я-школьник. Программа "Я школьник" Синдякова Татьяна Александровна, педагогпсихолог
 Скачать 274 Kb.
|
|
http://do-zaochnoe.ru/ Муниципальное образовательное учреждение"СОШ №10" г. НефтеюганскАдаптационная программа "Я – школьник"Синдякова Татьяна Александровна, педагог-психолог Пояснительная записка Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Изменяется вся жизнь ребенка: она подчиняется учебе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, так как школа с первых же дней ставит перед учениками ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, гордости или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Успешность и безболезненность адаптации ребенка к школе связаны с его социально-психологической и физиологической готовностью к началу систематического обучения. Можно выделить основные причины, вызывающие у младших школьников трудности адаптации к школе: Несформированность «внутренней позиции школьника». Слабое развитие произвольности. Недостаточное развитие у ребенка учебной мотивации. Подчиняться новым для него правилам школьной жизни. Общение с учителем. Принятие учебной задачи. Недостаточно развитой способностью к взаимодействию с другими детьми. Отношение к себе. Завышенные требования со стороны родителей. Состоянием здоровья и уровнем физиологического развития. Соматически ослабленные дети. Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивных). Леворукие. Дети с нарушением эмоционально-волевой сферы. В семьях, где часто бывают конфликты между супругами, ребенок растет тревожным, нервным, неуверенным. Исходя из этого, была разработана информационно-профилактическая программа работы с первоклассниками в период адаптации к школе - «Я-школьник». Цель программы: осознание первоклассниками позиции «Я - школьник», формирование дружеских отношений в классе, развитие уверенности в себе и своих учебных возможностях. Предлагаемый курс помогает первоклассникам осознать новые требования, формирует внутреннюю потребность в исполнении устанавливаемого распорядка, способствует развитию рефлексии у детей и формированию объективной самооценки. Особое место в курсе занимают мотивационные беседы, которые позволяют выявить детей с отсутствием учебно-познавательной мотивации. Программа «Я - школьник» рассчитана на 6 занятий. Которые носят развивающий характер и направлены на формирование у детей более точного представления о школе и роли ученика в ней. Эта программа позволяет первоклассникам не только усваивать учебные знания, умения и навыки, но также готовит их к предстоящей школьной жизни. Занятия проходят в игровой форме, где дети встречаются со сказкой-метафорой (М.А. Панфилова «Лесная школа»). Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Первоклассникам легче осознавать причины своих волнений через сказочных образы лесных школьников. Типичное описание школьных атрибутов, класса, правил и др. позволит снизить школьную тревогу у детей, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни. На занятиях решаются дидактические, коррекционные и терапевтические задачи, развиваются воображение, мышление, речь. Учебно-тематический план.
На занятиях преобладает метод дискуссии, оформленный в соответствии с психологическими возможностями обучающихся. Общий план работы предполагает соблюдение всех правил поведения на уроке: - работа проходит за партами; - отвечает только тот ученик, который поднял руку и спрошенный учителем и т.д. Используя метод кейс-технологии каждому первокласснику родители готовят рабочую тетрадь «Я-школьник», разработанную в рамках данного курса. (Приложение 2, 3, 4). Занятия заканчиваются созданием «итогового продукта»: памятки по теме, плаката, выставки рисунков. Для выявления уровня адаптации каждого ребенка, возможных неврозов на начальной стадии развития, выяснения причин и способов коррекции на заключительном уроке проводится перспективная методика «Школа зверей» авт. С. Панченко (Приложение 5). Анализ изображенного дает возможность сделать некоторые предположения о тех трудностях, которые возникли у детей в процессе учебной деятельности. В свою очередь педагог оценивает школьную адаптацию по опроснику МОШАП. Который дает возможность определить какая из сфер: педагогическая, социальная, психологическая или физиологическая является причиной школьной дезадаптации детей. Критерии адаптации первоклассников: Высокая степень адаптации. Они адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе, у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября происходит освоение и с новым статусом ученика, и с новыми требования ми, и с новым режимом. Эти качества позволяют им с первых дней ощутить свои успехи, что ещё больше повышает учебную мотивацию. Средняя степень адаптации. Они имеют более длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Как правило, эти дети испытывают небольшие трудности в усвоении учебной программы. Благодаря доброжелательному и тактичному отношению учителя к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными школьным требованиям. Низкой степень адаптации. Их социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями; кроме того, они не усваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Постоянные неуспехи в учебе, отсутствие контакта с учителем создают отчуждение и отрицательное отношение сверстников. Приложение 2 Занятие 1. Школьник – это Я. Ход занятия 1. Дискуссия (цель — постановка проблемы, обсуждаемой на данном занятии). Детям предлагается отгадать загадку: Стоит дом: кто в него войдет, Тот и ум приобретет (школа). - Зачем дети перестают ходить в детский сад и начинают ходить в школу? Важно, чтобы высказались все желающие ответить на этот вопрос. В заключении ведущий подводит итоги дискуссии, обобщая конструктивные высказывания детей. - Цель уроков: «Стать знатоками школьной жизни». 