Программа среднего профессионального обра.pdfЀрофессионального о. Программа среднего профессионального образования 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Дисциплина Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания Практическое занятие 1
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Принципы обучения: принцип деятельности; принцип непрерывности; принцип целостного представления о мире; принцип психологической комфортности; принцип научности; принцип вариативности. Методы воспитания: Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения(Беседа, худо- жественное слово). Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе(Поощрение; создание ситуаций успеха). Методы формирования социального опыта детей(Упражнение). Методы обучения: Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности(Словесные, наглядные: практи- ческие; методы самостоятельной работы). По уровню включения в продуктивную деятельность (репродуктивные, частично-поисковые, объяснительно- иллюстративные). Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального стимулирова- ния: создание ситуации успеха; поощрение и порицание. Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию. Методы формирования ответственности и обязательности: форми- рование понимания личностной значимости, предъявление педагогических требований, оперативный контр- оль). Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта(Освоения элементарных норм ведения разговора; метод взаимной проверки). Методы выработки учебных умений и накопления опыта(упражнения, практические работы). Методы закрепления и повторения изученного материала(беседа, повторение). Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах. Средства обучения Демонстрационные: презентация, задачи урока. Индивидуальные: учебник, тетрадь, линейка, Информационные источники: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второ- го поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ог- раниченными возможностями здоровья УТВЕРЖДЕН приказом Министерства образования и науки Россий- ской Федерации от 24.12.2014 г. Программы общеобразовательных учреждений. П78 Математика: программа 1–4 классы. Поурочно-тематиче- ское планирование: 1–4 классы / Н. Б. Истомина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. – 160 с. Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: реко- мендации студентам/Т.В. Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с. Уроки математики: Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций (с примером рабочей программы): Пособие для учителя / Н. Б. Истомина, З. Б. Редько, О. П. Горина. – Смо- ленск: Ассоциация 21 век, 2017. Тип урока: Урок открытия новых знаний и способов действия Этапы урока: 1. Мотивация к учебной деятельности (Орг. момент). 2 мин 2. Актуализация опорных знаний. 8 мин 3. Усвоение новых знаний и способов действий.15 мин 4. Физминутка.2 мин 5. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). 6 мин 6. Информация о д/з, инструктаж по его выполнению. 2 мин 7. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты). 5 мин Макет доски. Презентация 3 мая Классная работа. - Записи по нахождению периметра многоу- гольника. Записи учеников Ход урока Этапы дея- тельности Методы обуче- ния и воспита- ния Деятельность педагога Планируемый резуль- тат 1.Мотивация к учебной дея- тельностиЗа- дача: Обеспечить мотивацию учения школь- ников, нор- мально внеш- не обстановку, дисциплины, общий на- строй обучаю- щихся на рабо- ту во время всего урока. Художественное слово, формирование готовности к восприятию; предъявление пе- дагогических требований. - Здравствуйте. Меня зовут Кристина Андреевна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Настрой на урок: Каждый день всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим. - Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ли на месте, все ли в порядке: Учебник, ручка и тетрадка. - Пожалуйста, садитесь. Проверим на- шу готовность к уроку. На ваших пар- тах лежат: учебник, пенал, тетрадь, дневник. Личностные УУД: Са- моопределение Регулятивные УУД: вол- евая саморегуляция 2.Актуализа- ция опорных знаний. Задача: Актуализиро- вать субъект- ный опыта об- учающихся. Обеспечить принятие ими целей урока. Поощрение; Соз- дание ситуаций успеха.