Программа. Программа психологопедагогического сопровождения детей
 Скачать 68 Kb.
|
|
Программа психолого-педагогического сопровождения детей ( подростков) с девиантным поведением. Актуальность программы: подростковый период – важный и трудный этап в жизни человека, время выборов, которое во многом определяет всю последующую жизнь. Какие же основные перемены в себе ощущает современный подросток? Подростковый возраст знаменуется бурным развитием и перестройкой активности ребёнка. Мощные сдвиги происходят во всех областях жизнедеятельности, не случайно этот возраст называют «переходным» от детства к зрелости. Подростковый возраст рассматривается как этап развития личности, процесс перехода от зависимого, опекаемого детства, когда ребенок живет по особым правилам, установленным для него взрослыми к самостоятельной жизни. В это время складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют жизнь взрослого человека, его физическое и психическое здоровье. Внешне кризис возраста проявляется в грубости, скрытности, нарочитости поведения, стремлении поступать наперекор требованию и желанию взрослых; в игнорировании замечаний, ухода от обычной сферы общения. Трудность в том, что подросток не умеет анализировать причины происходящего с ним. У современного подростка отмечается ярко выраженное стремление к индивидуализации, к утверждению своего «Я». У подростка часто возникает беспричинное чувство тревоги, колеблется самооценка, он в это время очень раним, конфликтен, может впадать в депрессию. Он должен быть в своих глазах очень умным, очень красивым, очень смелым, очень способным и т.д. В тоже время перестройка отношения подростка к себе влияет не только на его эмоциональное состояние, но и на развитие его творческих способностей и удовлетворённость жизнью вообще. Благодаря мониторингу развития личности подростка легко сделать вывод о том, что для учащихся 10-12 лет нашей школы характерны следующие личностные особенности: 1. для подростков характерна неадекватность самооценки. Высоким уровнем самооценки отличается 60-70% детей, что свидетельствует о личностной незрелости, неумении правильно оценивать результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими. 2. 52-56% подростков имеют высокий уровень тревожности, который может провоцировать развитие эмоциональных нарушений и неврозов. 3. подросткам характерен инфантилизм (55-63%) , который свидетельствует о неумении самостоятельно принимать решение, о безволии. 4. подростки агрессивны. Около 30% учащихся проявляют ту или иную форму агрессивности. С каждым годом растет количество детей так называемой «группы риска»- детей, которые в силу определенных обстоятельств своей жизни более других подвержены негативным внешним воздействиям. Таким образом, появилась необходимость создания программы психолого - педагогического сопровождения подростков. (в разработке программы и её осуществлению участвуют: педагог психолог, классный руководитель, социальный педагог, уполномоченный по правам ребёнка в ОУ) Цель программы: создать условия для развития, реабилитации и успешной социализации несовершеннолетнего, вступившего в конфликт с законом, восстановить личностную и социальную продуктивность воспитанника, восстановить изначально позитивное личностное состояния воспитанника, связанное с глубинными изменениями «Концепции», основанной на созидательной системе ценностей. Основные задачи программы: - организация индивидуальной диагностической, коррекционно-развивающей работы; - создание условий для формирования у воспитанников основ нормативного поведения, развитие конструктивных ресурсов личности воспитанников, коррекции криминальных установок; - профилактика возникновения проблем развития и реабилитации воспитанников; - содействие воспитаннику в решении актуальных задач развития, обучения, социализации; - осуществление в реабилитационном процессе стимулирования самопознания, самооценки, саморегуляции и самокоррекции. Этапы реализации программы: 1.Психодиагностика. 2.Консультирование. 3.Коррекция. 4.Профориентация. 5.Анализ и мониторинг результатов. Предполагаемый результат: у обучающихся должны быть сформированы основы нормативного (законопослушного) поведения, несовершеннолетний должен быть готов к конструктивной самореализации в социуме и успешной социализации. Психолого-педагогическая коррекция включает в себя следующие компоненты: 1.Целенаправленная работа по нравственному просвещению. 2.Актуализация всех источников нравственного опыта воспитанника (учебная, общественно полезная, внеклассная работа, отношения между учащимися в коллективе, отношения детей с родителями, с учителями, стиль работы всего педагогического коллектива). 3.Введение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности воспитанника. 4.Оптимальное соотношение форм практической деятельности и нравственного просвещения на разных этапах с учетом половозрастных особенностей воспитанника. Основные условия развития учащихся: учет возрастных особенностей; развитие в учебно-воспитательном процессе индивидуальных особенностей; создание благоприятного психологического климата при наличии продуктивного общения подростка и взрослого, учащегося и сверстников. Особенности подростков с девиантным поведением: Наличие неблагоприятных социальных условий. Медицинские проблемы, усугубляющие физическое и психическое состояние ребёнка. Отклоняющееся от нормы поведение. Трудности обучения. Программа реализуется по этапам нахождения подростков в школе (классе): 1 этап. Адаптационный период (три месяца). Изучение индивидуальных особенностей подростков. Диагностика личностного и интеллектуального развития. 2 этап. Реконструктивно - поддерживающий: Индивидуальная, групповая работа и психодиагностический мониторинг. Индивидуальная работа - поиск и активизация позитивных ресурсов личности, создание системы поддержки и формирование проекции на будущее. Групповая работа - психологический тренинг внутригруппового взаимодействия «Я и мир вокруг меня» Психодиагностический мониторинг. Анализ результатов работы. Отслеживание динамики личностного роста. 