финансовая грамотность. Производство. Решение экономических задач

• Название: Производство. Решение экономических задач
• Анкор: финансовая грамотность
• Дата: 18.04.2022
• Размер: 76.48 Kb.
• Имя файла: финансовая грамотность.docx
• Тип: Урок; #481960

Методическая разработка урока

по «Финансовой грамотности»

7 класс

Тема «Производство. Решение экономических задач»

Оглавление

Аннотация…………………………………………………………………3

Ключевые слова…………………………………………………………..3

Введение…………………………………………………………………...3

Основная часть работы…………………………………………………..4

Заключение……………………………………………………………….11

Список литературы………………………………………………………12

Приложения………………………………………………………………13

Аннотация. Методическая разработка содержит структуру интегрированного занятия по обществознанию и финансовой грамотности для 7 класса. Ключевой целью является воспитание экономически грамотного, отвечающего за свои решения гражданина. Актуальность темы обусловлена необходимостью приобретения обучающимися знаний и умений в области экономики и финансов, которые они будут использовать в повседневной жизни.

Ключевые слова: финансовая грамотность, обществознание, производство, интегрированный урок, экономика.
Введение
Одной из главных задач образования является подготовка ребёнка к современной жизни. И подготовка эта происходит через формирование у него необходимых компетенций. Одним из способов их формирования является интеграция учебных дисциплин.

Очевидно, что экономически безграмотный человек изначально будет принимать ошибочные решения во многих сферах общественной жизни. Жить и быть вне экономики в современных условиях невозможно, и чем раньше человек поймет роль экономики в его жизни, тем более он будет успешен во многих сферах жизнедеятельности.


Основная часть работы

Общие сведения об уроке.

1. 
   Тема урока: «Производство. Решение экономических задач»
   
2. 
   Тип урока: интегрированный урок обществознания и финансовой грамотности.
   
3. 
   Цель урока:
   

Образовательная:

• 
  сформировать представление о производстве как основе экономики;
  
• 
  определить пути и способы рациональной организации производства;
  
• 
  характеризовать различные затраты производства и их влияние на результаты производственной деятельности;
  
• 
  _способствовать освоению учащимися рациональной модели поведения в сфере _{производства.}
  

Развивающая:

• 
  Создать условия для развития у учащихся личностного и про­фессионального самоопределения;
  
• 
  Способствовать развитию интеллектуальных и ком­муникативных умений учащихся,
  
• 
  Развивать умение делать выводы, аргументировать свою точку зрения, работать в группах.
  

Воспитательная:

• 
  Создать условия для развития ориентации в социальных ролях и процессах;
  
• 
  Уметь находить в различных источниках и применять необходимую информацию для реализации поставленных задач, выполнения своих социальных ролей.
  

4. 
   Дидактическая задача: обобщение знаний и расширение опыта решения практических задач по изучаемой теме.
   
5. 
   Дидактические средства на уроке: тест (диагностика предметных результатов), кейсы, задачи и т.д.
   
6. 
   Планируемые результаты:
   

Личностные:

• 
  осознание себя как члена семьи, общества и государства;
  
• 
  овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений на простых примерах;
  
• 
  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
  
• 
  развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях;
  

Предметные:

• 
  понимание основных принципов экономической жизни общества: понимание и правильное использование экономических терминов;
  
• 
  освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение простых финансовых расчётов.
  
• 
  развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций;
  
• 
  развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
  

Метапредметные:

Регулятивные:

• 
  понимание цели своих действий;
  
• 
  планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
  
• 
  проявление познавательной и творческой инициативы;
  
• 
  оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
  
• 
  адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
  

Познавательные:

• 
  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  
• 
  использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью;
  
• 
  формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);
  
• 
  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  

Коммуникативные:

• 
  составление текстов в устной и письменной формах;
  
• 
  готовность слушать собеседника и вести диалог;
  
• 
  готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  
• 
  умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
  
• 
  определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
  

7. 
   Основные понятия: производство, экономический продукт, потребность, технология, массовое производство, затраты производства, постоянные и переменные затраты, разделение труда, производительность труда, конвейер, выручка, прибыль, предпринимательство.
   

