Программа в сфере общения и поведения детей старшего дошкольного возраста
 Скачать 1.31 Mb.
|
|
Занятие 6. Цель: Развитие памяти. Умение выражать свои чувства. I Ритуал начала занятий. II Этюды на выражение отвращения и презрения 1. Этюд “Гадкий утенок” Дети вместе с ведущим вспоминают сказку Х.К. Андерсена “Гадкий утенок”, затем разыгрывают эпизод на птичьем дворе. В нем птицы демонстрируют своё презрительное и брезгливое отношение к утенку, который не похож на других утят. Они считают его безобразным и гадким. Выразительные движения: - отвращение: голова откинута назад, брови нахмурены, глаза прищурены, ноздри раздуты и сморщены, углы губ опущены. - униженность: голова наклонена вниз, плечи сведены вперед. III Развитие памяти. 1. Игра “Запомни картинку” Карточка с нарисованными на ней в разных местах буквами (5-7 букв) или цифрами (от 0 до 9) демонстрируется детям столько времени, сколько они сочтут нужным. После этого они по памяти, каждый на своем листочке бумаги, воспроизводят картинку. IV Психомышечная тренировка. Комплекс “На берегу моря” См. занятие 5. V Рисуем хорошее настроение. VI Обмен мнением. VII Ритуал прощания. Занятие 7. Цель: Развитие памяти. Выражение своих чувств. I Ритуал начала занятий. II Этюды на выражение гнева. 1. Этюд “Гневная гиена” Гиена стоит у одинокой пальмы (специально поставленный стул). В листьях пальмы прячется обезьянка. Гиена хочет съесть обезьянку и ждет, когда обезьянка обессилеет от голода и жажды и спрыгнет на землю. Гиена приходит в ярость, когда кто-нибудь приближается к пальме, желая помочь обезьянке. Я страшная гиена, Я гневная гиена. От гнева на моих губах Всегда вскипает пена. III Развитие памяти 1. Игра “Запомни фигуры” Ведущий некоторое время показывает детям лист бумаги с изображенными на нем в произвольном порядке фигурами. Затем дети должны по памяти воспроизвести фигуры, каждый на своем листе. 2. Игра “Запомни буквы” Ведущий в течение 2-3 секунд показывает детям лист бумаги с разбросанными на нем в беспорядке крупными буквами, после чего показывает лист бумаги с другими буквами, а затем дает задание восстановить первое изображение на листочках бумаги. IV Психомышечная тренировка. Комплекс “На берегу моря” См. занятие 5 V Рисуем хорошее настроение. VI Обмен мнением. VII Ритуал прощания. Занятие 8. Цель: Упражнения на развитие памяти ощущений. Преодоление страха. I Ритуал начала занятий. II Этюды на выражение страха 1. Этюд “Лисенок боится” Лисенок видит на другом берегу ручья свою маму, но не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко тут. Выразительные движения: поставить ногу вперед на носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это движение несколько раз. Для большей выразительности можно имитировать встряхивание с ноги воображаемых капелек воды. III Упражнения на развитие памяти ощущений На столе лежит несколько разноцветных кусков картона, немного отличающихся по фактуре. Легкими прикосновениями подушечек пальцев дети знакомятся с поверхностью листа, стараются запомнить ощущение. Отвернувшись, на ощупь отгадывают цвет (по очереди). Начинать нужно с 3-4 картонок, постепенно увеличивая количество. * * Несколько разноцветных кусков картона отличаются по запаху. При отгадывании (с закрытыми глазами) дети тоже должны назвать цвет. ** На столе разбрасывается некоторое количество (лучше несколько десятков) ключей. Упражнение в двух вариантах: запомнить 2-3 ключа, выбранные ведущим, и после этого найти их в заново перемешанной куче, - то же самое, но найти ключ на ощупь. * * “Игра с колокольчиками”. Ведущий звонит последовательно в 3 колокольчика разного тона. Дети запоминают их, потом производят при их звучании разные действия (по договоренности): хлопают в ладоши хлопают по столу - встают и садятся. Колокольчиков дети не видят IV Психомышечная тренировка. Комплекс “На берегу моря” * * Игра с песком (на напряжение и расслабление мышц рук) Набрать в руки воображаемый песок. Сильно сжать пальцы в кулак, удержать песок в руках. Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы. Стряхивать песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела (лень двигать тяжелыми руками). Повторить игру с песком 2-3 раза. На пальцы ног залез муравей и бегает по ним. С силой потянуть носки ног на себя, ноги напряженные, прямые. Оставить носки в этом положении, прислушаться, на каком пальце сидит муравей. Мгновенным снятием напряжения в стопах сбросить муравья с пальцев ног. Носки идут вниз – в стороны, ноги расслабляются, отдыхают. Повторить игру 2-3 раза. * * “Солнышко и тучка” (на напряжение и расслабление мышц туловища) Солнце зашло за тучку, стало свежо – сжаться в комок, чтобы согреться. Солнце вышло из-за тучки, стало жарко – расслабиться, потому что разморило на солнце. Повторить 2-3 раза. V Рисуем хорошее настроение. VI Обмен мнением. VII Ритуал прощания. Занятие 9. Цель: Развитие умения классифицировать, обобщать. Обучение выражать свои чувства I Ритуал начала занятий. II Этюды на выражение вины и стыда. 1. Этюд “Провинившийся” Мальчик разбил вазу и мама его ругает. Он чувствует свою вину. Выразительные движения: голова наклонена вперед и втянута в приподнятые плечи, ноги прямые, пятки сдвинуты, руки висят вдоль тела. Мимика: брови идут вверх и сдвигаются, уголки губ опущены. 2. Этюд “Стыдно” Мальчик случайно сломал переключатель у телевизора. Он испугался, что мама его накажет, и сказал, что переключатель крутил его младший брат. Брата наказали. Старшему брату стало очень стыдно. Послушав рассказ, дети по очереди показывают, как стыдно было старшему брату. III Развитие умения классифицировать, обобщать. У каждого ребенка на лежит набор карточек, на которых изображены чайники, тарелки, чайки, журавли, воробьи, троллейбусы, машины, платья, кастрюли, трамваи, юбки, туфли, тапки, бабочки, гусеницы, жуки, брюки, сапоги, медведи, лисы, волки, козы, коровы, овцы, пилы, молотки, отвертки и т.д. Дети должны разложить свои карточки на группы так, чтобы каждую группу можно было назвать одним словом (“Посуда”, “Транспорт”, “Одежда” и т.д.) IV Аутотренинг. “Волшебный сон” Дети вместе с ведущим ложатся на пол, на ковер. У всех руки немного согнуты в локтях, лежат вдоль тела ладонями вниз, ноги немного разведены в стороны. Ведущий обращается к детям: “Сейчас, когда я начну читать стихи и заиграет тихая, спокойная музыка, вы закроете глаза и начнется игра “Волшебный сон”. Вы не заснете по-настоящему и будете все слышать, но не будете двигаться, и открывать глаза, пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. Шептать не надо. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. “Волшебный сон” закончится тогда, когда я громко скажу: “Открыть глаза! Встать! ” Внимание…наступает “Волшебный сон”… Реснички опускаются… Глазки закрываются… Мы спокойно отдыхаем… (2 раза) Сном волшебным засыпаем… Дышится легко…ровно…глубоко… Наши руки отдыхают… Ноги тоже отдыхают… Отдыхают… засыпают… (2 раза) Шея не напряжена И рас-сла-а-аб-ле-на… Губы чуть приоткрываются… Все чудесно расслабляется… (2 раза) Дышится легко…ровно…глубоко… Напряженье улетело… И расслаблено все тело… (2 раза) Греет солнышко сейчас… Руки теплые у нас… Жарче солнышко сейчас… Ноги теплые у нас… Дышится легко…ровно…глубоко… Губы теплые и вялые, Но нисколько не усталые… Губы чуть приоткрываются… Все чудесно расслабляется… (2 раза) Нам понятно, что такое… Состояние покоя… (2 раза) ” Долгая пауза (до конца медленной музыки). Начинает звучать бодрая, веселая музыка. Дети продолжают лежать с закрытыми глазами. Ведущий обращается к детям: “Мы спокойно отдыхали, Сном волшебным засыпали… Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать! Крепко кулачки сжимаем, их повыше поднимает. Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать! ” V Рисуем хорошее настроение. VI Обмен мнением. VII Ритуал прощания. Занятие 10. Цель: Развитие логики мышления. Снятие страхов. Развитие чувства сопереживания I Ритуал начала занятия. II Снятие страхов. Этюды на выражение страха. 