Тематическое планирование
(34часа, 1час в неделю)
Авторская рабочая программа:
Рабочие программы «Обществознание». Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова (5-9 классы). М.: Просвещение, 2014г.
УМК:
Обществознание 7 класс под ред. Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова М.: Просвещение, 2015 год
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
Основные виды учебной деятельности
|
Предметные:
|
Метапредметные:
|
Личностные:
|
1
|
Мир вокруг меня
|
Понимает место человека в обществе и свою собственную роль в окружающем мире
|
Оценивает результаты своей деятельности и деятельность других учеников
|
Умеет аргументированно высказывать свою позицию
|
2-3
|
Что значит жить по правилам
|
научатся называть различные виды правил, приводить примеры индивидуальных и групповых привычек, объяснять, зачем в обществе приняты различные правила этикета
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу.
|
сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
4 -5
|
Права и обязанности граждан
|
научатся определять, как права человека связаны с его потребностями, какие группы прав существуют, что означает выражение «права человека закреплены в законе»
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в т.ч и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
.
|
проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания.
|
6
|
Почему важно соблюдать законы
|
научатся определять, почему человеческому обществу нужен порядок, каковы способы установления порядка в обществе, в чем смысл справедливости, почему свобода не может быть безграничной.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план и последовательность действий.
.
|
применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания
|
7-8
|
Защита Отечества
|
научатся определять, почему нужна регулярная армия, в чем состоит обязательная подготовка к военной службе, отличия военной службы по призыву от службы по контракту, основные обязанности военнослужащих, как готовить себя к выполнению воинского долга.
|
Познавательные: анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели, ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
|
оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
|
9-10
|
Для чего нужна дисциплина
|
научатся определять, что такое дисциплина, ее виды и ответственность за несоблюдение.
|
Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
|
определяют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.
|
11-12
|
Виновен - отвечай
|
научатся определять, кого называют законопослушным человеком, признаки противоправного поведения, особенности наказания несовершеннолетних
|
Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека, привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в коллективном решении проблем, распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем при изучении материала.
|
сохраняют мотивацию к учебной деятельности.
|
13-14
|
Кто стоит на страже закона
|
научатся определять, какие задачи стоят перед сотрудниками правоохранительных органов, какие органы называют правоохранительными, функции правоохранительных органов
|
выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: формулируют цель, планируют действия по ее достижению, принимают и сохраняют учебную задачу.
|
сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания
|
15
|
Практикум по теме: «Регулирование поведения людей в обществе»
|
научатся работать с тестовыми контрольно-измерительными материалами
|
Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека, привлекают информацию, полученную ранее, для решения проблемной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем, распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.
|
сравнивают разные т.з., оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.
|
16-17
|
Экономика и ее основные участники
|
научатся определять, как экономика служит людям, какая форма хозяйствования наиболее успешно решает цели экономики, как взаимодействуют основные участники экономики.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера.
Регулятивные: формулируют цель, планируют деятельность по ее достижению, принимают и сохраняют учебную задачу.
|
проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
|
18-19
|
Мастерство работника
|
научатся определять, из чего складывается мастерство работника, чем определяется размер заработной платы.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
|
оценивают способную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом
|
20-21
|
Производство: затраты, выручка, прибыль
|
научатся определять, какова роль разделения труда в развитии производства, что такое прибыль, виды затрат.
|
Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебных задач.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем, распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: планируют цели и способы взаимодействия.
|
сравнивают разные т.з., оценивают способную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом
|
22-23
|
Виды и формы бизнеса
|
научатся определять, в каких формах можно организовать бизнес, каковы виды бизнеса, роль бизнеса в экономике
|
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.
Коммуникативные: распределяют функции и роли в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий.
|
проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
24-25
|
Обмен, торговля, реклама
|
научатся определять, как обмен решает задачи экономики, что необходимо для выгодного обмена, зачем люди и страны ведут торговлю, для чего нужна реклама товаров и услуг
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование других т.з.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу.
|
сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания.
|
26-27
|
Деньги и их функции
|
: научатся давать определение понятию «деньги», определять их функции
|
Познавательные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, товарищей.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
|
проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
28
|
Экономика семьи
|
научатся определять, что такое ресурсы семьи, составлять бюджет семьи.
|
Познавательные: находят нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане.
определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности.
|
определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности
|
29
|
Практикум по теме: «Человек в экономических отношениях»
|
научатся определять все термины и понятия раздела
|
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые средства.
Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
|
выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
30
|
Воздействие человека на природу
|
научатся определять, что такое экологическая угроза, характеризовать воздействие человека на природу.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективом обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия.
|
проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им.
|
31
|
Охранять природу – значит охранять жизнь
|
научатся давать определение понятия «экологическая мораль», характеризовать правила экологической морали
|
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
32
|
Закон на страже природы
|
научатся определять, какие законы стоят на страже охраны природы
|
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
33
|
Практикум по теме: «Человек и природа»
|
: научатся анализировать свое отношение к окружающей среде
|
Познавательные: находят нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане.
|
определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности.
|
34
|
Итоговое повторение
|
научатся определять все термины и понятия за курс 7 класса.
|
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые средства.
Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
|
выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
|
8 класс Тематическое планирование курса
(34часа, 1час в неделю)
Авторская рабочая программа:
Рабочие программы «Обществознание». Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова (5-9 классы). М.: Просвещение, 2014г.
УМК:
Обществознание 8 класс под ред. Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова М.: Просвещение, 2015 год
№ урока
|
Содержание
(тема урока)
|
Вводимые понятия
|
Основные виды учебной деятельности
|
1
|
Введение в предмет.
|
Цели и задачи изучения курса в 8 классе
|
Вспомнить основные итоги прошлого года обучения
Познакомиться с основным содержанием курса 8 класса
Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности.
Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся
|
2
|
Что делает человека человеком.
|
Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры. Качества человека: прирожденные и приобретаемые
|
Выявлять отличия человека от животных.
Объяснять человеческие качества. Различать биологические и природные качества человека.
Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в человеке.
Определять своё отношение к различным качествам человека.
Выявлять связь между мышлением и речью.
Объяснять понятие «самореализация».
Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности.
Приводить примеры основных видов деятельности
|
3
|
Человек, общество, природа.
|
Понятие общества и его основные признаки.
Основные сферы общественной жизни. Общественные отношения Мировое сообщество.
|
Раскрывать смысл понятия «ноосфера».
Оценивать утверждение о связи природы и общества и аргументировать свою оценку.
Характеризовать возможности человеческого разума.
Раскрывать значение моральных норм.
Конкретизировать на примерах влияние природных условий на людей.
Анализировать и оценивать текст с заданных позиций.
Анализировать факты и обосновывать сделанные выводы
|
4
|
Общество как форма жизнедеятельности людей.
|
Основные закономерности развития человеческого общества Социальный прогресс. Реформы
и революции. Глобализация
|
Раскрывать смысл понятия «ноосфера».
Оценивать утверждение о связи природы и общества и аргументировать свою оценку.
Характеризовать возможности человеческого разума.
Раскрывать значение моральных норм.
Конкретизировать на примерах влияние природных условий на людей.
Анализировать и оценивать текст с заданных позиций.
Анализировать факты и обосновывать сделанные выводы
|
5
|
Развитие общества.
|
Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения. Человечество в ХХI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности
|
Выявлять изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное общество.
Анализировать факты социальной действительности, связанные с изменением структуры общества.
Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс».
Приводить примеры прогрессивных и регрессивных изменений в обществе.
Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни перемены, происходящие в современном обществе (ускорение общественного развития).
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике глобальных проблем
|
6
|
Как стать личностью.
|
Личность. Социализация индивида
|
Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности.
Выявлять и сравнивать признаки, характеризующие человека как индивида, индивидуальность и личность.
Описывать агенты социализации, оказывающие влияние на личность.