7. 
   Форма обучения: групповая.
   

9. 
   Межпредметные связи: обществознание, экономика, математика.
   

10. 
    Оборудование:
    

• 
  учебник;
  
• 
  персональный компьютер;
  
• 
  проектор;
  
• 
  интерактивная доска;
  
• 
  раздаточный материал.
  

11. 
    Домашнее задание: приложение 6.
    

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечание
организационный момент	Приветствует учащихся Мотивирует учащихся Проверяет готовность обучающихся к уроку	Приветствуют учителя Готовятся к уроку
актуализация субъектного опыта учащихся	Так как мы продолжаем изучение темы «Производство, затраты, выручка, прибыль», давайте проверим, как вы усвоили материал прошлых уроков. Я предлагаю вам разгадать кроссворд, который лежит у вас на столе (см. приложение 1). Посмотрите, какое слово у вас получилось в кроссворде по вертикали? (производство). А также у вас на столе лежат карточки с задачами. Это будет ваше домашнее задание. А теперь давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока. Цель нашего урока – обобщить пройденный материал и расширить опыт решения практических задач по изучаемой теме.	Выполняют задания по карточкам. Формулируют тему урока: «Производство. Решение экономических задач».
изучение новых знаний и способов деятельности	Начнем с сообщений, которые подготовили для вас ребята (Форд, Шанель, Морозов, Нобель).Внимательно послушайте сообщения и подумайте над вопросом: «Благодаря каким качествам они смогли стать известными производителями»? А кого бы вы отнесли к списку успешных производителей XXI века и почему? На ваших столах лежат листы «Качества и умения производителя 21 века». Выделите на ваш взгляд 5 самых важных и необходимых качеств. Можно ли сказать, что этими качествами обладали те люди, о которых сейчас рассказывали ребята? Подумайте, какими качествами из предложенных обладаете вы? Где в дальнейшем вам могут эти качества пригодиться? Ребята, вспомните, пожалуйста, какова главная цель экономики? (удовлетворить потребности человека). Какова главная цель производства? (удовлетворение потребностей человека и получение прибыли). На какие вопросы должен ответить себе каждый производитель перед началом производства экономического продукта? (Что и сколько производить? Как производить? Для кого производить?) А теперь поработаем в группах. Прошу вас выбрать в каждой группе командира, секретаря и секундомера, который будет следить за временем. На ваших столах лежат документы, ваша задача внимательно их прочитать и ответить на вопросы. На выполнения задания – 5 минут. Желаю удачи! (см. приложение 2) Проверка выполнения. Выступление групп.	Слушают доклады. Выполняют задания по карточкам. Отвечают на вопросы учителя. Работают в группе.
физкультминутка.
закрепление изученного	Итак, давайте вспомним, что должен учитывать производитель в своей деятельности? (затраты производства). А что такое затраты и какие виды затрат различают? (Затраты – сумма всех расходов на производство экономического продукта.Постоянные и переменные затраты). На ваших столах лежат листы, распределите, пожалуйста, постоянные и переменные затраты (проверка результатов работы). Давайте представим, что вы – производитель строительной организации и вам нужно для производства привезти некоторый материал (объяснение задачи, приложение 3).	Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания по карточкам.
применение изученного	Итак, возвращаемся к работе в группах. На ваших столах лежат карточки с задачами, рассматривая их, вы будете отрабатывать практические навыки решения экономических задач. Время работы над задачей – 5 минут. Решение задач (см. приложение 3). Проверка решения. Выступление групп.	Работают в группе.
подведение итогов учебного занятия	Тест «крестики-нолики», взаимопроверка. (см. приложение 4). (4 мин)	Осуществляют взаимопроверку.
рефлексия	Рефлексия работы в группах - лист самооценки (см. приложение 5). (2 мин)	Осуществляют самооценку.

