Планирование и организация уроков истории в школе. Уроков истории в школе Методологические основы методики преподавания Методическая система Характеристика предмета преподавания Цель преподавания Содержание преподавания

• Название: Уроков истории в школе Методологические основы методики преподавания Методическая система Характеристика предмета преподавания Цель преподавания Содержание преподавания
• Дата: 08.08.2022
• Размер: 310.2 Kb.
• Имя файла: Планирование и организация уроков истории в школе.pptx
• Тип: Урок; #642270

Планирование и организация уроков истории в школе

Методологические основы методики преподавания

1.Методическая система

2.Характеристика предмета

преподавания

3.Цель преподавания

4.Содержание преподавания

5.Средства преподавания

6.Методы преподавания

Средства и методы преподавания

Средства преподавания

Методы преподавания

Цели обучения

развитие личности, раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном и конкурентоспособном мире;
усвоение знаний, умений и навыков.

Современные требования к организации урока предусматривают:

Урок должен комплексно решать задачи развития, образования и воспитания.
На первый план выдвигается развивающая функция обучения.
В уроке должно выделяться главное, существенное.


Классификация типов уроков по общему признаку

1. Урок изучения нового материала.

2. Урок совершенствования и углубления знаний, умений.

3. Урок обобщения и систематизации знаний.

4. Урок контроля и коррекции.

Структура урока – это совокупность его элементов, обеспечивающих целостность урока.

Структурные элементы урока

Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – уметь.

Момент осознания учащимися  недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация.

Взаимопроверка и взаимоконтроль.

Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.

Требования к заданиям на уроке

  Повышенный уровень сложности,  проблемный и поисковый характер.
Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыследеятельности.

 Требование к учителю

 Добиваться от учеников аргументированных ответов.
Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища.
Чётко и точно формулировать задание.
Способность к импровизации.

Подача домашнего задания:

Происходит до звонка;
Объяснение чёткого алгоритма выполнения задания;
Фиксирование записи в верхнем правом углу доски.

Методы обучения

По источнику получения знаний словесные;
наглядные;
практические

Подходы к оценке деятельности:

Деятельность оценивается количественно (по количеству правильных и неправильных ответов);
Деятельность оценивается качественно (что усвоил ученик, с помощью чего и на каком уровне);
Деятельность оценивается дифференцированно;
Своевременная информированность об успеваемости учащихся и их родителей.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!