репродук- тивные, частич- но-поисковые. формирование готовности к восприятию; предъявление пе- дагогических требований. Беседа, повторе- ние, упражнение -Сегодня на уроке мы с вами отпра- вимся в увлекательное путешествие в необычную страну. -Что нам поможет совершить путе- шествие на уроке? (Воображение) -Чтобы повторить какие геометриче- ские фигуры вы знаете, поиграем с вами в игру "Геометрическая стра- на» - Посмотрите на экран. Что необы- чного в этой местности? Как вы ду- маете, в какую страну мы с вами попали? Как бы вы её назва- ли? (Страна Геометрических Фи- гур, Страна Многоугольников). -Что вы знаете о многоугольниках? -Из чего состоят многоугольники? -Какие многоугольники вы видите на картинке? -На какие группы можно их разде- лить? -А давайте разобьем все эти фигуры по количеству углов. Личностные УУД: - самоопределение; - действие смыслообра- зования, Регулятивные УУД: - целеполагание - контроль - коррекция - оценка - волевая саморегуляция. Познавательные УУД: Общеучебныеунивер- сальные действия: - умение структуриро- вать знания; - анализ, синтез, выведе- ние следствий; Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учите- лем и сверстниками -Назовите фигуры у которых по 3 угла( треугольники) -У каких фигур по 4 угла? -Как они называются?( четыреху- гольники) -А как назвать эту фигуру? (пятиу- гольник) -Посчитайте сколько углов у этой фигуры? (6) -Значит как он называется ( шестиу- гольник) -Верно, шестиугольник. -Давайте сравним все эти фигуры? -Что у них общего у всех этих фи- гур? -Из чего они состоят? ( из углов, из отрезков, из вершин) -Как назвать все эти фигуры одним словом? (Многоугольники) Первичное закрепление Игра на распознавание многоуголь- ников "Найди многоугольник" - Сейчас поучимся определять мно- гоугольник. Я буду показывать вам различные геометрические фигуры, а ваша задача если это многоуголь- ник, то по моей команде хлопнуть в ладоши , если не так, то положить руку на руку и создать полную ти- шину в классе. Для того, чтобы узнать чем мы бу- дем заниматься сегодня на уроке, предлагаю вам расшифровать кодо- вое слово. На доске записано слово, но буквы все перепутались, попробуйте соста- вить слово решив ребус. Кто знает ,что такое периметр? Знаете ли вы как находить пери- метр?(сложить все стороны) - Сегодня на уроке мы уточним, что же такое многоугольник, узнаем, что назы- вают периметром и как найти периметр многоугольника. Это и будет являться темой нашего урока. -А где можно узнать, что такое пери- метр? ( в учебнике, с словаре, в интер- нете) -Откройте учебник на странице 78 и прочитайте, что же называется пери- метром. 3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу Задача: Обес- печить усвое- ния уч-ся зна- ний и спосо- бов действий на уровне при- менения их в разнообразных ситуациях; Обеспечить формирование у уч-ся умения самостоятель- но применять знания в раз- нообразных ситуация. беседа.репродук- тивные, предъявление пе- дагогических требований. Освоения эле- ментарных норм ведения разгово- ра. практические; методы само- стоятельной ра- боты. частично-поис- ковые. Задание на определение периметра. -Перед вами карточки, что изображено на них?( геометрические фигуры) -Как по другому можно назвать?(мно- гоугольники) Измерьте стороны ТРЕУГОЛЬНИКА( подпишите) -Ваша задача найти периметр этих фи- гур -Чтобы найти периметр, что необходи- мо сначала сделать? ( найти длину всех сторон) -Затем, что необходимо сделать? (найти сумму длин всех сторон) -что бы найти сумму, что нужно сде- лать? (сложить) Подписать P= Кто хочет поработать у доски? Р=4+4+3=11(см) Р=3+3+4+4=14(см) Регулятивные УУД: - контроль - коррекция - оценка - волевая саморегуляция. Познавательные УУД: 1.Общеучебные универ- сальные действия: - поиск и выделение не- обходимой информации - выбор наиболее эф- фективных способов ре- шения задач в зависимо- сти от конкретных усло- вий; Физминутка- Задача: снять физиче- ское и ум- ственное на- пряжение об- Формирование готовности к восприятию; -Давайте сейчас немного отдохнем. Встаньте так, чтобы вам ничего не ме- шало. Не зевай по сторонам! Ты сегодня – космонавт! Личностные УУД: Са- моопределение, смы- слообразование, Регулятивные УУД: вол- евая саморегуляция учающихся Начинаем тренировку, Чтобы сильным быть и ловким! (Наклоны, приседания, потягивание) Аккуратно надо сесть, Чтоб приборы не задеть. -Если обучающиеся сильно активные, физминутка на снятие активности.