Заключение

Таким образом, подобранные преподавателями методические приемы позволяют сформировать рациональную модель поведения учащихся в экономической жизни.

Интеграция оживляет образовательный процесс, экономит учебное время, избавляет от утомляемости, ориентирует мышление на будущее, способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию сущностных взаимосвязей явлений и процессов.

Список литературы

1. 
   Генри О. «Четыре миллиона» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://knijky.ru/books/chetyre-milliona?page=39, свободный (05.06.2017).
   
2. 
   Истории успеха: Ли Якокка - карьера менеджера [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://professionali.ru/Soobschestva/kredity_investicii_i_finansy/istorii_uspexa_li_yakokka_karera_menedzhera/, свободный (05.06.2017).
   
3. 
   История успеха Билла Гейтса [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dengodel.com/success-history/48-istoriya-uspeha-billa-geytsa.html, свободный (05.06.2017).
   
4. 
   Математика. Подготовка к ЕГЭ-2014: учебно-методическое пособие / Под редакцией Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова. – Ростов-на-Дону: Легион, 2013. – 400 с.
   
5. 
   Обществознание. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / [Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2013. С. 85. – 159 с.
   
6. 
   1908–1913 Создание конвейера Форда [Электронный ресурс] // 100 великих событий XX века. – Режим доступа: http://fictionbook.ru/author/litagent_multi_media/100_velikih_sobiytiyi_hh_veka/read_online.html?page=5, свободный (05.06.2017).
   

Приложения

Приложение 1

1. 
   Средства, вкладываемые в производство с целью получения прибыли.
   
2. 
   Денежная сумма, которую производитель получает, продав свою продукцию.
   
3. 
   Тот, кто использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей.
   
4. 
   Превышение доходов от продажи товаров или услуг над затратами на их производство и реализацию.
   
5. 
   Трудовое денежное вознаграждение.
   
6. 
   Осязаемые предметы, выставленные на прода­жу.
   
7. 
   Нужда человека в чем-либо.
   
8. 
   Особый вид универсального товара, используемого в качестве всеобщего эквивалента, посредством которого выражается стоимость всех других товаров.
   
9. 
   Запасы, источники чего-либо.
   
10. 
    Тип хозяйства, при котором что производится, то и потребляется.
    
11. 
    Специальные знания, полученные работником, а также приобретенные им в практической деятельности умения, навыки.
    
12. 
    Одно из проявлений экономики, следующее за распределением [5].
    

(Ответы: 1. Капитал; 2. Выручка; 3. Потребитель; 4. Прибыль; 5. Зарплата; 6. Товар; 7. Потребность; 8. Деньги; 9. Ресурсы; 10. Натуральное; 11. Квалификация 12. Обмен)

Приложение 2

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы 1

Внимательно изучите литературу, которая указана ниже (распределите между собой работу над материалом):

• 
  § 10 (с. 107-110 учебника).
  

1. Подготовьте небольшое выступление по теме

- «Почему человек не мо­жет удовлетворить все свои потребности?».

Для выступления составьте список вещей и услуг, которые вы бы хотели приобрести для себя, если бы не были ограничены в средствах.

- Подумайте, от каких из них вы отказались бы в случае возникновения материальных трудностей?

Вариант списка товаров и услуг: свой дом или квартира, доро­гой автомобиль, бытовая техника, поездка на курорт или туристи­ческая поездка, ценные бумаги, одежда, развлечения и т. д.

Варианты списка товаров:

1. 
   Товары первой необходимости: хлеб, молоко, мясные изде­лия, другие продукты питания, средства гигиены и моющие средства, необходимая одежда.
   
2. 
   Автомобили дорогих моделей, бытовая техника высшего класса, одежда элитных фирм, дорогие продукты питания, отдых в престижных местах, посещение театров, спортив­ных состязаний с покупкой билетов на лучшие места.
   
