черновик. Программа Смыслов о е чтен и е

• Название: Программа Смыслов о е чтен и е
• Дата: 22.10.2022
• Размер: 370.33 Kb.
• Имя файла: черновик.docx
• Тип: Программа; #748290
• страница: 2 из 7

Сроки реализации дополнительной образовательной программы:

Программа рассчитана на 4 года. Количество часов в неделю – 1. За год: во 2 - 4 классах -34часа.

Всего реализуется в объеме 102 часа.

Формы и режим занятий

Согласно требованиям СанПиН, занятия проводятся один раз в неделю продолжительностью 40 минут во втором, третьем и четвертом классе. В 1-2 классах для развития двигательной активности и смены вида деятельности используются динамические паузы, что способствует умственному и физическому восстановлению.

Форма проведения занятий - групповая.

Формы работы могут быть разнообразные: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Ведущей формой организации образовательного процесса является учебное занятие. Организация образовательного процесса предполагает использование ряда других форм: викторина, библиотечный урок, КВН, путешествие по страницам книг, проект, литературная игра, инсценирование, конкурс - кроссворд, игра-драматизация, читательская конференция, занятие-диспут, урок-спектакль, интегрированное занятие, занятие-праздник, литературный ринг, беседа-дискуссия с элементами инсценировки, занятие-интервью, устный журнал, литературная гостиная, просмотр видеофильмов.

Результатыработы: читательские дневники, фотографии, рисунки, проекты, результаты участия учащихся в конкурсах оформляются в виде итоговой выставки в уголке для чтения.

Планируемые результаты

В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Предметные умения:

 осознавать значимость чтения для личного развития;  формировать потребность в систематическом чтении;

 использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

 уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
3

 пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметные:

Регулятивные умения:

 уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;  уметь самостоятельно работать с новым произведением;

 уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

 уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. Познавательные учебные умения:

 прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

 отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

 ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

 составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

 пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями. Коммуникативные учебные умения:

 участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

 оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

 высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;  участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

 соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д. Личностные результаты:

 Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.

 Осмысление значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

 Усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.

 Осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия.

Способы отслеживания ожидаемых результатов:

Предметные УУД: контрольное задание, тестирование, викторина, составление кроссвордов, опросники, собеседование, аукцион знаний, интеллектуальная игра, конкурс, защита проектов и творческих работ.

МетапредметныеУУД: наблюдение, участие в проектах, творческие отчеты,творческие конкурсы, проведение праздников и мероприятий.

Личностные УУД: наблюдение, тестирование, собеседование.

Формы подведения итогов реализации программы

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в проектах, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, составляется портфолио.

Создание портфолиоявляется эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Портфолио - это сборник работ и результатов обучающихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В портфолио включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

4

Содержание курса

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозныелинииразвития учащихся средствамипредмета.

Линии, общие скурсомрусского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии,специфические для курса «Смысловое чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; 5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. Разделы программы:

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование(слушание)- это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтениепонимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.

Говорение(культураречевогообщения)определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения, научно-популярного текста; воссоздание картины жизни, представленной автором; установление причинно-следственных связей в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимание авторской позиции в произведении; выделение главной мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных

5

произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста.

Тематическое планирование

1 класс (33 часа)

№

1 2 3 4

Количество часов

1 1 1 1

Тема

Сказка о медвежатах и детёнышах панды.* Санта- Клаусы в шортах.

Бразильский воск Надёжная защита.

5 1 Одежда для яблок

6 1 « Приятный» запах помойки. 7 1 Сказка о русалочке.*

8 1 Рисовые картины.

9 1 Договор кота имышей.* Почемув мире многоКузнецовых?

10 1 Сказка о львёнке и мяче.*

11 1 Как напугать с помощью воздуха

12 1 Танцы на пруду.* Зачем электричке две головы? 13 1 Река в океане. Лианы

14 1 Зачем театру сцена 15 1 Деньги и гроши.

16 1 Бумажные осы. Воздушные корабли 17 1 Водные дороги.

18 1 Антикрыло. Зачем кобре очки?

19 1 Сказка о машинке. *

20 1 Какжитьв живом капкане. Пустыня днём иночью

21 1 Улыбайтесь

22 1 Незаметный автомобильчик.* Дом для белки. 23 1 « Планета Вода»

24 1 Дым от костра вместо телефона 25 1 Зачем доят змей. Дождевые леса. 26 1 Удав в кинотеатре.

27 1 Ожоги медуз

28 1 Маленький автобус.* 29 1 Первые автомобили

30 1 Прятки у жуков.* Белая диковинка.

31 1 Огоньки в лесу. * Сказка о дракончике.*

32 1 Плот бобра. * Сказка о хомяке и черепахе.*

33 1 Щедрый горшочек.* Сказка о мышиных ковриках.* Итоги за год.

6

2 класс (25 часов)

№ урока	Тема урока	Количество часов
1	«Добрая девочка» (по К. Лукашевич)	1
2	«Кашалот» (по С. Сахарнову)	1
3	«Чир Чирыч» (по Г. Скребицкому)	1
4	«Умная собачка Соня» (по А. Усачёву)	1
5	«Дубы» (по Ю. Ковалю)	1
6	Контрольный текст 1. «Смотр» (по И. Полуянову)	1
7	«Белка с бельчатами» (по Е. Чарушину)	1
8	«Черничное варенье» (по Г. Снегирёву)	1
9	«Передышка» (по Г. Скребицкому)	1
10	«Разговор деревьев» (по М. Пришвину)	1
11	«Дик и черника» (по Ю. Ковалю)	1
12	Контрольный текст 2. «Ждут помощников» (по Н. Павловой)	1
13	«На краю леса» (по И. Соколоу-Микитову)	1
14	«В стране перепутанных сказок» (по В. Биллевичу)	1
15	«Ночёвки зайца» (по М. Пришвину)	1
16	«Сурка» (по С. Аксакову)	1
17	«Пчёлы и мухи» (по К. Ушинскому)	1
18	Контрольный текст 3. «Емеля-охотник» (по Д. МаминуСибиряку)	1
19	«Беличья память» (по М. Пришвину)	1
20	«Кто был рад снегу?» (по Э. Шиму)	1
21	«Лес и ручей» (по К. Ушинскому)	1
22	«До первого дождя» (по В. Осеевой)	1
23	«Кедр» (по Г. Снегирёву)	1
24	Контрольный текст 4. «Гора» (по В. Голявкину)	1
25	Диаграмма личных достижений	1