( медленная музыка, рассказ учителя) Организация контроля и самоконтроля (взаимокон- троля) Задача: Выявить каче- ство и уровень усвоения уч-ся знаний спосо- бов действий; Выявить недо- статки в знани- ях и способах действий уч- ся; Установить причины выяв- ленных недо- статков; Обеспечить развитие у уч- ся способно- сти к оценоч- ным дей- ствиям. Словесные, на- глядные: практи- ческие; методы самостоятельной работы. репродуктивные, частично-поис- ковые. предъявление пе- дагогических требований, опе- ративный контр- оль. метод взаимной проверки. упражнения, практические ра- боты. Беседа, повторе- ние. -Для того, чтобы проверить как вы усвоили тему урока и научились ли на- ходить периметр, ваша задача сейчас открыть тетради. И начертить прямоугольник со сторона- ми 3 см и 4 см. И найти его периметр. 4 см 3 см 3 см 4 см P=3+4+3+4=14(см) Проверьте свою работу в тетради с ра- ботой выполненной на доске. Личностные УУД: - действие смыслообра- зования, Регулятивные УУД: - контроль - коррекция - оценка - волевая саморегуляция. Познавательные УУД: 1.Общеучебные универ- сальные действия: - поиск и выделение не- обходимой информации Информация о д/з, инструк- таж по его выполнению- Задача: Обеспечить понимание уч- ся цели, содер- жания и спосо- бов выполне- ния д/з. Словесные Регулятивные УУД: - контроль - волевая саморегуляция. Рефлексия учебной дея- тельности Задача: Инициировать рефлексию об- учающихся по поводу своего эмоционально- го состояния, своей деятель- ности, взаимо- действия с учителем и од- ноклассника. Поощрение; беседа. формирование понимания лич- ностной значи- мости, предъя- вление педагоги- ческих требова- ний. Освоения эле- ментарных норм ведения разгово- ра. -Ребята, наш урок подходит к концу. -Что нового вы узнали, благодаря этому уроку? - Что такое периметр многоугольника? - Как найти периметр многоугольника? - Где применяется знание о периметре в жизни? -На доске вы видите предложения, в ко- торых потерялись слова и нам необхо- димо их восстановить. -Первое предложение. «Сегодня на уроке я научился….» -Второе предложение «Сегодня на уроке мне понравилось…» -Третье предложение «Для меня стало открытием…» -Вы можете выбрать любое предложе- ние из трех и закончить его своими сло- вами. -Мне тоже очень понравилось с вами работать, особенно сегодня мне хоте- лось бы ответить … за активную рабо- ту на уроке. Так же за правильное ре- шение задач я хотела бы похвалить … . А за верную запись решения у доски хотелось бы похвалить …. . Так же хо- чу отметить …. За очень аккуратные за- писи в тетради. прошел успешно. Личностные УУД: - Самоопределение; - действие смыслообра- зования, Регулятивные УУД: - волевая саморегуляция. Коммуникатив- ные УУД: - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника- ции. Задания по теме 2.3 Анализ содержания курса математики в современных программах и учебниках. Учебни- ки математики как основное средство обучения Цель: формировать знания о содержании предмета «математика» начального общего образования, о требованиях к содержанию и уровню подготовки обучающихся; умений проводить анализ процесса обучения, разрабатывать предложения по его совершенствованию. Задание 6. Проанализируйте одну образовательную программу по математике для начальной школы (УМК по вы- бору) по предложенным параметрам. Дайте оценку данной программе. Предложите возможные пути совершенство- вания данной программы. Результаты анализа программы оформите в виде таблицы 2. Авторская программа М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой и др. «Математика: рабочие программы. 1- 4 класс» (из сборника рабочих программ «Школа России») - М: «Просвещение», 2012г. Цели и задачи изучения математики в программе Концептуальные положения программы Структура. Содержание программы Оценка программы Предложения по совершенствованию программы Основными целями начального обучения математике являются: математическое разви- тие младших школьни- ков; формирование систе- мы начальных матема- тических знаний; воспитание интереса к математике, к умствен- ной деятельности. Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: формирование элемен- тов самостоятельной интеллектуальной дея- тельности на основе овладения несложны- ми математическими методами познания ок- ружающего мира (уме- ния устанавливать, описывать, моделиро- вать и объяснять коли- чественные и пространственные от- ношения); развитие основ логи- ческого, знаково-сим- волического и алго- ритмического мышле- ния; развитие простран- ственного воображе- ния; развитие математиче- ской речи; формирование систе- мы начальных матема- тических знаний и умений их применять для решения учебно- Представленная концепция учебно- методического комплекта «Школа России» строится на основе признанных традиций отечественной