Исследовать несложные практические ситуации, в которых проявляются различные качества личности, её мировоззрение, жизненные ценности и ориентиры
|
7
|
Повторение по теме «Личность и общество»
|
|
Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников
|
8
|
Сфера духовной жизни
|
Сфера духовной культуры и её особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.
|
Определять сущностные характеристики понятия «культура».
Различать и описывать явления духовной культуры.
Находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах культуры из адаптированных источников.
Характеризовать духовные ценности российского народа.
Выражать своё отношение к тенденциям в культурном развитии
|
9
|
Мораль.
|
Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия этики. Критерии морального поведения.
|
Объяснять роль морали в жизни общества.
Характеризовать основные принципы морали.
Характеризовать моральную сторону различных социальных ситуаций.
Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и человека
|
10
|
Долг и совесть
|
Долг и совесть. Совесть — внутренний самоконтроль человека.
|
Осуществлять рефлексию своих нравственных ценностей
|
11
|
Моральный выбор - это ответственность
Объективные обязанности и моральная ответственность
|
Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Критический анализ собственных помыслов и поступков.
|
Приводить примеры морального выбора. Давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей.
|
12
|
Образование
Значимость образования в условиях информационного общества.
|
Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования. Самообразование
|
Оценивать значение образования в информационном обществе.
Извлекать информацию о тенденциях в развитии образования из различных источников.
Характеризовать с опорой на примеры современную образовательную политику РФ.
Обосновывать свое отношение к непрерывному образованию
|
13
|
Наука в современном обществе
|
Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли научных исследований в современном мире
|
Характеризовать науку как особую систему знаний
Объяснять возрастание роли науки в современном обществе
|
14
|
Религия как одна из форм культуры
|
Религия. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.
|
Определять сущностные характеристики религии и её роль в культурной жизни.
Объяснять сущность и значение веротерпимости.
Раскрывать сущность свободы совести. Оценивать своё отношение к религии и атеизму
|
15
|
Повторение по теме «Сфера духовной культуры».
|
Сфера духовной культуры и её особенности. Долг и совесть Непрерывность образования. Самообразование Наука Религия.
|
Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.
Уметь применять нравственные нормы к анализу и оценке социальных ситуаций. Выделять нравственный аспект поведения.
Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. Уметь строить устное речевое высказывание, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
|
16
|
Социальная структура общества
|
Строение общества. Социальная мобильность. Социальный конфликт, пути его разрешения. Конфликт и его составляющие.
Классификация конфликтов.
|
Выявлять и различать разные социальные общности и группы.
Раскрывать причины социального неравенства.
Приводить примеры различных видов социальной мобильности.
Характеризовать причины социальных конфликтов, используя межпредметные связи, материалы СМИ; показывать пути их разрешения.
Находить и извлекать социальную информацию о структуре общества и направлениях её изменения из адаптированных источников различного типа
|
17
|
Социальные статусы и роли
|
Социальная роль и социальный статус Большие и малые социальные группы. Формальные и неформальные группы.
|
Называть позиции, определяющие статус личности.
Различать предписанный и достигаемый статусы
Раскрывать и иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности.
Объяснять причины ролевых различий по тендерному признаку, показывать их проявление в различных социальных ситуациях.
Описывать основные социальные роли старших подростков.
Характеризовать межпоколенческие отношения в современном обществе. Выражать собственное отношение к проблеме нарастания разрыва между поколениями
|
18
|
Нации и межнациональные отношения
|
Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.
|
Знать и правильно использовать в предлагаемом контексте понятия «этнос», «нация», «национальность».
Конкретизировать примерами из прошлого и современности значение общего исторического прошлого, традиций в сплочении народа.
Характеризовать противоречивость межнациональных отношений в современном мире.
Объяснять причины возникновения межнациональных конфликтов и характеризовать возможные пути их разрешения
|
19
|
Отклоняющееся поведение
|
Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизнь
|
Объяснять причины отклоняющегося поведения.
Оценивать опасные последствия наркомании и алкоголизма дня человека и общества.
Оценивать социальное значение здорового образа жизни
|
20
|
Повторение по теме « Социальная сфера».
|
|
Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников
|
21
|
Экономика и ее роль в жизни общества
|
Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора)
|
Раскрывать роль экономики в жизни общества.
Объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов.
Различать свободные и экономические блага.
Приводить примеры принятия решения на основе экономического выбора
|
22
|
Главные вопросы экономики
|
Основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической системы. Модели экономических систем
|
Описывать и иллюстрировать примерами решения основных вопросов участниками экономики.
Различать и сопоставлять основные типы экономических систем
Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах
|
23
|
Собственность.
|
Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности
|
Объяснять смысл понятия «собственность». Характеризовать и конкретизировать примерами формы собственности
Называть основания для приобретения права собственности
Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией и защитой прав собственности
|
24
|
Рыночная экономика
|
Рынок, его формы, виды, эволюция. Спрос и предложение Рыночное равновесие
Основные функции цены.
Рынок, конкуренция, монополия.
|
Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов организации экономической жизни.
Xapaктеризовать условия функционирования рыночной экономической системы
Описывать действие рыночного механизма формирования цен на товары и услуги.
Формулировать собственное мнение о роли рыночного механизма регулирования экономики в жизни общества
|
25-
26
|
Производство- основа экономики
|
Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация Товар и его свойства.
|
Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ.
Различать товары и услуги как результат производства.
Называть и иллюстрировать примерами факторы производства.
Находить и извлекать социальную информацию о производстве из адаптированных источников.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства
|
Предпринимательская деятельность
|
Содержание и функции предпринимательства.
Предприниматель: экономический статус, поведение, функции. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы
Малый бизнес и его роль в экономике. Фермерское хозяйство.
|
Описывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства.
Сравнивать различные организационно-правовые формы предпринимательской деятельности.
Объяснять преимущества и недостатки малого бизнеса.
Выражать собственное отношение к проблеме соблюдения морально-этических норм в предпринимательстве.
Оценивать возможности своего участия в предпринимательской деятельности
|
27
|
Роль государства в экономике
|
Способы воздействия государства на экономику Налоги, их виды, значение налогов
|
Характеризовать экономические функции государства.
Описывать различные формы вмешательства государства в рыночные отношения.
Различать прямые и косвенные налоги.
Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет».
Приводить примеры государственной политики регулирования доходов и расходов
|
28
|
Распределение доходов
|
Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения
|
Называть основные источники доходов граждан.
Раскрывать причины неравенства доходов населения.
Объяснять необходимость перераспределения доходов.
Иллюстрировать примерами государственные меры социальной поддержки населения
|
29
|
Потребление
|
Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя
|
Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов.
Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых гражданам.
Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей
|
30
|
Инфляция и семейная экономика
|
Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан. Потребительский кредит
|
Различать номинальные и реальные доходы граждан.
Показывать влияние инфляции на реальные доходы и уровень жизни населения.
Называть и иллюстрировать примерами формы сбережений граждан.
Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране.
Оценивать способы использования сбережений своей семьи с точки зрения экономической рациональности.
Характеризовать роль банков в сохранении и приумножении доходов населения
|
31
|
Безработица, ее причины и последствия
|
Труд: сущность, виды труда, значение труда. Рабочая сила и рынок труда. Безработица, ее причины и последствия
|
Характеризовать безработицу как закономерное явление рыночной экономики.
Называть и описывать причины безработицы.
Различать экономические и социальные последствия безработицы.
Объяснять роль государства в обеспечении занятости.
Оценивать собственные возможности на рынке труда
|
32
|
Мировое хозяйство и международная торговля
|
Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика
|
Описывать реальные связи между участниками международных экономических отношений.
Характеризовать причины формирования мирового хозяйства.
Характеризовать влияние международной торговли на развитие мирового хозяйства.
Объяснять и конкретизировать примерами направления внешнеторговой политики государства.
Раскрывать смысл понятия «обменный валютный курс»
|
33
|
Повторение по теме «Экономическая сфера».
|
|
Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников
|
34
|
Итоговый урок
|
|
Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 9 классе
|
9 класс
|
Скачать 0.55 Mb.