Дневник и отчет по практике. Дневник и отчет по УОП (1 курс, РАС) Порохина Ю.М. (2). Программа Теория и методика работы с лицами с расстройствами аутистического спектра
 Скачать 59.92 Kb.
|
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Академия психологии и педагогики Направление подготовки - 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование Магистерская программа - «Теория и методика работы с лицами с расстройствами аутистического спектра» Форма обучения – очно-заочная Дневник практики1
СОДЕРЖАНИЕ: Правила ведения дневника Содержание и планируемые результаты практики Индивидуальное задание на практику Рабочий график (план) проведения практики Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, правилам внутреннего распорядка Отзыв руководителя практики I. ПРАВИЛА ВЕДЕНИЯ ДНЕВНИКА Обучающийся заполняет и ведет дневник регулярно в течение всего периода практики. Раздел II разрабатывает руководитель практики от структурного подразделения ЮФУ на основании программы практики. Раздел III разрабатывает руководитель практики от структурного подразделения ЮФУ и согласовывает с научным руководителем магистранта. Раздел IV составляет руководитель практики от структурного подразделения ЮФУ и согласовывает научным руководителем магистранта. Далее дневник самостоятельно заполняется обучающимся в части выполнения задания. Выполнение запланированных заданий визируется руководителем практики по окончанию срока практики. Раздел V заполняется обучающимся и руководителем практики. Раздел VI заполняет в электронном виде и визирует подписью руководитель практики от структурного подразделения. Ведение дневника осуществляется в электронном виде с выводом печатных форм в сроки, необходимые для утверждения, визирования, согласования и т.п. с должностными лицами, ответственными за прохождение обучающимся практики. Полностью заполненный и оформленный дневник обучающийся вместе с отчётом о практике сдает руководителю практики от структурного подразделения ЮФУ. Дневник практики и отчет хранится на кафедре, реализующей основную профессиональную образовательную программу, которую осваивает обучающийся. II. СОДЕРЖАНИЕ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИКИ Планируемые результаты обучения при прохождении учебной практики формулируются в рамках требований к освоению основной профессиональной образовательной программы по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование, магистерская программа «Теория и методика работы с лицами с расстройствами аутистического спектра». Учебная ознакомительная практика является логическим продолжением учебного модуля «Проектирование адаптированных образовательных программ для обучающихся с РАС». В результате освоения вышеназванного модуля и прохождения учебной ознакомительной практики у обучающегося формируются следующие компетенции: общепрофессиональные компетенции (ОПК): ОПК-1. Способен осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики ОПК-2. Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации профессиональные компетенции (рекомендуемые) (ПКР): ПК(Р)-1. Способен к проектированию и реализации адаптированных основных образовательных программ образования лиц с расстройствами аутистического спектра В результате прохождения данной практики обучающийся приобретает следующие практические навыки и умения: умеет самостоятельно оценивать роль новых знаний, навыков и компетенций в профессиональной деятельности; уметь самостоятельно изучать и анализировать нормативно-правовые документы; умеет использовать нормативно-правовые акты в процессе анализа адаптированных образовательных программ; умеет решать практические задачи в условиях ситуаций реальной профессиональной деятельности; умеет использовать результаты практической деятельности и разрабатывать проекты в соответствии с общей направленностью образовательной программы; владеет навыками поиска методов решения практических задач, применению различных методов познания; владеет навыками применения профессиональных знаний о реализации задач инновационной образовательной политики при проектировании практико-ориентированных разработок; владеет навыками самопрезентации личных достижений в сфере практической работы с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра. Содержание практики. Во время практики обучающийся должен проработать ряд вопросов, которые являются общими и обязательными для всех практикантов вне зависимости от индивидуального задания на практику.
III. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ НА ПРАКТИКУ Задание 1. Посетите и ознакомьтесь с опытом образовательной организации (согласно распределению по приказу). Проанализируйте нормативно-правовые акты образовательного учреждения, на базе которого проходите практику, в части организации образовательного процесса для детей с РАС (в качестве отчетности по данному заданию представляется список локальных нормативных актов образовательной организации, находящихся в открытом доступе, сопровождаемый обобщающим выводов о соответствии (несоответствии) и необходимых дополнениях к данному списку) Задание 2. Примите участие в подготовке коллективного фотоотчета о посещении и презентации о лучших практиках образовательной организации в сфере обучения и воспитания детей с РАС (в качестве отчета представляются фотографии, презентация и индивидуальный отзыв о работе образовательной организации в формате эссе). Задание 3. Примите участие в студенческой проектной сессии «Инклюзия: взгляд в будущее» (участие подтверждается проектной разработкой в формате текстового документа и презентации) Задание 4. Представьте на промежуточном отчетном мероприятии собственный опыт работы с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра, на базе конкретной образовательной организации (подтверждается справкой с места работы и презентацией) IV. РАБОЧИЙ ГРАФИК (ПЛАН) ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Рабочий план (график) проведения практики выполнен _______________________.
Дата окончания срока практики__________________________ V. ИНСТРУКТАЖ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ТРЕБОВАНИЯМИ ОХРАНЫ ТРУДА, ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ, ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ, ПРАВИЛАМ ВНУТРЕННЕГО РАСПОРЯДКА
VI. ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ ОТ СТРУКТУРНОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ЮФУ Порохина Юлия Михайловна, студент 1 курса Академии психологии и педагогики (направление подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование, магистерская программа «Теория и методика работы с лицами с расстройствами аутистического спектра», очно-заочной формы обучения, уровень образования магистратура) в период 18.03.2021 – 30.03.2021 проходил учебную ознакомительную практику на базе МАОУ «Школа № 96 Эврика-Развитие» г. Ростов-на-Дону. Отчетные материалы по учебной практике предоставлялись вовремя и надлежащего качества. На практике студент справлялся с поставленными задачами и не имел нареканий.
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Академия психологии и педагогики ОТЧЕТ о прохождении практики
Ростов-на-Дону, 2021 СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение 2. Пояснительная записка 3. Список использованных источников 4. Приложение 1. ВВЕДЕНИЕ Учебная ознакомительная практика является основной частью ОПОП и позволяет магистранту использовать сформированные в процессе освоения модуля «Проектирование адаптированных образовательных программы для обучающихся с РАС» компетенции и трудовые функции (действия) в процессе освоения последующих учебных модулей и производственных практик. Учебная ознакомительная практика является мероприятием, закрепляющим формирование компетенций, заявленных в рамках ранее изученных модулей образовательной программы «Теория и методика работы с лицами с расстройствами аутистического спектра». Цель учебной ознакомительной практики – формирование в процессе практической деятельности компонентов компетенций, соответствующих требованиям образовательной программы и программы практики, в том числе анализ нормативно-правовых актов образовательных организаций, анализ и проектирование научно-образовательных продуктов. Учебная ознакомительная практика магистрантов предусматривает: ознакомление с лучшими практиками образовательных организаций, реализующих образование для детей с расстройствами аутистического спектра; анализ нормативно-правовых актов образовательной организации, на базе которой проходит практика; подготовка практических разработок, соответствующих направленности образовательной программы, и их презентация в процессе участия в научно-образовательных мероприятиях; обобщение и презентация собственного опыта практической деятельности с лицами, имеющими расстройства аутистического спектра (при наличии); самоанализ результатов прохождения учебной ознакомительной практики; участие магистрантов в работе научных школ, молодежных научных обществ, в открытых конкурсах разных уровней, представляя результаты собственной практической деятельности. 2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В период прохождения учебной ознакомительной практики с 18.03. по 30.03.2021г, посетила МАОУ Школу № 96 «Эврика-Развитие» г. Ростов-на – Дону. Ознакомилась с опытом работы образовательной организации, проанализировала нормативно-правовые акты образовательного учреждения. Приняла участие в подготовке коллективного фотоотчета, презентации, подготовила индивидуальный отзыв о работе образовательной организации. Встреча со школьной администрацией и педагогическим коллективом принесла мне только положительные впечатления Учителя начальных классов и заместитель директора по учебно-воспитательной работе старались оказывать мне посильную помощь в изучении опыта работы учреждения. Особую важность для меня представляла беседа с заместителем директора по учебно-воспитательной работе А.