1. Этюд «Страх» Мальчик (или девочка) боится одиночества. Он (она) неподвижно сидит на стуле и со страхом смотрит на дверь: а вдруг в другой комнате кто-то притаился? Во время этюда звучит музыка Н. Мясковского «Тревожная колыбельная». Выразительная поза: голова откинута назад и втянута в плечи. Мимика: брови идут вверх, глаза расширены, рот раскрыт как бы для восклицания. 2. Этюд «Ночные звуки» Утёнок убежал с птичьего двора. Ночь застаёт его в лесу. Идёт дождь, завывает ветер. Деревья громко скрипят и гнутся под напором ветра почти до земли, а утёнку кажется, что его хватают большие тёмные и мокрые лапы. Перекликаются филины, а утёнок думает, что это кто-то кричит от боли. Мечется утёнок по лесу, пока не находит себе местечко в маленькой пещерке (под столом), где можно спрятаться. Он собирается в комочек и дрожит. Выбирается ребенок-утенок. Остальные дети изображают деревья, коряги, пеньки. Из стульев делается бурелом. Притемняется свет. Звучит музыка Ф. Бургмюллера «Баллада», дети не сходят со своих мест, принимают угрожающие позы и издают громкие, пугающие звуки: завывают, ухают и т. п. Когда перестаёт звучать музыка, включают свет. Этюд закончен. Все дети подходят к ребёнку, изображавшему утёнка, и по очереди слушают, как сильно и гулко бьётся у него сердце. Беседа «Кто чего или кого боится на самом деле». Дети по очереди рассказывают о своём опыте переживания страха. Рисование на тему «Мои страхи». Инсценировка. Рисование направлено на выявление и «графическое отреагирование» различных страхов у детей. После рисования дети рвут уничтожают свой рисунок (свой страх). Можно использовать содержание рисунков детей для разыгрывания той или иной пантомимической сценки, ситуации, в которой ребёнок испытал страх. Разыгрывая ситуации, несмотря на очень выразительное их внешнее воспроизведение и некоторое возбуждение, у детей всегда остаётся понимание, что они переживали страх понарошку. Происходит обесценивание некоторых реальных страхов у детей. IV. Развитие логики мышления. «Ответь на вопросы». Детям по очереди предлагается ответить на вопрос ведущего. Возможные вопросы: - Учитель наказал мальчика. Кто провинился? - Собаку укусила оса. Кто кусался? - Мама зовёт домой дочку. Кто дома? Кто на улице? - Витю слушал учитель. Кто говорил? - Петю ударил Ваня. Кто драчун? - Володю ждёт Лена. Кто задержался? - Ваня шёл впереди Пети. Кто шёл позади? - Лес позади дома. Что впереди? - Автобус впереди грузовика. Что позади? - Кошка больше собаки. Кто меньше? - Мальчик ниже девочки. Кто выше? - Дедушка старше бабушки. Кто моложе? - Дуб выше берёзы. Что ниже? «Ответь, что я сделала раньше». - Я позавтракала после того, как приняла душ. - Я выпила чаю после того, как пришла с улицы. - Я много тренировалась, прежде чем выступить на соревнованиях. - Прежде чем пойти на работу, я позавтракала. - Я поздоровалась, прежде чем начать разговор. - Я зашла в магазин, прежде чем поехать домой. V Аутотренинг. Дети слушают с закрытыми глазами спокойную, тихую музыку. С окончанием музыки дети открывают глаза и тихо встают. VI. Рисуем хорошее настроение. VII. Обмен мнением. VIII. Ритуал прощания. Занятие 11. Цель:Развитие мышления. Снятие страхов. Обучение выражать свои чувства I Ритуал начала занятий. II Снятие страхов 1. Этюд “Змей Горыныч” Разыгрывание этюдов по содержанию рисунков детей, сделанных на занятии 10. 2. Этюд “Змей Горыныч” В сказочном городе (поставленные по кругу стулья) живут царевич, царевна и ремесленники. Сторожит город стражник. Иван-царевич уходит на охоту, царевна вышивает, ремесленники заняты каждый своим делом (кузнец кует, маляр красит и т.д.). стражник обходит город. Налетает Змей Горыныч. (Звучит музыка П.