Внеурочная деятельность. Программа внеурочной деятельности в научнопознавательной направленности понятие структура
 Скачать 23.75 Kb.
|
|
Содержание I.Программа внеурочной деятельности в научно-познавательной направленности: 1.понятие 2.структура 3.требования к оформлению и содержанию II.Пример программы научно-познавательной деятельности на 1 год III. Пример конспекта занятия (один день) I.Программа внеурочной деятельности в научно-познавательной направленности: Понятие Внеурочная деятельность учащихся, как и деятельность в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы школы. Особое внимание в ФГОС НОО второго поколения акцентируется на достижении личностных и метапредметных результатов, что и определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Цель организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО — создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время; создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность. Педагогу, работающему вместе с детьми по настоящей программе, предоставляется возможность планомерно достигать воспитательных результатов разного уровня познавательной деятельности. Реализуя предлагаемое программой содержание занятий с детьми, подбирая соответствующие этому содержанию формы, педагог может постепенно переходить от простых результатов к более сложным. Программа ориентирована на школьников подросткового возраста и может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой учащихся из разных классов и параллелей. Школьник самостоятельно или при поддержке родителей и классного руководителя выбирает занятия по тем модулям программы, которые ему интересны и которые он будет посещать после уроков. Занятия по различным модулям могут проводиться разными педагогами: учителями предметниками в виде факультативных занятий, классными руководителями как классные часы, педагогами дополнительного образования в форме кружковых или клубных мероприятий и т. п. Каждый из предложенных модулей может быть реализован как в рамках настоящей программы познавательной деятельности, так и в рамках других, комплексных, программ внеурочной деятельности учащихся, реализуемых в образовательном учреждении. Внеурочная деятельность образовательного учреждения направлена на достижение воспитательных результатов: приобретение учащимися социального опыта; формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям; приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия. К числу планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности отнесены: личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; метапредметные результаты — освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные). Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет педагогическому коллективу решить ещё целый ряд очень важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку учащихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности детей. Внеурочная познавательная деятельность традиционно является одним из самых распространённых видов внеурочной деятельности детей в образовательных учреждениях России. Она может быть организована в форме факультативов, кружков, библиотечных, классных и иных занятий познавательной направленности: экскурсий, олимпиад, викторин, исследовательских проектов, работы научных обществ учащихся, интеллектуальных клубов и т. п. Любая из этих форм обладает достаточно большим воспитательным потенциалом, реализация которого является задачей педагога, организующего свою работу в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами. Структура Структура рабочей программы курса внеурочной деятельности (далее – программа) должна соответствовать локальному акту своей образовательной организации. В соответствии с ФГОС НОО п. 19.5 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576) и ФГОС ООО п. 18.2.2 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577) программа должна включать в себя обязательные структурные элементы: результаты освоения курса внеурочной деятельности; содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности; тематическое планирование Внеурочная деятельность в начальной школе осуществляется через: учебный план образовательного учреждения; дополнительные образовательные программы общеобразовательного учреждения; образовательные программы учреждений дополнительного образования детей; классное руководство. 3.ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ И СОДЕРЖАНИЮ Программы организации внеурочной деятельности школьников могут быть разработаны образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей. Схема оформления рабочей программы внеурочной деятельности ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ Вверху: Название образовательного учреждения, в котором разработана программа. Справа: «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ Слева: Принято педсоветом (с указанием номера протокола и даты) В центре: Рабочая программа внеурочной деятельности. Название программы в кавычках. Возраст детей, на который рассчитана программа. Срок реализации программы (на сколько лет она рассчитана). Автор (составитель) программы (Ф.И.О, занимаемая должность). Внизу: Название населенного пункта. Год создания программы. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В соответствии с какими руководящими документами составлена программа. 1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс: • актуальность (внешняя и внутренняя, т.е для конкретной школы, возраста, класса); • практическая значимость программы (что позволит сформировать, развить, воспитать) • связь с существующими по данному направлению общешкольными программами; • вид (модифицированная, экспериментальная, авторская программа); • новизна (для претендующих на авторство). 2. Цель и задачи программы. Цель — предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих, абстрактных формулировок типа «все стороннее развитие личности», «создание возможностей для творческого развития детей», «удовлетворение образовательных потребностей и т.д. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой программе. Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, показывающих, что нужно сделать, чтобы достичь цели. Задачи бывают: • обучающие - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.д.; • воспитательные - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.д.; • развивающие - развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.д.; формирование потребности в самопознании, саморазвитии. Основное требование к формулировке задач: они должны быть соотнесены с ожидаемыми результатами 3. Теоретико-методологическое обоснование программы: • базовые теоретические концепции, идеи, их авторы; • ключевые принципы; 4. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа: • возраст детей и их психологические особенности; • особенности набора детей (свободный, по конкурсу , по заявлению родителей и др.) • число обучающихся в группе; 5. Режим занятий: • общее число часов в год; • число часов и занятий в неделю • длительность занятия 6. Ожидаемые результаты работы по программе: Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний : (перечислить) Второй уровень результатов — получение школьником опыта практической деятельности и позитивного отношения к базовым ценностям общества: (перечислить) Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия (назвать, если планируется данный уровень) 7. Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей. Описание того, каким образом будут представляться (могут быть представлены на выставках, соревнованиях, конкурсах, учебно-исследовательские конференциях и т.д.) и отслеживаться результаты (может быть мониторинг, диагностика, портфолио и др.) УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Раскрывается последовательность крупных тем курса (как правило в виде таблицы), указывается число часов на каждую тему, соотношение времени теоретических и практических занятий (при этом число теоретических занятий не должно превышать 50%). Если программа на 2 и более года, то представить по годам обучения. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Содержание тем раскрывается в том порядке, в котором они представлены в учебно-тематическом плане. Описание темы включает: • ее название; • основные узловые моменты; • формы организации образовательного процесса (теоретические, практические). Изложение ведется в именительном падеже. Обычно первая тема — введение в программу. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ • Краткое описание основных способов и форм работы с детьми, конкретных форм занятий (игра, беседа, поход, экспедиция, экскурсия, конференция и т.п.). Желательно пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм занятий • Описание основных методов организации учебно-воспитательного процесса • Перечень дидактических материалов • Краткая характеристика средств, необходимых для реализации программы: материально-технических — дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов (в расчете на число обучающихся) СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Приводятся два списка литературы: • используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса; • рекомендуемая для детей и родителей. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН II.Пример программы научно познавательной деятельности на 1 год. III. Пример конспекта занятия (один день) |