3 этап: интеграционный (выпускной). Выявление профессиональной направленности подростка через изучение его интересов, склонностей эмоционального отношения к избираемой профессиональной деятельности. Первый этап: Изучение индивидуальных особенностей подростков Цель этапа: выявление детей «группы риска», диагностика личностного и интеллектуального развития подростков. Учебно-педагогические - имеют стойкую неуспеваемость Поведенческие - имеют стойкие нарушения поведения - испытывают трудности во взаимодействии с учителями, сверстниками - употребляли алкоголь, ПАВ Социальные - жили в асоциальной семье (пренебрежительное или агрессивное отношение к ребёнку, алкоголизм родителей) - жили в малообеспеченной семье - жили не с родителями Медицинские - имеют хронические заболевания внутренних органов - имеют проблемы с органами слуха, зрения, речи - часто и длительно болеют - состоят на учёте у психоневролога Психологические - имеют нарушения эмоционально – волевой сферы - имеют высокий уровень агрессивности Диагностика личностного развития Диагностика интеллектуального развития Изучаемые особенности личности Методы диагностики: самопознание, тестирование, наблюдение, анкетирование, опрос. Второй этап Включает в себя ряд программ по коррекции: 1.Суицидального поведения и уровня личностной тревожности. 2.Самооценки. 3.Уровня конфликтности. 4.А также изучение личностных особенностей путем самопознания. 5.Работа с детьми с ОВЗ. Цель: поиск и активизация позитивных ресурсов личности, создание системы поддержки и формирование проекции на будущее. Работа с подростками будет эффективной и полезной только при взаимодействии учителей, воспитателей, психолога, социального педагога. Методы индивидуальной работы с подростками: Диагностика(по необходимости). Беседа. Консультация. Индивидуальное развивающее занятие. Индивидуальное коррекционное занятие. Групповые тренинговые занятия. 1.Профилактика суицидального поведения подростков. Данная программа предназначена для организации профилактической и коррекционной работы по предотвращению суицидальных попыток среди учащихся разных возрастных групп в общеобразовательном учреждении, а так же по снижению уровня личностной тревожности. ЗАДАЧИ: 1. Своевременное выявление таких особенностей ребёнка, которые могут способствовать суицидальному поведению; 2. Формирование жизненной цели и ценностных установок, развитие стрессоустойчивости подростков 3. Оказание психолого - педагогической поддержки и медицинской помощи. ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ: Принцип сотрудничества; Принцип гуманности; Принцип доверия; Принцип объективности; Принцип доступности; Принцип достоверности; Принцип системности; Принцип открытости; Принцип последовательности; Принцип теории с практикой. Предполагаемый результат: расширение форм конструктивного общения; формирование позитивного отношения к жизни; разрешение личностных проблем; снижение уровня тревожности и депрессии. гармонизация эмоциональной сферы; умение действовать в группе; оптимизация уровня тревожности; развитие способности к саморегуляции поведения и к положительному разрешению конфликтных ситуаций; создание положительного эмоционального фона для преодоления негативных проявлений. Заключителный этап: Критерии оценки эффективности реализации программы. 1.Выявление и поддержка детей в трудных жизненных ситуациях; 2.Расширение репертуара способов выхода из кризиса; 3.Оказание опосредованной помощи детям через взрослых; 4.Умение использовать подростками теоретические знания об особенностях суицидального поведения и способах «самопомощи» при возникновении критических ситуаций; 5.Развитие у воспитанников способности к саморегуляции, самоконтролю; 6.Изменения личностных установок в отношении суицида; 7.Повышение уровня психологической защищённости; 8.Применение методов психологической защиты; 9.Формирование положительных установок во взаимоотношениях подростка и взрослого. 2. Самооценка личности. Становление самооценки происходит именно в подростковом возрасте. Потому в современной психологии активно ведутся исследования по выявлению факторов, способствующих становлению самооценки подростков. Цель: Развитие самооценки у подростков. Задачи: 1. Раскрыть понятие самооценки личности. 2. Диагностика самооценки у подростков. 3. Выявление особенностей адекватности, нормализованности, критичности и устойчивости самооценки. 4.Коррекция самооценки у подростков. Ожидаемый результат: Становление самооценки как сформировавшегося компонента самосознания. Структура работы: I этап – вводный (первичная диагностика, 1и 2 занятие) Для диагностики самооценки существуют такие методики, как: 1.Шкалы Дембо-Рубинштейн 2.Проба Де Греефе 3.Методика «Лесенка» 4.Методика «нарисуй себя» 5.Методика «Три оценки» А.И. Липкиной. 6.Исследование уровня притязаний. 7.Определения самооценки (методика Будасси). III этап – итоговый (итоговое занятие и повторная диагностика). Уровень конфликтности. Способность строить конструктивные отношения с окружающими и эффективно решать спорные проблемы является важным показателем развития личности. Характерные для каждого человека способы поведения в конфликтных ситуациях начинают складываться на ранних этапах становления личности, в процессе активного освоения подростком окружающей действительности, его включения в широкую систему социальных отношений, осознания себя и своего места в ней. Основная цель программы: Формировать умений эффективного поведения в конфликтных ситуациях. Основные задачи реализации программы: 1. Обучение методам нахождения решения в конфликтных ситуациях; 2. Коррекция своего поведение в сторону снижения конфликтности; 3. Развитие умения устанавливать и поддерживать дружеские отношения; 4. Научить подростка понимать чувства и позицию других людей, а также направлять его активность в позитивное русло; 5. Развитие способности адекватного реагирования на конфликтные различные ситуации, развитие умения предупреждать конфликты. Предполагаемый положительный результат: - Понимание того, что может послужить причиной конфликта; - Умение выбирать способ поведения в конфликтной ситуации; -Формирование навыков управления эмоциями в ситуации общения с собеседником; - Освоение техник конструктивного решения в межличностных конфликтах. План реализации программы по профилактике конфликтов среди подростков.
|