школы, выделяется обстоятельностью теоретической проработки и своей практической ценностью, имеющей широкое образовательное значение для младших школьников. Приоритетным направлением для данной концепции является духовно-нравственное развитие ребенка, утверждающее такие человеческие ценности, как согласие, сотрудничество и взаимопонимание. В концепции изложены идеи как общепедагогического, так и конкретно- методического характера, что гарантирует достижение положительных результатов и обеспечивает слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс образования. Главным средством реализации основных положений концепции являются учебно- методические комплекты по разным образовательным областям. Ведущие принципы обучения математике в младших 1 класс: В концентре «Десяток» учащиеся знакомятся с длиной отрезка, единицей измерения - сантиметр. Организуется работа по формированию временных представлений: сначала, потом, до, после, раньше, позже. При изучении чисел от 11 до 20 полученные знания закрепляются, вводится новая единица измерения - дециметр. Устанавливаются соотношения между ними. Кроме того, происходит знакомство с часом, дети учатся определять время по часам с точностью до часа. Изучение массы и объема начинается с введения единиц измерения - килограмм и литр. 2 класс: Полученные в 1 классе знания за- крепляются и уточ- няются на новом чис- ловом множестве - числа от 1 до 100. Вводится понятие - длина ломаной. Рас- сматриваются едини- цы измерения и соот- ношения между ни- ми: длины - санти- метр, дециметр, мил- лиметр; времени - час, минута (опреде- Все составляющие учебно-методического комплекта «Школа России» отличаются единством концептуальных подходов для успешной реализации целей и задач всех предметных областей. Учебные пособия, входящие в учебно- методический комплект, имеют гриф «Допущено...» или «Рекомендовано...» Министерством образования Российской Федерации. Образовательные курсы учебно- методического комплекта позволяют обеспечить личностно- развивающее обучение на основе традиций отечественной школы и современных достижений психолого- педагогической науки и школьной практики. Предметная секция начального обучения ФЭС Минобразования России одобряет концепцию, рекомендует к использованию учебно-методический комплект «Школа России». Включить в УМК задания направление на формирование функциональной грамотности учащихся. познавательных и практических задач; формирование умения вести поиск информа- ции и работать с ней; формирование перво- начальных представле- ний о компьютерной грамотности; развитие познаватель- ных способностей; воспитание стремле- ния к расширению ма- тематических знаний; формирование критич- ности мышления; развитие умений аргу- ментировано обосно- вывать и отстаивать высказанное сужде- ние, оценивать и при- нимать суждения дру- гих. классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении. Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической ление времени по ча- сам с точностью до минуты). Кроме того, учащие- ся знакомятся с пери- метром многоуголь- ника. 3 класс: Площадь. Единицы площади: квадратный санти- метр, квадратный де- циметр. Соотноше- ние между ними. Площадь прямоу- гольника (квадрата). Единицы времени: год, месяц, сутки. Единица длины - метр. Соотношения метра и миллиметра, сантиметра, децимет- ра. Единица массы - грамм. Соотношение грамма и килограм- ма. Ознакомление с еди- ницами измерения величин и их соотно- шениями проводится в течение всех лет обучения в началь- ной школе. Одной из основных задач четвертого года обучения становится пополнение и обо- бщение этих знаний. Необходимо рассмо- треть соотношение между единицами ка- ждой величины. Единицы длины: миллиметр, санти- метр, дециметр, ки- лометр. Единицы площади: квадратный милли- метр, квадратный сантиметр, квадрат- ный дециметр, ква- дратный метр, ква- дратный километр, ар, гектар. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Эти соотношения пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.). Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. усваиваются учащи- мися при выполне- нии различных зада- ний и разучивании соответствующих та- блиц. Программой предусмотрено так- же изучение приемов сложения и вычита- ния значений одной и той же величины, а также умножение и деление значений ве- личины на однознач- ное число. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий действий, задач сближено во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования. |