|
|
вверху. Вверху,внизу,слева,справа. Пространственные отношения вверху, внизу, слева, справа
Технологическая карта урока 2
Тема: ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «ВВЕРХУ», «ВНИЗУ», «СЛЕВА», «СПРАВА»
Педагогические
цели
|
Выяснить, на каком уровне сформированы пространственные отношения «вверх», «вниз», «налево», «направо»; развивать навык определения местоположения предметов (вверх, вниз, слева, справа); продолжать работу по формированию умения сравнивать предметы и группы предметов; создать условия для развития мыслительных операций – анализа, сравнения
|
Тип, вид урока
|
Комбинированный
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Обучающийся умеет: моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за; называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное количество (8-10 отдельных предметов)
|
Универсальные
учебные
действия
(метапредметные)
|
Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; уважения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные. Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Коммуникативные. Научится: использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
|
Формы и методы
обучения
|
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: словесный, наглядный, практический
|
Основное
содержание темы,
понятия
и термины
|
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше-ниже, слева-справа, левее-правее, сверху-снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо
|
Образователь-
ные (цифровые)
ресурсы
|
Учебник, печатная тетрадь, счётный материал, сюжетные картинки; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши
|
ХОД УРОКА:
Этап (элемент)
урока
|
Методичес-
кий приём
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Текущий
контроль
|
осуществляемые действия
|
формируемые умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I.Организационный момент
|
Фронтальная беседа
|
Приветствует учащихся, проверяя готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на урок.
-Ребята, вам тепло?
-В классе светло?
-Прозвенел для вас звонок?
-Уже закончился урок?
-Только начался урок?
-Хотите учиться?
-Значит, можно садиться!
-Проверим готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость к весёлым вопросам, пробуждающим любознательность.
|
Наблюдение учителя
|
II.Актуализация знаний.
|
Фронтальная работа
|
-Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке.
-Кто хочет рассказать считалки, в которых ведётся счёт предметов?
-Какие правила счёта мы с вами вывели?
-Послушайте внимательно стихотворение и ответьте на вопрос автора:
Один кузнечик стрекотал,
Две бабочки летели,
Гуляли вместе три кота,
Четыре птички пели.
Белок пять, а может, семь?
В них я запутался совсем.
Слон один, но тянет весом
И на восемь, и на десять.
Всех пока пересчитали,
Что-то в счёте потеряли.
|
-Считать предметы.
Рассказывают считалки, подготовленные дома.
Отвечают на вопрос.
Слушают стихотворение, готовятся ответить на вопрос автора.
-При счёте потеряны числа 6 и 9.
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Принимают и сохраняют учебную задачу.
|
Наблюдение учителя
|
III.Самоопределение к деятельности.
1.Составление рассказа по сюжетным картинкам.
2.Формирование навыка определения местоположения предметов в пространстве
3.Работа в тетради с печатной основой
|
Фронтальная работа по сюжетной картинке (с.6-7 учебника), игровой момент
Фронтальная работа с наглядным материалом
Задания на развитие внимания, мышления, умения ориентироваться в тетради по клеточкам. Работа в тетради №1 (с.4)
|
- Откройте учебник на с.6. Прочитайте тему урока.
-Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться?
-Для чего нужно уметь определять левую, правую стороны, верх и низ?
Задаёт вопросы по сюжетной картинке (с.6 учебника) с целью выяснить, на каком уровне сформированы пространственные отношения «вверху», «внизу».
-Кто находится вверху рисунка?
-В какую игру играют дети, изображённые внизу рисунка?
-Рассмотрите детей, качающихся на качелях. Кто находится вверху?
-Кто внизу?
-Рассмотрите горку? Кто выше всех?
-Кто находится в самом низу?
- Рассмотрите рисунок в учебнике на с.7.
-Расскажите, как мальчику дойти до школы? до кинотеатра? (использует магнитную доску с фигуркой мальчика, изображениями школы, театра и нескольких дорог)
-Молодцы, ребята. Вы помогли мальчику. С вашей помощью он попал к нам на урок и сможет учиться вместе с вами. (учитель оставляет фигуру мальчика на уроке)
-Послушайте стихотворение и подумайте, о чём оно.
Правая и левая.
Правая и левая
Водят поезда,
Правая и левая
Строят города.
Правая и левая
Могут шить и штопать,
Правая и левая
Могут громко хлопать.
