СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ.пРОГРАММА.10-11 КЛАСС.. См.чтение10-11klass Федорова-Викулова (1) (5). Программа внеурочного курса Смысловое чтение
 Скачать 113.93 Kb.
|
|
Программа внеурочного курса «Смысловое чтение» для 10-11 классов 1.Пояснительная записка 1.1 Основные характеристики программы Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями – на другую – сформировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. Программа по формированию навыков смыслового чтения разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного и среднего общего образования к структуре основной образовательной программы (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373). Данная программа ориентирована на развитие навыков работы с текстом, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей. Это достигается путем создания благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника. Педагогическая система базируется на раннем выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей, которая в дальнейшем позволит развитие универсальных компетентностей учащихся. 1.2 Направленность программы Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности «Смысловое чтение» разработана в соответствии - с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ, - письмом Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», - приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». Программа «Смысловое чтение» составлена на основе междисциплинарной программы «Смысловое чтение» ГБОУ гимназия 155 Центрального района г. Санкт-Петербурга. Изменения в экономической, политической, социальной и культурной сферах, происходящие в последние десятилетия, предъявляют все более высокие требования к выпускнику школы, его общему культурному уровню, готовности к профессиональной деятельности, к непрерывному образованию в течение всей жизни. Реализация идеи непрерывного образования направлена прежде всего на преодоление основного противоречия, связанного с увеличивающим потоком информации и способностью человека ее воспринимать. Сегодня потребление информации должно быть активным, избирательным, оценочным, обеспечивающим интеллектуальное развитие личности. Большинство специалистов, занимающихся проблемами чтения, отмечает, что информационные условия обновляются быстрее, чем происходит массовая адаптация к ним, поэтому для адаптации людей, находящихся в столь динамичных условиях информационного развития, необходимо уметь работать с разнородной информацией при решении социальных, профессиональных и личностных проблем. Констатируя современное положение с чтением не только у нас в стране, но и во всем мире, можно говорить о его кризисе. Анализируя причины сложившегося кризиса чтения, социологи отмечают широкое распространение видео- и компьютерной продукции, сопровождающееся оттеснением чтения и письменных текстов на периферию современной культуры. Все это негативно влияет на качество обучения, на профессиональный уровень специалистов разных областей, на объем используемой лексики родного языка и, следовательно, на интеллектуальный потенциал государства. В настоящее время основными проблемами, связанными с чтением подростков, принято считать следующие: снижение интереса к чтению; ограниченность круга чтения подростков с преобладанием учебной и развлекательной литературы; низкий уровень читательской компетентности: неумение находить необходимые источники письменной информации, отбирать, оценивать, анализировать тексты; обрабатывать информацию в письменной форме. Кризис чтения, наблюдаемый во всем мире, безусловно, сказывается на результатах школьного обучения. Программа ориентируется прежде всего на стратегические цели развития образования в РФ и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, в которой одним из требований является формирование стратегии смыслового чтения и работы с текстом. 1.3 Актуальность программы Важность данной программы обусловлена тем, что по результатам проведенных исследований, выявлены проблемы в формировании грамотности чтения, понимаемой в широком смысле слова как способности учащихся к осмыслению текстов различного содержания, формата и рефлексии на них, а также к использованию прочитанного в разных жизненных ситуациях. В ФГОС, отражающем социальный заказ нашего общества, подчеркивается важность обучения смысловому чтению и отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» или «надпредметный» характер и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям. Также навык смыслового чтения очень важен для формирования учебно-познавательных компетенций обучающихся, особенно на предметах гуманитарной направленности. Так, некоторые задания ЕГЭ, ГИА (помимо русского языка и литературы) по истории, обществознанию и биологии предполагает работу с текстом: его анализ, сравнение, обобщение и вычленение главной мысли. Именно эта часть задания является самой сложной и самой невыполняемой учащимися. Содержание и методы обучения “Смысловое чтение” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения. 1.4 Адресат, объём и срок реализации программы Рабочая программа внеурочной деятельности «Смысловое чтение» предназначена для учащихся 10-11 классов и учитывает возрастные особенности школьников. Она может быть использована как в работе с отдельно взятым классом, так и с группой учащихся из разных классов. Срок реализации программы – 2 года (68 часов). Продолжительность занятия 40 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю в 10 классе и 1 раз в неделю в 11 классе во второй половине дня. Итоговой работой по окончании курса является промежуточная аттестация, которая оценивается как «зачет» или «незачет». Программа реализуется через план внеурочной деятельности. Местом проведения занятий могут быть учебный кабинет русского языка и литературы, библиотека, мультимедийный класс, музей. 1.5 Цель образовательной программы Цель: расширение и закрепление познавательных интересов обучающихся и развитие коммуникативных способностей; воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к познанию мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления. При изучении программы «Смысловое чтение» будет использован авторский тематический модуль учителя информатики ГБОУ гимназии №171 Викуловой Л.