В. Виневской, в ходе которой она рассказала об особенностях организации работы педагогов с детьми с РАС, организации обучающего и развивающего пространства, познакомила с методикой А.Ф. Базарного, которая успешно применяется педагогами в начальной школе, работающими с детьми с РАС. Продуктивным было и посещение расширенного психолого-педагогического консилиума во время проведения которого я познакомилась с видами работы специалистов по подготовке данного мероприятия, формами работы с родителями. На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. План учебной ознакомительной практики мной выполнен полностью. Качество выполненных мною заданий, считаю достаточно высоким. Особые замечания по организации учебной ознакомительной практики отсутствуют. Отмечу, что учебная ознакомительная практика стала важным этапом в моем профессиональном становлении. Она дала возможность получить более полное представление об организации инклюзивного образования, о направлениях работы в данной общеобразовательной организации, об особенностях ее функционирования, о необходимой нормативно-правовой документации таких общеобразовательных организаций, о проблемах их становления и развития на данном этапе. 3. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ Литература, рекомендованная по программе практики: Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований [Текст]: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки 050400 "Психолого-педагогическое образование" (уровень бакалавра) / [Загвязинский В. И. и др.]; под ред. В.И. Загвязинского - Москва: Академия, 2013. - 240 с. Кол-во: 2 Научно-исследовательская работа: практикум - Ставрополь: СКФУ, 2016. - 246 с. Электронный ресурс biblioclub: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=459119 Азарская М.А. Научно-исследовательская работа в вузе: учебное пособие / М.А. Азарская; В.Л. Поздеев - Йошкар-Ола: ПГТУ, 2016. - 230 с. Электронный ресурс biblioclub: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=461553 Научно-исследовательская деятельность студентов в гуманитарном пространстве инновационного университета: монография / С.П. Фирсова - Йошкар-Ола: ПГТУ, 2017. - 216 с. Электронный ресурс biblioclub: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=461568 Харченко Л.Н. Научно-исследовательская деятельность. Научный семинар. Модуль 1-2 / Л.Н. Харченко - Москва: Директ-Медиа, 2014. - 51 с. Электронный ресурс biblioclub: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240779 Подругина И. А. Проектно-исследовательская деятельность: развитие одаренности; монография / И.А. Подругина; И.В. Ильичева - 2-е изд., исправ. и доп. - Москва: МПГУ, 2017. - 300 с. Электронный ресурс biblioclub: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=469696 Мезинов В.Н. Научно-исследовательская работа студентов педагогических специальностей / В.Н. Мезинов - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2012. - 103 с. Электронный ресурс biblioclub: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=271879 Бережнова, Елена Викторовна. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов [Текст]: учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по специальностям педагогического профиля / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский - 3-е изд., стер. - Москва: Академия, 2007. - 124, [3] с. Кол-во: 1 Философия, логика и методология научного познания [Текст]: учебник для магистрантов нефилософских специальностей / [под науч. ред. В. Д. Бакулова, А. А. Кириллова] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федеральное гос. автономное образовательное учреждение высш. проф. образования "Южный федеральный ун-т", Фак. философии и культурологии - Ростов-на-Дону: Изд-во Южного федерального ун-та, 2011. - 496 с. Кол-во: 61 (2011) Загвязинский, Владимир Ильич. Исследовательская деятельность педагога [Текст]: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033400 (050701) - Педагогика / В. И. Загвязинский - Москва: Академия, 2006. - 173, [1] с. Кол-во: 1 Попков В. Н. Научно-исследовательская деятельность / В.Н. Попков - Омск: Издательство СибГУФК, 2007. - 339 с. Электронный ресурс biblioclub: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=298132 Княжицкая, Оксана Иосифовна. Научно-исследовательская работа [Текст]: теория и практика: [монография] / О.И. Княжицкая ; Санкт-Петербургская академия управления и экономики - Санкт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургской академии управления и экономики, 2011. - 138 с.