3. 
   Приобретение предметов роскоши и антикварных вещей, имеющихся в единичных экземплярах, проживание в самых дорогих номерах отелей, покупка самых дорогих, эксклю­зивных моделей автомобилей, одежды и т. д., космический туризм.
   

2. Прочитайте отрывок из рассказа О”Генри и ответьте на вопросы.

- Каким образом зарабатывает свои деньги Максуэл?

- Хорошим ли работником является Максуэл?
Рабочий день бушевал все яростнее. На бирже топтали и раздирали на части с полдюжины акций разных наименований, в которые клиенты Максуэла вложили крупные деньги. Приказы на продажу и покупку летели взад и вперед, как ласточки. Опасности подвергалась часть собственного портфеля Максуэла, и он работал полным ходом, как некая сложная, тонкая и мощная машина; слова, решения, поступки следовали друг за дружкой с быстротой и четкостью часового механизма. Акции и обязательства, займы и фонды, закладные и ссуды – это был мир финансов и в нем не было места ни для мира человека, ни для мира природы [1].
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы 2

Подготовьте небольшое выступление по теме «Какие решения при­нимает предприниматель перед началом производства экономических продуктов?»

Ли Якокка

Одним из известнейших менеджеров в истории американской автомо­бильной промышленности является Ли Якокка. Он родился в семье нищего итальянского эмигранта, сумевшего выбиться в люди и стать хозяином закусочной. Но сыну он дал возможность получить высшее образование, а уж тот сделал головокружительную карьеру - занял пост президента компании «Форд». Работая в этой должности, он добился впечатляющих успехов.

Ярким примером правильной оценки спроса и извлечения из этого выгоды является история с автомобилем «форд-мустанг». При разработке проекта этой машины Якокка поставил перед своими инженерами и эко­номистами задачу: машина должна стоить не более 2500 долларов. Тогда к ней удастся привлечь внимание широкой массы американских поку­пателей. И он добился этого - машина поступила в продажу 17 апреля 1964 г. по цене 2368 долларов и вызвала гигантский спрос. Вот что пишет об этом сам Якокка:

«В день 17 апреля дилерские пункты компании "Форд" заполнили толпы клиентов. В Чикаго одному дилеру пришлось запереть зал, так как у дверей собралась огромная толпа. В Гарленде, штат Техас, пятнадцать покупателей требовали продать им единственный выставленный у ди­лера "мустанг". Он продал его самому упорному претенденту, который решил переночевать в машине и не дать возможности никому другому купить ее

Вначале мы предполагали, что в течение первого года можно будет продать 75 тыс. машин. Затем... планы ее продажи возросли до 200 тыс. в год. А затем годовая мощность производства "мустангов" достигла 360 тыс. штук».

Вызвав с помощью низкой цены высокий уровень спроса, компания «Форд» стала затем предлагать покупателям дополнительное оснащение «мустангов» по индивидуальным заказам. Покупатели, обрадованные при­обретением столь дешевой машины, считали, что они вполне могут немного доплатить за подгонку машины под собственный вкус. «За автомобиль, стоивший по прейскуранту 2368 долларов, клиенты платили в среднем еще 1000 долларов за дополнительное оборудование!»

Обеспечив с помощью низкой цены огромную величину спроса на «му­станги», компания «Форд» получила в итоге большую величину выручки, чем она могла бы получить, если бы сразу оценила этот автомобиль куда дороже [2].

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы 3

Прочитайте документ и ответьте на вопросы:

- Почему современное производство экономических продуктов становится все более массовым (поточным) или серийным?

- Представьте свой ответ в виде схемы «Преимущества и недостатки использования конвейера»

Генри Форд (1863 – 1947) – пионер в развитии конвейера

Гигантский скачок в производстве произошел в 1913 г., когда Генри Форд внедрил сборочную линию в автомобилестроении. До этого времени автомобили строили почти так же, как и дома: то есть рабочие просто выбирали место и собрали машину снизу доверху.