2. Осознание различий в позициях «дошкольник» и «школьник». - Как называют детей, обучающихся в школе? (первоклассники, школьники, ученики) - Как ученики проводят время в школе? (слушают учителя, играют на перемене, сидят на уроках) - С какими уроками вы уже познакомились? (письмо, чтение, окружающий мир) - Какие уроки вам встречались в детском саду? - Что еще общего между детским садом и школой? (дети кушают, рано приходят в школу и в сад…) - Чем отличается время в школе от времени в детском саду? (дети много гуляют, играют, спят). - Как называют детей, посещающих детский сад? Почему их так называют? - Чем отличается школьник от дошкольника? - Определите, кто нарисован на картинках? Докажите. 3. Развитие умения классифицировать и обобщать. - Прочитайте тему нашего уроке на доске и в тетради. - Как вы понимаете эти слова? - Какие надписи вы видите на табличках ниже? - Назовите предметы, нарисованные под табличками. - Как вы думаете, на какие 2 группы мы разделим эти предметы. - Соедините линиями, нарисованные предметы с табличками - Почему некоторые картинки вы отнесли и к группе «Детский сад» и группе «Школа»? 4. Работа с сказкой-метафрой. -Сегодня мы познакомимся с учениками лесной школы. - Как вы думаете, почему школу назвали «Лесной». Какие звери учатся в этой школе? - Я буду рассказывать вам историю, а вы ее будете рисовать. Сказка третья. «Смешные страхи» Обсуждение сказки, организация выставки рисунков «Лесная школа» 5. Итог урока. (цель — закрепление результатов). Ведущий подводит итоги темы «Кто такой школьник», опираясь на детские рисунки с выставки.       Приложение 3 Смешные страхи Наступило первое сентября. Каждому ученику понятно - в этот день дружно идем в школу! А для первоклассников - это особенный день: день знакомства со школой, с учителем, с классом. Солнышко улыбалось нашим первоклассникам, еще теплый ветерок подгонял их в пути. Аккуратные, красивые, с настоящими портфелями и с ярким букетом цветов приближались они к Лесной школе. Около школы учеников встречал Учитель-Еж. Он внимательно рассматривал каждого ученика и добродушно улыбался. Букет ему очень понравился, Еж оценил старания ребят. "Спасибо!" - произнес Учитель, и его глаза засветились веселыми огоньками. Сорока шумно приветствовала учеников звонком, который эхом разнесся по всему лесу. - Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться! - торжественно произнес Еж. Первоклассники осторожно проследовали за учителем, но, увидев светлый класс, осмотрелись и смело нашли себе подходящее место. - На первом уроке сегодня мы будем знакомиться, - спокойно произнес Еж. – Вы расскажете, как вас зовут, чем любите заниматься. Каждый из учеников рассказывал о своих любимых играх, мультиках, книгах и даже о любимых сладостях. Только Зайчонок ничего не рассказывал. Он сжался в комочек и спрятался за парту так, что выглядывали одни дрожащие ушки. Еж не сразу обратился к нему, подождал, пока все ученики выскажутся. - А как тебя зовут? И чем ты любишь заниматься? - прозвучало над заячьим ушком - Я? Не-не-не знаю! - дрожащим голосом прошептал Зайчонок. - Кто тебя так напугал? - забеспокоился Учитель. - Бра-братишка... - ответил Зайчонок, - он сказал, что в школе меня проучат как следует, да еще будут наказывать хворостинками. Все первоклассники рассмеялись. - А что еще рассказывал твой братишка про школу? - продолжал спрашивать Еж. - Он говорил... - уже смелее произнес Зайчик, - что у Вас очень острые иголки и что непослушных учеников Вы больно ими колете. Еж, все ученики и даже сам Зайчонок дружно смеялись. - Да, твой братишка - фантазер! - с улыбкой сказал Учитель-Еж. - Наверное, ему не хотелось отпускать тебя в школу, потому что не с кем будет играть. Вот он и придумал эти страшилки. - Наверное... - уже спокойно отвечал Зайчонок, - еще он обиделся на меня за то, что я научился лучше его прыгать и бегать. - А ты любишь бегать и прыгать? - уточнил Учитель. - Очень! - радостно ответил Зайчонок. - Очень хорошо! Значит, ты будешь на физкультуре лучшим учеником! А на перемене поможешь организовывать подвижные игры для отдыха. После этих слов Учителя прозвенел звонок с урока, и Еж пригласил ребят в коридор отдохнуть. Первоклассники с улыбкой выходили из класса, а Зайчонок уверенно шагал впереди всех. Приложение 4 УРОК 1. Я-школьник. Соедини линиями предметы, нарисованные ниже с табличками    "Школа" или "Детский сад» Приложение 5ПЕРСПЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА "ШКОЛА ЗВЕРЕЙ"(диагностика адаптации учащихся в школе)
|