Чайковского “Баба Яга”). Он смертельно ранит стражника, убивает ремесленников, а царевну уносит в свою пещеру (специально поставленные стулья). Змей Горыныч летает перед входом в пещеру, сторожит царевну. Иван-царевич возвращается с охоты. Стражник приподнимается, показывает направление, куда Змей Горыныч унес царевну, и бессильно падает. Иван-царевич берет меч, идет сражаться со Змеем Горынычем и побеждает его. Как только Змей Горыныч падает, стражник и ремесленники оживают, а из пещеры выходит царевна. Иван-царевич ведет царевну в город. Царевна снова вышивает, ремесленники работают. Стражник обходит город, а Иван-царевич собирается на охоту. Выразительные движения у исполнителя роли Змея Горыныча: голова и кисти рук – это головы Змея Горыныча. Они качаются, делают выпады в сторону Ивана-царевича, никнут по очереди (срубленные), поднимаются (вырастают новые). Иван-царевич с видимым усилием размахивает воображаемым мечом. После победы над Змеем Горынычем – поза и мимика победителя: плечи развернуты, ноги слегка расставлены, голова опрокинута, брови приподняты, губы тронуты улыбкой. По такому же принципу могут разыгрываться любые эпизоды, где действуют страшные персонажи и маски и где ребенок побеждает этих злых, неприятных персонажей, а на самом деле нейтрализует свой страх, свою тревогу. III Развитие мышления Логические задачи. Перед Чиполино стоят предметы: ведро, лопата, лейка. Как сделать, чтобы лопата стала крайней, не переставляя ее с места? Вини-Пух, Тигра и Пятачок вырезали три флажка разного цвета: синий, зеленый, красный. Тигра вырезал не красный, а Винни-Пух — не красный и не синий флажок. Какого цвета флажок вырезал каждый? На столе лежат 4 яблока. Одно яблоко разрезали и положили обратно. Сколько яблок на столе? Расставьте в комнате 2 стула так, чтобы у каждой стены стояло по стулу. (надо поставить стулья в двух противоположных углах) Сложите на столе треугольник из одной палочки и квадрат из двух палочек. (надо положить палочки на углу стола) “Выбери нужное” У сапога всегда есть: пряжка, подошва, ремешки, пуговицы. В теплых краях живут: медведь, олень, волк, верблюд, пингвин. В году: 24 месяца, 12 месяцев, 4 месяца, 3 месяца Месяцы зимы: сентябрь, октябрь, декабрь, май. Отец старше сына: часто, всегда, редко, никогда. Время суток: год, месяц, неделя, день, понедельник. У дерева всегда есть: листья, цветы, плоды, корень, тень. Времена года: август, осень, суббота, каникулы. Пассажирский транспорт: комбайн, самосвал, автобус, тепловоз Эту игру можно продолжить. “Замри! ” Дети бегают по комнате. По команде ведущего останавливаются и принимают позу, которая изображена на показываемой ведущим карточке. Ребенок, допустивший неточность, выходит из игры. Дети объясняют ему какую позу надо было принять, ведущий следит за правильным употреблением в речи пространственных терминов. IV Аутотренинг “Волшебный сон” “Волшебный сон” Дети ложатся на пол, на ковер. Руки немного согнуты в локтях, лежат вдоль тела ладонями вниз, ноги немного разведены в стороны. Ведущий обращается к детям: “Сейчас, когда я начну читать стихи и заиграет тихая, спокойная музыка, вы закроете глаза и начнется игра “Волшебный сон”. Вы не заснете по-настоящему и будете все слышать, но не будете двигаться, и открывать глаза, пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. Шептать не надо. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. “Волшебный сон” закончится тогда, когда я громко скажу: “Открыть глаза! Встать! ” Внимание…наступает “Волшебный сон”… Реснички опускаются… Глазки закрываются… Мы спокойно отдыхаем… (2 раза) Сном волшебным засыпаем… Дышится легко…ровно…глубоко… Наши руки отдыхают… Ноги тоже отдыхают… Отдыхают… засыпают… (2 раза) Шея не напряжена И рас-сла-а-аб-ле-на… Губы чуть приоткрываются… Все чудесно расслабляется… (2 раза) Дышится легко…ровно…глубоко… Напряженье улетело… И расслаблено все тело… (2 раза) Греет солнышко сейчас… Руки теплые у нас… Жарче солнышко сейчас… Ноги теплые у нас… Дышится легко…ровно…глубоко… Губы теплые и вялые, Но нисколько не усталые… Губы чуть приоткрываются… Все чудесно расслабляется… (2 раза) Нам понятно, что такое… Состояние покоя… (2 раза) ” Долгая пауза (до конца медленной музыки). Начинает звучать бодрая, веселая музыка. Дети продолжают лежать с закрытыми глазами. |