По мере развития своего предприятия Форд начал делать сам многие из комплектующих частей, прежде поступавшие от поставщиков. Обычно сборка деталей велась одним рабочим, который самостоятельно выполнял все необходимые операции. Такой способ стоил весьма дорого, и поэтому только богатые люди могли в те дни позволить себе иметь автомобиль.

Это вызывало неудовольствие Генри Форда, который решил снизить цену на машины до доступного большинству семей уровня. Ключом к достижению этой цели, по мнению Форда, было повышение производительности труда. Ему необходимо было найти способы: 1)ограничить количество операций, выполняемых каждым рабочим; 2) приблизить работу к тем, кто ее выполняет, а не наоборот; 3) предусмотреть наиболее рациональную последовательность операций из всех возможных вариантов. Все это он воплотил в своем изобретении – сборочной линии.

Первая линия Форда, введенная в срой в апреле 1913 г., использовалась для сборки генераторов. До этого времени один рабочий мог собрать от 25 до 30 генераторов за 9-часовой рабочий день. Это означало, что на сборку одного генератора затрачивалось около 20 минут.

Новая линия разбила данное производство на 29 операций, выполняемых отдельными рабочими с отдельными узлами генератора по мере того, как в результате движения постоянно перемещающейся конвейерной линии эти узлы оказывались около них. Новый процесс сократил время сборки одного генератора до 13 минут. Конвейерные линии сборки сделали цену на автомобили доступной для миллионов американских семей.

Дальнейшее использование разделения труда привело к тому, что труд рабочих стал монотонным, однообразным. Это привело к снижению качества и производительности труда. В некоторых странах, например, в Швеции и СССР в ряде производств происходил переход к бригадному методу. Наступил период серийного производства, ответственности за результат труда от его начала до завершения и выхода готовой продукции. Появилась возможность выпуска партий товара от больших, рассчитанных на массовое потребление, до маленьких, практически индивидуальных заказов покупателя [6].
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы 4

Прочитайте документ и ответьте на вопрос:

- Почему Билл Гейтс добился успеха?

Билл Гейтс. История успеха.

Билл Гейтс родился в Сиэтле. Все мужчины в его семье были выдающимися людьми: прадед – мэром, дед – заместителем руководителя национального банка, отец трудился адвокатом. Будучи ребенком, Билл вызывал беспокойство у своих родителей. Он был настолько замкнут в себе и робок, что мать водила его на сеансы к психологу, подозревая, что такое поведение Билла это не простая детская застенчивость. Однако, специалисты советовали родителям просто уделять внимание своему ребенку и адаптироваться к егохарактеру.

Учась в начальных классах школы, мальчик уже проявлял свой уникальный интеллект. Его учительница вспоминает, как он однажды дословно озвучил отрывок длиною в три страницы, просмотрев его лишь один раз. Не смотря на ярко выраженные лидерские качества своих родителей, Билл не перенял у них это свойство. Тогда они даже и не представляли, кем он станет в будущем.

Уже в 15 лет Билл создал свою первую компьютерную программу. Она предназначалась для регулирования дорожного движения и принесла ему 20 тысяч долларов заработка. Еще через 2 года он приступил к написанию программы для распределения энергии на Бонневильской плотине.

Не желая предавать семейные ценности, по окончанию школы Билл поступил учиться на адвоката в Гарвард. Но особого интереса к учебе он не испытывал. К тому же, его характер абсолютно не соответствовал выбранной профессии. Его сокурсники, будущие адвокаты, были активны, общительны, часто посещали шумные вечеринки. Билла это абсолютно не интересовало, он был увлечен только компьютерами. Не смотря на советы своего друга Пола Аллана, который рекомендовал Биллу открыть свою компанию по разработке программного обеспечения, будущий миллиардер не был готов бросить учебу.