В. «Инфографика»для 10 класса, целью которого является формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей, с использованием соответствующих программных средств обработки данных. При изучении программы «Смысловое чтение» будет использован авторский тематический модуль учителя русского языка и литературы ГБОУ гимназии №171 Лебедевой С.С. «Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин»для 9 класса (при условии изучения этого произведения в 10 классе или с целью повторения,обобщения или углубления уже изученного произведения в 9 классе). Целью модуля «Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;постижение обучающимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанные на понимании образной природы искусства слова, опирающиеся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма.Для изучения данного модуля используется методическая разработка «Навигатор чтения». Работа с ним происходит аудиторно и внеаудиторно: первый блок заполняется всеми обучающимися на первом уроке, дорабатывается дома и сдаётся на оценку на втором уроке модуля. Дальнейшая работа с «Навигатором» строится как вариативная – каждый обучающийся самостоятельно выбирает направление изучения романа, на котором сосредоточится. Стратегии и приёмы смыслового чтения, используемые на уроках, играют ведущую роль, «Навигатор» выступает дополнительным организующим инструментом, позволяющим ввести в изучение модуля элемент исследовательской деятельности. На финальном уроке модуля обучающиеся объединяются в группы в соответствии с выбранным направлением изучения романа, обсуждают результаты работы и представляют в классе общий обзор своего направления. При освоении программы «Смысловое чтение» будет использован авторский тематический модуль №1 (5 часов,11 класс) программы учителя английского языка ГБОУ гимназии №171 Нахтарминой И.Г. ««Аналитическое чтение современных текстов различной направленности»для 10-11 классов, целью которого является развитие у обучающихся умений чтения англоязычных текстов разной направленности, начиная от коротких рекламных текстов и небольших публицистических, заканчивая отрывками из литературных текстов, требующих комплексной интеграции всех видов речевой деятельности, посредством использования приёмов смыслового чтения и функциональной грамотности.Эта цель предполагает социолингвистическое развитие обучающихся средствами иностранного языка в процессе их подготовки к межкультурному общению. Тем самым обеспечивается развитие общей и коммуникативной компетенций применительно ко всем видам деятельности в различных сферах коммуникации. Внимание обучающихся также обращается на композиционное оформление текста, на его речевые формы (диалог, монолог, авторское отступление, описание, повествование, дискурс) и их лингвостилистические особенности. Обучающиеся учатся распознавать авторские характеристики героев, анализировать настроение текста, объяснять индивидуальные авторские средства и приѐмы его создания. В целом, курс «Аналитическое чтение» помогает научиться читать с глубоким проникновением в текст произведения, формировать критическое мышление и способствует умению постигать красоту мира через литературный текст. 1.6 Задачи образовательной программы Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: обучающие: совершенствовать умения организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой; обеспечивать осмысление текстовой информации, учить приобретать и систематизировать научные знания. способствовать приобретению знаний, умений, навыков по грамматике русского языка; обеспечивать общее развитие школьника, глубокое понимание научных и художественных текстов различного уровня сложности; развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения); овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию); определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования и эмоционально-оценочного отношения); пробудить у обучающихся потребность к самостоятельной работе над познанием родного языка; овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов; совершенствовать общее языковое развитие учащихся; расширить знания и представления о литературном языке; восприятие и характеристика текста как произведения искусства; приобретение, систематизация и использование сведений по теории и истории текста; воспитывающие: воспитывать у обучающихся культуру обращения с книгой, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать; формировать и развивать у обучающихся разносторонние интересы, культуру мышления; воспитывать любви к родному языку; развивающие: развивать творческие способности; приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе; развивать умения пользоваться справочной литературой; развивать коммуникативные способности обучающихся; развивать интерес к русскому языку как к учебному предмету. Содержание программы внеурочной деятельности «Смысловое чтение» соответствует цели и задачам основной образовательной программы, реализуемой в образовательном учреждении. Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на следующих принципах: занимательность; научность; сознательность и активность; наглядность; доступность; связь теории с практикой. Внеурочный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. Для успешного проведения занятий используются разнообразные формы работ: интеллектуальные игры, семинар, тренинг; используются дидактический и раздаточный материал, Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы. При освоении программы «Смысловое чтение» будет использован авторский тематический модуль учителя информатики ГБОУ гимназии №171 Викуловой Л.В. «Инфографика» для 10 класса. Модуль внеурочной деятельности рассматривается как модуль для встраивания в программу внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления. В формировании модуля (темы/раздела программы) ключевой стратегией, определяющей форму и логику урока, является технология критического мышления.