Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Естественнонаучной направленности «Занимательная физика». Программа Занимательная физика
 Скачать 189.5 Kb.
|
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Естественнонаучной направленности «Занимательная физика» Возраст учащихся: 8 -12 лет Срок реализации: 1 год Пояснительная записка Программа «Занимательная физика» реализуется в соответствии с естественно- научной направленностью дополнительного образования. Ориентирована на активное приобщение детей к познанию окружающего мира постановку эксперимента, работу с дополнительными источниками информации, в том числе электронными. Новизна и отличительные особенности Кружок «Занимательная физика» способствует развитию и поддержке интереса учащихся к деятельности определенного направления, дает возможность расширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учебы, и создает условия для всестороннего развития личности. Актуальность. В современной школе отсутствует такой курс, где бы ребёнок мог целенаправленно развивать свои умственные, творческие способности, формировать активную жизненную позицию, что в совокупности и вызывает повышение эффективности процесса обучения. Цель программы: углубить и расширить знания учащихся, полученные на уроках окружающего мира по темам «Природные явления», «Строение и свойства вещества», «Электрические явления», «Воздух», «Вода». Задачи программы: формировать умения анализировать и объяснять полученный результат, с точки зрения законов природы. развивать наблюдательность, память, внимание, логическое мышление, речь, творческие способности учащихся. формировать умения работать с оборудованием. формирование системы ценностей, направленной на максимальную личную эффективность в коллективной деятельности. развитие познавательных процессов и мыслительных операций; формирование представлений о целях и функциях учения и приобретение опыта самостоятельной учебной деятельности под руководством учителя; формировать умение ставить перед собой цель, проводить самоконтроль; развивать умение мыслить обобщенно, анализировать, сравнивать, классифицировать; Возраст и особенности учащихся. Наличие познавательных интересов у школьников способствует росту их активности на уроках, качества знаний, формированию положительных мотивов учения, активной жизненной позиции, что в совокупности и вызывает повышение эффективности процесса обучения. Нужно так строить обучение, чтобы ученик понимал и принимал цели, поставленные учителем, чтобы он был активным участником реализации этих целей – субъектом деятельности. Основной мотивацией учебной деятельности является познавательный интерес, а чтобы он не угас, необходимо сочетать в ходе занятия рациональное и эмоциональное, факты и общение, различные виды деятельности, дидактические игры. Желательно, чтобы каждое занятие содержало проблему, требующую решения, - это заставляет ученика излагать собственное мнение, выдвигать гипотезы, искать решения. Учащиеся наблюдают, сравнивают, группируют, делают выводы, выясняют закономерности, планируют свою деятельность. Диалог «учитель – ученик» делает обучение посильным, воспитывает уверенность в себе, способствует осознанию себя личностью. В процессе обучения необходимо плавно уменьшать помощь учителя и увеличивать долю самостоятельной деятельности ученика. Разнообразить уроки позволяют игры, музыкальные заставки, стихи, картины, рисунки, видеозаписи. Всё это развивает и обогащает не только мыслительную, но и чувственную сферу. Сроки реализации программы: программа рассчитана на один год обучения. Количество занятий в неделю – 1 час. Программный материал рассчитан: На теоретические занятия (семинары, беседы, викторины) Практические работы (опыты, эксперименты) Формы работы: подгрупповые занятия, включающие в себя специально подобранные игры; упражнения; самостоятельная деятельность детей; Для достижения ожидаемого результата целесообразнее придерживаться определенного режима занятий, например: Разминка. Основное содержание занятия – изучение нового материала. Физкультминутка. Занимательные опыты Рефлексия. Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах: занимательность; научность; сознательность и активность; наглядность; доступность; связь теории с практикой; индивидуальный подход к учащимся; преемственность. Для занятий у ребёнка должны быть: ручка, цветные карандаши, простой карандаш, линейка, тетрадь в клетку, отпечатанный материал занятия. В начале каждого занятия- « Разминка» (3-5 мин.) это может быть загадки, ребусы, кроссворды касающиеся теме занятия. Разминка в виде загадки, знакомства со сказочным персонажем позволяет активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить на продуктивную деятельность. Основное содержание занятия представляет собой совокупность игр и упражнений, направленных на решение поставленных задач данного занятия. Затем идет переход к теме занятия, выяснение, что знают уже учащиеся и чего бы им хотелось нового узнать. Разбор материала. -В течение следующих 3-4 минут- « Подарок»-физкультминутка, которую по очереди готовит каждый ребёнок. Это может быть игра, которую он проведёт с другими, исполнение песни или танца, комплекса упражнений для других ребят и т.д. Физкультминутка позволяет детям расслабиться, переключиться с одного вида деятельности на другой, способствует развитию крупной и мелкой моторики. Оставшиеся 20-25 минут опыты, совместное (парное, групповое) обсуждение, доказательство действий, аргументация. Следующий этап закрепление знаний он реализуется через выполнение различных занимательных опытов, как совместных так и индивидуальных. Опыты подбираются в соответствии с возрастом. Занимательные опыты повышают познавательную деятельность. Формируют умения грамотно излагать свои мысли, работать с дополнительной научной литературой; воспитывают чувство коллективизма, дружбы и товарищества, способствуют формированию таких черт характера, как воля, настойчивость, ответственность за выполнение заданий. Закрепление нового материала дает педагогу возможность оценить степень овладения детьми новыми знаниями. -В конце занятия – цветовая рефлексия, оценка занятия. Дети в тетради рисуют цветок, листок ( любую фигуру) в соответствии с результатом: зелёный - получилось всё отлично; - всё хорошо; только часть выполнена так, как хотелось, красный - не получилось так, как хотелось. Планируемые результаты. Личностные результаты: •сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; •самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Метапредметные результаты определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; учиться работать по предложенному учителем плану делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; оформлять свои мысли в устной и письменной форме учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные результатыСформировать у учащихся понимания всеобщей связи явлений природы. Научить: Формулировать предмет, цель и задачи исследования, выдвигать гипотезу. Находить и анализировать информацию о том, что известно об исследуемом явлении. Проводить опыты и эксперименты. Соблюдать правила личной и общественной техники безопасности; безопасности при проведении практических работ (экспериментов, Учебный план.
Содержание программы. Тема №1 « Введение». Дети приходят в кабинет. Рассказываю об особенностях кабинета. Объясняю технику безопасности. Показываю опыты. Рассказываю в общих чертах, чем мы будем заниматься. Тема №2 «Состояние вещества». 3 бутылочки попробуем сжать каждую из них, что получилось, в каком состоянии находятся вещества. Рассказ учителя о строении вещества. Демонстрация опытов. Тема № 3 «Изучение свойств жидкости». Рассматриваем свойства воды. Цвет, запах, вкус, форма, прозрачность. Заполняем таблицу. Тема №4 «Замерзание воды уникальное свойство». Рассматриваем как меняет форму и объем замершая вода. Помещаем кубики льда в воду и наблюдаем за уровнем воды и процессом таяния льда. Делаем выводы. Тема №5 «Вода растворитель». Опыты на растворимость. В воде растворяем соль, краски, песок .