Переломным моментом в жизни Билла Гейтса стал случай, когда он вместе с Полом прочел в журнале о создании компьютера «Альтаир 8800». Производители объявляли о том, что компьютеру необходимо программное обеспечение. Билл сразу же позвонил в компанию «Mits» с информацией, что у него с Полом есть язык программирования BASIC, который отлично подошел бы для «Альтаира». Но по факту, это была ложь – тогда еще BASIC не существовал. Однако, в «Mits» проявили интерес к этому предложению. Билл и Пол в сумасшедшем темпе приступили к разработке программного кода. Тогда и появилась компания Microsoft, которую основали Билл Гейтс и Пол Аллан. А первыми сотрудниками стали их школьные друзья.

С первыми заказчиками дела шли плохо, но ребята не падали духом. Вскоре Гейтс получил крупный заказ от компании IBM и приступил к работе над операционной системой для ПК.

В 1986 году началась продажа акций Microsoft на бирже. Билл Гейтс практически в один миг стал немыслимо богат.

Сегодня Microsoft Corporation – крупнейший производитель программного обеспечения для разнообразной техники, с которой конкурирует пока что только Apple [3].
Приложение 3 [4]

Задача (решение объясняет учитель)

Строительный подрядчик планирует купить 15 тонн облицовочного кирпича у одного из трёх поставщиков. Один кирпич весит 5 кг. Цена кирпича и условия доставки всей покупки приведены в таблице.

Какую сумму можно сэкономить, используя наиболее дешевый вариант покупки?

Поставщик	Цена кирпича (руб. за 1 штуку)	Стоимость доставки (руб.)	Специальные условия
А	17	7000	НЕТ
Б	18	6000	Доставка бесплатная, если сумма заказа превышает 50 000руб.
В	19	5000	При заказе товара на сумму свыше 60 000руб. скидка на доставку 50%.

Решение экономических задач.

Задача №1

Для строительства подсобного помещения можно использовать один из двух типов фундамента: бетонный или фундамент из пеноблоков. Для фундамента из пеноблоков необходимо 2 кубометра пеноблоков и 4 мешка цемента. Для бетонного фундамента необходимо 2 тонны щебня и 20 мешков цемента. Кубометр пеноблоков стоит 2250 рублей, щебень стоит 750 рублей за тонну, а мешок цемента стоит 210 рублей.

Использование, какого материала позволит снизить затраты производства?

Решение задачи №1

Стоимость фундамента из пеноблоков складывается из стоимости пеноблоков 2*2250 = 4500 руб., и стоимости цемента 4*210 = 840 руб.

ИТОГО: 840 + 4500 = 5340 руб.

Стоимость бетонного фундамента складывается из стоимости цемента 20*210 = 4200 руб., и стоимости щебня 2*750=1500 руб.

ИТОГО: 1500 + 4200 = 5700 руб.

ОТВЕТ: Фундамент из пеноблоков
 Задача №2

Строительный подрядчик планирует купить 50 кубометров пенобетона у одного из трёх поставщиков. Сколько рублей придётся заплатить за самую дешёвую покупку с доставкой?

Цены и условия доставки приведены в таблице.

Поставщик	Цена пенобетона (руб. за 1кубометр)	Стоимость доставки (руб.)	Специальные условия
А	2300	4500	НЕТ
Б	2250	5500	Доставка бесплатная, если сумма заказа превышает 100 000руб.
В	2350	3700	При заказе товара на сумму свыше 60 кубометров доставка бесплатна.

Решение задачи №2

1. 
   2300*50 + 4500=160 000(руб)- у поставщика А
   
2. 
   2250* 50 = 112 500(руб)- у поставщика Б
   
3. 
   2350* 50 +3700 =121 200(руб)- у поставщика В
   

Ответ: 112 500 руб.

Задача №3

Для транспортировки 45 тонн груза на 1300 км можно воспользоваться услугами одной из трех фирм-перевозчиков. Стоимость перевозки и грузоподъемность автомобилей для каждого перевозчика указана в таблице.

Автомобиль, какой грузоподъемности выгодней использовать в производстве?

