное образование на Западе Москвы. - М.: ЗОУО ДО города Москвы, 2004. 12. Дубровская Е.Н. Игровые классные часы. Правила пожарной безопасности (5-11 классы). - М.: Педагогическое общество России, 2007. - 128 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
портивно-оздоровительная деятельность