Кол-во: 2 (2011) Литература, использованная обучающимся самостоятельно: 1. Аутизм и нарушения развития [Электронный ресурс]: научнопрактический журнал. – 2017. – Т.15. – № 3 (56). – URL: http://elibrary.ru/title_about.asp?id=28325 (дата обращения: 15.08.2018). 2. Гилберг К. Аутизм: медицинские и педагогические аспекты / К. Гилберг К., Т. Питерс. – СПб. : ИСПиП, 1998. – 124 с. 3. Гринспен, Уидер. На ты с аутизмом. Использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления, 2017. 3. Дебра Лич. Прикладной анализ поведения. Методики инклюзии учащихся с РАС. – М. : Оперант, 2015. – 176 с. 4. Дмитриева, Т. П. Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе: методические рекомендации для учителей начальной школы / Т. П. Дмитриева, С. И. Сабельникова Т. Ю. Хотылева ; под. ред. Е. В. Самсоновой. — М. : МГППУ, 2012. – 84 с. 6. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: закон Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. // Система ГАРАНТ: сайт. – URL: 36 http://base.garant.ru/70291362/4c3e49295da6f4511a0f5d18289c6432/ (дата обращения: 15.08.2018). 5. Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра: сборник материалов II всероссийской научно-практической конференции. – М. – 2017. – URL: https://autism-frc.ru/articles/213 (дата обращения: 14.08.2018). 6. Малофеев, Н. Н. Базовые модели интегрированного обучения / Н. Н. Малофеев, Н. Д. Шматко // Дефектология. – 2008. – № 1. – С. 71-78. 7. Аутизм. Выбор маршрута: материалы Международной научно-практической конференции: тезисы и аннотации докладов. – М., 2014. 20.Никольская, О. С. Аутичный ребенок: пути помощи / М. М. Либлинг, Е. Р. Баенская. – 4-е изд, стереотип. – М. : Теревинф, 2007. – 288 с. 8. Нормативно-правовое обеспечение специального и инклюзивного образования: учебное пособие / Е. С. Гринина. – Саратов, 2015. – 77 с. 22.Обучение детей с расстройствами аутистического спектра: методические рекомендации для педагогов и специалистов сопровождения основной школы / отв. ред. С. В. Алехина ; под общ. ред. Н. Я. Семаго. – М. : МГППУ, 2012. – 80 с. 9. Организация инклюзивного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и/или детей-инвалидов: методические материалы для руководителей, педагогов, специалистов сопровождения (учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов-психологов, социальных педагогов, тьюторов) / авт.-сост.: Л. М. Беткер, М. И. Еременко, Н. В. Лопаткина – Ханты-Мансийск : РИО ИРО, 2016. – 87 с. 10. Организация тьюторского сопровождения детей с ОВЗ в условиях реализации инклюзивной практики в образовательных учреждениях / под ред. Е. В. Кузьминой. – М. : МГППУ, 2011. – 56 с. 11. Примерная адаптированная общеобразовательная программа НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра. – М. : Просвещение, 2017. 12.Реализация ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в организациях, осуществляющих обучение детей с расстройствами аутистического спектра: методическое пособие. – Москва, 2017. 13.Регламент оказания психолого-педагогической помощи детям с расстройствами аутистического спектра (рас) на основе сетевого взаимодействия образовательных учреждений города Москвы: методические рекомендации / научн. рук. М. Л. Семенович – М. : МГППУ, 2016. – 74 с. 14.Ресурсный класс. Опыт организации обучения и внеурочной деятельности детей с аутизмом в общеобразовательной школе: практическое пособие // Фонд содействия решению проблем аутизма в России «Выход» / научн. ред. М. С. Азимова. – Москва, 2016. – 360 с. 29.Семаго, Н. Я., Семаго, М. М. Создание специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательных учреждениях: методический сборник / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго ; отв. ред. С. В. Алехина ; под ред. Е. В. Самсоновой. – М. : МГППУ, 2012. – 56 с. 37 15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]: утв. приказом Минобразования России № 1598 от 19 декабря 2014 г. // Система ГАРАНТ: сайт. – URL: http://base.garant.ru/70862366/ (дата обращения: 16.08.2018). 16. Формирование жизненных компетенций у обучающихся с расстройствами аутистического спектра: методическое пособие / под общ. ред. А. В. Хаустова. – М. : ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. – 57 с. 17. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра: методическое пособие. – М. : ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. 23. Хотылева, Т. Ю. Особенности организации образовательного процесса в начальной школе для детей с РАС Центра психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков МГППУ // Аутизм и нарушения развития. – 2014. – Т. 12. – № 1. – С.19-25. П 4. ПРИЛОЖЕНИЕ (материалы и документы в соответствии с индивидуальным заданием!!!!) Презентация о работе образовательной организации МАОУ Школа № 96 «Эврика-Развитие» г. Ростов-на- Дону. Презентация «Инклюзия: взгляд в будущее» по теме организации инклюзивного пространства в образовательной среде. Презентация «Собственный опыт в работе с детьми с РАС» Справка с места работы. 1 Дневник является основным рабочим и отчётным документом практиканта. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||