Перевозчик	Стоимость перевозки одним автомобилем (руб. на 100 км)	Грузоподъёмность автомобилей(тонн)
А	3200	3,5
Б	4100	5
В	9500	12

Решение задачи №3

А.(13 машин) 3200* 13=41600(руб.)-перевозит 1 машина

41600*13=540 800(руб)

Б.(9 машин) 4100*13=53 300(руб) -перевозит 1 машина

53 300*9=479 700(руб)

В.(4машины) 9500*13=123500(руб) -перевозит 1 машина

123 500*4=494000(руб.) Ответ: 5 тонн.
Задача №4

Ежедневная выручка предприятия "Гефест" составляет 500 000 руб. Ежедневно на оплату света тратится 500 руб., воды - 1000 руб., на сырье - 2000 руб., на аренду - 500 руб., на заработную плату рабочим - 2000 руб. Какова сумма прибыли предприятия "Гефест" в месяц?( месяц = 30 дней)
Решение задачи №4

1. 
   500000*30=15 000 000(руб.)-выручка предприятия "Гефест" за месяц.
   
2. 
   (500+1000+2000+500+2000)*30= 180 000(руб.)- затраты в месяц.
   

15 000 000 – 180 000 =14 820 000(руб.) – прибыль предприятия
Приложение 4.

Крестики-нолики:

1. 
   Основные вопросы экономики – что, как, для кого производить? (х)
   
2. 
   Производитель – это тот, кто использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей (0).
   
3. 
   Затраты – это сумма всех расходов на организацию производства (х)
   
4. 
   Постоянные затраты – расходы на сырье (0)
   
5. 
   Переменные затраты – расходы на аренду помещения (0)
   
6. 
   Серийное (поточное) производство – производство крупных партий товаров (х)
   
7. 
   Выручка – доход от продажи произведенных товаров (х)
   
8. 
   Разделение труда – это когда каждый работник изготавливает товар от начала до конца (0)
   
9. 
   Прибыль – это превышение затрат над выручкой (0)
   

Приложение 5

Лист самооценки работы в группе №_____ (ФИО, класс)________________________

Оцени работу своей группы.	Отметь вариант ответа, с которым ты согласен.	Оцени собственную работу на уроке по 5-балльной шкале
Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?	А) да, все работали одинаково.
	Б) кто-то работал больше, а кто-то меньше.
	В) нет. Работал только один.
Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?	А) работали дружно, ссор не было.
	Б) работали дружно, спорили, но не ссорились.
	В) очень трудно было договориться, не всегда получалось.
Тебе понравился результат работы группы?	А)да, все получилось хорошо.
	Б) нравится, но можно было бы лучше.
	В) нет, не нравится.

Приложение 6 [4]

Домашнее задание

Задача 1.

Годовая выручка фирмы "Диваныч" составляет 120 000 руб., а ежемесячная прибыль - 7000 руб. Какова сумма ежемесячных затрат фирмы "Диваныч"?(месяц = 30 дней)

Задача 2.

Ежедневные затраты цветочного магазина "Флер" составляют 1000 руб., а ежемесячная прибыль 20 000 руб. Какова сумма годовой выручки цветочного магазина "Флер"?

(год = 365 дней, месяц = 30 дней)

Задача 1.

Годовая выручка фирмы "Диваныч" составляет 120 000 руб., а ежемесячная прибыль - 7000 руб. Какова сумма ежемесячных затрат фирмы "Диваныч"?(месяц = 30 дней)

Задача 2.

Ежедневные затраты цветочного магазина "Флер" составляют 1000 руб., а ежемесячная прибыль 20 000 руб. Какова сумма годовой выручки цветочного магазина "Флер"?

(год = 365 дней, месяц = 30 дней)

Задача 3.Строительный подрядчик планирует купить 20 тонн облицовочного кирпича у одного из трёх поставщиков. Один кирпич весит 5 кг. Цена кирпича и условия доставки всей покупки приведены в таблице.Какую сумму можно сэкономить используя наиболее дешевый вариант покупки?