Наблюдаем за растворимостью. Заносим данные в таблицу. Делаем выводы. Тема №6 «Очистка воды фильтрованием. Изготовление фильтра для воды». Рассказ учителя как происходит естественная фильтрация воды и как например в походе получить чистую воду. Изготавливаем фильтр. Тема №7 «Воздух. Свойства воздуха». Изучение свойств воздуха цвет, запах, вкус, форма. Заполняем таблицу. Делаем выводы. Тема №8 «Что происходит с воздухом при его нагревании». Наблюдаем, как меняются свойства воздуха при его нагревании. На бутылку с горячей водой надеваем шарик и наблюдаем, как он поднимется (выполняется учителем). Замеряем температуру воздуха у пола и у потолка данные записываем в таблицу. Делаем выводы. Тема №9 «Свойства твердых тел. Изменение объемов тела». Наблюдаем, как меняется форма тела при нагревании. Делаем выводы. Выполняем зарисовки в тетради. Тема №10 Группа делится на две команды выбирает название команды из предложенных. Игра проводится в 3 этапа. 1 – разминка (загадки). 2- объясни опыт, 3 - разгадай ребус. Итог урока каждая команда изготавливает коллаж по теме «Строение вещества». Тема 11 «Что холоднее?» Демонстрируется фокус с монеткой учащимся предлагается разгадать его. В игровой форме завязываем детям глаза и на ощупь они определяют из какого материала изготовлена деталь. Учитель объясняет, что понятие тепло относительно. В зависимости от личных ощущении. Для более конкретного понятия было введено понятие температура и градусник. История создания градусника. Тема № 12 «Изоляция тепла. Шуба греет!?». Загадки. Как согреется зимой. Жилище эскимосов иглу. Рассказ учителя Назначение верхней одежды и принцип многослойности в одежде. Тема № 13 «Термос» Мультфильм. Рассказ учителя как раньше предки сохраняли пищу . Тема № 14 «Как зависит объем вытесненной воды от формы тела». Дети выдвигают гипотезу, какие тела вытеснят больше воды. В ёмкость для воды опускаем поочереди предметы разной массы и приходят к выводу, что объем вытесненной воды не зависит от массы. После чего опускаем в воду предметы разной формы. Дети делают выводы, заносят результаты в тетрадь Тема № 15«Плавание различных тел. Почему в воде тела кажутся более легкими?» В ёмкость с водой опускаются различные предметы. Выводится условие плавания тел. Опыт в воду опускают картошку наблюдают, после чего воду насыщают солью и наблюдают как картофель всплывает. Рассказ учителя о мертвом море. Тема № 16 «Почему одни тела тонут, а другие нет?» В ёмкость с водой опускают пластилин, наблюдаем. Делаем из пластилина кораблик делаем выводы из увиденного. Металлическую крышку сначала опускаем ребром потом ложем плашмя. Тема № 17 «Явление смачивания жидкостью тел. Загадка Мюнхгаузена». С помощью пипетки капаем воду на листок бумаги листок намазанный парафином, наблюдаем, как капелька катается по листку. Рассматриваем куски материала проделываем то же определяем какие кусочки намокают с каких вода скатывается . Тоже с крыльев птиц, листочков растении. Делаем выводы. Тема № 18 «Атмосфера». Атмосферное давление». Даем понятие атмосфера. Её влияние на микроклимат Земли. Доказательство атмосферного давления фокус как достать монету из воды не намочив рук. Тема № 19 «Зависимость атмосферного давления от высоты». Знакомство с прибором для измерения давления «барометр». Измерение давления на 1 этаже здания и на 5 этаже делаем выводы. Тема № 20 «Влияние атмосферного давления на живые организмы» Рассказ учителя как живые организмы используют атмосферное давление на примере присосок. Тема № 21 «Источники звуков» Интернет ресурсы. Различные звуки. Металлическая линейка получаем звук уменьшая длину линейки. Знакомство с прибором камертон. Получение звуков разной частоты. Тема № 22 «Причина возникновения звуков». Опыты с хрустальным бокалом. Изготовление телефона. На нитку нанизываем два стаканчика дном друг другу завязываем узел . Один говорит другой слушает. Делаем выводы как распространяется звук. Тема № 23 «Компас. Принцип работы» Знакомство с компасом. Как пользоваться. Изготавливаем простейший компас (на воду ложем пробку сверху кладем иголку и ждем, пока она не повернется). Рассказ учителя история создания компаса . Тема № 24 «Магнит». Магниты полосовые, дуговые. Наблюдаем за взаимодействием . Магнитный конструктор. Тема № 25 «Магнитная руда». Из кабинета географии набор минералов. Металлические предметы- намагничивание. Наблюдение линий магнитного поля. На полосовой магнит ложем лист бумаги и сыпем, металлические опилки встряхиваем. Тема № 26 «Магнитное поле Земли». Рассказ учителя как ориентируются птицы, насекомые по полю земли. Тема № 27 «Урок игра». Класс делим на группы. Ребята готовят вопросы друг другу. Отгадывают загадки. Тема № 28 «Электричество на расческах». Электролизация шарика, воды, мыльного пузыря. Тема № 29 «Осторожно статическое электричество». Рассказ учителя прочему зимой при снятии одежды волосы дыбом становятся. Как уберечь оргтехнику от статического электричества. Тема № 30 «Электричество в игрушках». Дети приносят игрушки электрические, которые не жалко разобрать. Сборка электроконструктора. Тема № 31 «Урок-игра» Тема № 32 «Солнечные зайчики». Как поймать солнечного зайчика источник света, зеркальце. Прямолинейное распространение света. Тень. Затмение. Тема № 33 «Цвета компакт диска. Мыльный спектр». Дети наблюдают за спектром света сначала на компакт дисках потом на мыльной пленке. Тема № 34 «Радуга в природе».Рассказ учителя причина возникновения радуги. Рисуем радугу . Распределяем спектр. Учим (Как Однажды Жак Звонарь Городской Сломал Фонарь). Тема № 35 «Складываем цвета». Краски, альбом. Сложение цветов. Демонстрация раскрученного круга Ньютона. Тема № 36 «Заключительный урок. Урок игра «Самый умный». Ожидаемые результаты после одного года обучения После первого года обучения, обучающиеся будут Знать понятие атмосферы, звука, свойства жидкости; уметь применять знания на других предметах; уметь выдвигать гипотезу и делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); уметь готовить информационные сообщений по заданной теме (газеты, рефераты, вопросы к викторинам и т. д.). уметь пользоваться компасом; знать принцип его действия; уметь объяснять природные явления; уметь самостоятельно формулировать тему и цели урока; уметь перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); уметь кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации; Условия реализации программы. Для занятий по программе отводится кабинет №8 в здании интерната МБОУ «Завьяловская СОШ с УИОП». Календарно-учебный график
Методическое обеспечение программы Для реализации Программы необходимы следующие условия: наличие учебного помещения со столами и стульями, доской, техническим оборудованием для демонстрации наглядного материала, видео- и аудиоматериалов; учебное помещение должно быть приспособлено для проведения физических опытов и экспериментов, в том числе и длительного характера; наличие наглядного и дидактического материала (таблицы, схемы и другое); наличие методической библиотеки; наличие компьютера, интерактивных компьютерных программ, скоростного доступа в Интернет, для осуществления подборки информации и литературы по темам выполняемых исследований. Календарный план воспитательной работы.
Формы аттестации и оценочные материалыДля результативности образовательного процесса «Занимательная физика» используются следующие виды контроля. Предварительный контроль ( проверка знаний учащихся на начальном этапе освоения программы–входное тестирование. Текущий контроль ( в течение года) Итоговый контроль ( по итогам реализации программы). Список литературы. Физика в занимательных опытах и моделях. Дженис Ванклив М.: АСТ: Астрель; Владимир: 2010. Занимательные опыты Свет и звук. Майкл Ди Специо. М.: АСТ: Астрель, 2008г. Простые опыты. Забавная физика для детей. Ф.В.Рабиза. «Детская литература » Москва 2002г. Физика для малышей. Л.Л. Сикорук изд. Педагогика, 1983 г. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учётом психофизиологии. М., ТЦ Сфера,2000 Приёмы и формы в учебной деятельности . Лизинский В.М. М.: Центр «Педагогический поиск»2002г Интернет ресурсы. Физика для самых маленьких WWW mani-mani-net.com. Физика для малышей и их родителей. WWW solnet.ee/school/04html. Физика для самых маленьких WWW yoube.com | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||