За окошком ходит ночь,
Они так устали …
Правая и левая
Спят на одеяле.
О.Дриз
-О чём идёт речь в стихотворении?
-Поднимите вверх правую руку.
-Что умеет правая рука?
-Поднимите вверх левую руку.
-Что делает левая рука
ПРОВОДИТ ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ
Это правая рука,
Это левая рука.
Справа- шумная дубрава,
Слева- быстрая река.
Справа- роща протянулась,
Слева-чей-то огород…
(Повернуться)
Стало всё наоборот.
Слева стала вдруг дубрава,
Спрааа-быстрая река…
Неужели стала правой
Моя левая рука?
Беседа по вопросам о предметах, имеющихся в классе:
-Что выше: стол или стул?
-Кто ниже: Стас или Матвей?
-Что находится в кабинете вверху?
-Что находится внизу?
-Откройте тетрадь на с.4.
Задание 1
-О чём говорит условный знак около первого задания?
-Прочитайте задание. Какой вагончик будет левее всех?
-Какой вагончик нарисуете рядом с зелёным?
-В каком порядке будете раскрашивать дальше?
-Прочитайте и раскрасьте флажки сами.
-Оцените себя. Поставьте на полях знак «!», если всё выполнено верно, знак «+», если есть одна ошибка, знак - если выполнить задание пока не удалось.
Задание 2
-Давайте раскрасим кроликов. Поднимите правую руку. Сколько кроликов смотрит на правую руку?
-Как вы их закрасите?
-Поднимите левую руку. Сколько кроликов смотрит налево?
-Каким цветом его закрасите?
Сколько морковок дорисуете?
Задание 3
-Посмотрите на мячи. Чем они отличаются?
-Дорисуйте ещё два мяча, соблюдая эту закономерность.
-Где находится самый маленький мяч?
-Где находится самый большой мяч?
Задание 4
-Посмотрите на флажки. Какую закономерность вы увидели?
-Куда будут смотреть следующие два флажка?
|
Читающие дети читают тему урока вслух.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
-Чтобы не заблудиться, найти дорогу,
объяснить, где лежит предмет и т.д.
Рассматривают иллюстрацию в учебнике и составляют рассказ о том, в какие игры любят играть дети летом.
-Дети, катающиеся с горки.
- Они строят из песка.
-Девочка.
-Мальчик.
-Собака.
-Девочка.
Учащиеся описывают путь мальчика, используя слова: вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо.
Слушают стихотворение
Анализируют стихотворение и отвечают на вопросы учителя.
Выполняют заданное действие.
-Правая рука умеет работать, рисовать, держать ручку, рубить и т.д.
-Левая рука ласковая, она лежит на столе, когда вы пишите, помогает правой руке играть в ладушки и т.д.
Исходное положение-ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движение.
Отвечают на вопросы учителя
-Нужно взять карандаш
-Зелёный
-Жёлтый, потому что зелёный вагончик слева от жёлтого
-Красный и синий
Раскрашивают: слева направо: белый, красный, голубой, жёлтый.
Оценивают свою работу.
-2
-Оставим белыми
-1
-Чёрным
-По 2 морковки двум кроликам
-Размером
Рисуют ещё два мяча, больших по размеру
-Слева
-Справа
-Первый флажок смотрит направо, второй – налево, третий – направо, следующий-снова налево
-Направо, потом налево
|
Определяют тему урока, принимают и сохраняют учебную цель.
Принимают коммуникативные навыки.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют сюжетные картинки для решения учебной задачи.
Выполняют упражнения для профилактики утомления
Используют наглядный счётный материал для решения учебной задачи
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
|
Работа с учебником.
Работа с сюжетными картинками в учебнике.
Наблюдение учителя.
Работа с наглядным материалом
Ответы на вопросы учителя
Наблюдение учителя
Образец учителя
Работа с наглядным материалом. Ответы на вопросы учителя.
Работа в тетради
|
IV.Подведение итогов
|
Обобщающая беседа
|
Анализирует и оценивает успешность в достижении цели и определяет перспективы последующей работы.
-Что нового узнали?
-Что особенно понравилось?
Покажите правой рукой вверх
-Покажите левой рукой вниз
-Придумайте ситуацию, когда вам может понадобиться умение определять, где лево, где право.
|
Формулируют полные ответы на вопросы.
Высказывают предположения.
|
Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы.
|
Развёрнутые ответы на вопросы
| |
|
|
Скачать 29.21 Kb.