Эта технология, построенная на рефлексии, позволяет сформировать определенные метапредметные умения. Для этого в арсенале данной технологии большое количество различных педагогических действий: приемов, методов и стратегий ведения урока. Важным является то, что учащиеся при решении образовательных задач сами формируют и пользуются метакогнитивными умениями, тем самым развивается способность учащихся к саморегуляции учебной деятельности и к самообразованию в целом.Важным в данной технологии является следование трем фазам: evocation (вызов, пробуждение), realization (осмысление новой информации), reflection (рефлексия) и соблюдение определенных условий: активность участников процесса, разрешение высказывать разнообразные «рискованные» идеи и т.д. Урок, занятие, серия уроков (занятий), тема, курс могут быть построены в соответствии с заявленным алгоритмом.Главная цель технологии развития критического мышления – развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих учиться самостоятельно. Развитие критического рефлексивного мышления, обучение рефлексии, развитие когнитивных и метакогнитивных умений высокого уровня – основной путь к самообразованию.Технология критического мышления направлена на формирование функциональной грамотности и смыслового чтения и позволяет работать на формирование предметных и метапредметных результатов, использовать потенциал и приемы предметных методик и технологий, формирующих смысловое чтение. Смысловое чтение текстов различной функциональности включает три основных этапа работы – предтекстовой, текстовой и послетекстовой, что делает эту стратегию открытой для применения различных приемов работы с информацией. Внимание к работе с разнообразными текстами – сплошными и несплошными – формирует умение преобразовывать, анализировать информацию, формирует умение «читать» составные несплошные тексты,и модуль «Инфографика» позволяет решать эти задачи. Важным является комплексное использование определенных приемов и стратегий,освоенных на занятиях по смысловому чтению,эти метапредметные приёмы и стратегии впоследствии должны быть использованы на уроках гуманитарных,естественно-научных и математических дисциплин; это приемы технологии развития критического мышления (ТРКМ), интеллект-карты, ИКТ,технология проблемного обучения и т.п.. Задачи тематического модуля: - представлять свои знания и идеи в форме инфографики; - анализировать информацию, получаемую из различных источников; - систематизировать информацию и представлять её в виде инфографики с помощью различных компьютерных программ. При освоении программы «Смысловое чтение» будет использован авторский тематический модуль учителя русского языка и литературы ГБОУ гимназии №171 Лебедевой С.С. «Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин»для 9 класса (при условии изучения этого произведения в 10 классе или с целью повторения,обобщения или углубления уже изученного произведения в 9 классе). Задачами модуля «Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является: - поэтапное последовательное формирование умений функциональной грамотности и смыслового чтения :читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; - овладение возможными алгоритмами смыслового чтения - умениями постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; - овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая интернет); - использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании. Содержание и принципы построения программы «Аналитическое чтение» (11 класс) позволяют решать следующие метапредметные, общеобразовательные и воспитательные задачи: - осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования в рамках учебного предмета «Английский язык»; - повысить общий уровень владения английским языком; - развивать индивидуальность каждого ребёнка, - формировать личность обучающегося, что является принципиальным условием его/её самоопределения в той или иной социокульурной ситуации; - более полно выявить индивидуальные способности, интересы, увлечения детей; - расширить возможности социализации обучающихся; - поэтапное последовательное формирование умений функциональной грамотности и смыслового чтения :читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; - овладение возможными алгоритмами смыслового чтения - умениями постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; - овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая интернет); - использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании. 1.7 Условия реализации образовательной программы Принимаются все желающие; условия формирования группы: разновозрастные; списочный состав групп формируется в соответствии с технологическим регламентом и с учетом вида деятельности, санитарных норм, особенностей реализации программы или по норме наполняемости: не менее 15 человек. Формы проведения занятий: лекции, беседы; семинары, интеллектуальные игры, практические занятия с элементами игр, с использованием дидактических и раздаточных материалов, самостоятельная работа (индивидуальная и групповая), поисково-исследовательская деятельность, индивидуальная, групповая: организация работы (совместные действия, общение, взаимопомощь) в малых группах, в т.ч. в парах, для выполнения определенных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого учащегося (группы могут выполнять одинаковые или разные задания, состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности); · индивидуальная: организуется для работы с одаренными детьми, солистами, для коррекции пробелов в знаниях и отработки отдельных навыков; материально-техническое оснащение программы (кабинет, материалы в расчете на каждого учащегося в объединении). Виды деятельности: игровая; познавательная; проблемно-ценностное общение. Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия, что связано с предтекстовым и послетекстовым этапом работы с текстом. Основные методы и технологии: развивающее обучение; технология обучения в сотрудничестве; информационно-коммуникативная технология. Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника. |