Рабочая программа ДОП Экология. Дооп (проект) Экология. Протокол 20 года Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
 Скачать 60.72 Kb.
|
1 2 Теория: Что такое погода? Что такое климат? Кто ими управляет? Голубая планета Земля. Размеры Земли. Земля и Солнце. Почему бывают день и ночь. Часовые пояса. Земля магнит. Жидкое ядро Земли. Шесть материков земного шара. Полюсы тепла и холода. Самые большие высоты и глубины. Причины великих оледенений. Практика: Работа над проектом «Дневник погоды». Форма контроля: опрос, защита проекта Тема 7. Экологические связи. Теория: Экологические связи живой и неживой природы. Цепи питания. Тайны животных (массовые миграции, самоубийства китов). Рыбы, особенности строения. Как дышат рыбы? Электрические рыбы. Могут ли рыбы жить без воды? Знакомство с обитателями аквариума. Птицы их красота и разнообразие. Как птицы находят путь домой? Почему сову называют мудрой? Какая из летающих птиц самая большая? А какая самая маленькая? Почему поют птицы? Животные. Взаимосвязи, цепи питания. Практика: Конкурс на самую длинную цепь питания. Наблюдения в живом уголке. Форма контроля: опрос, самостоятельная работа Тема 8. Сезонные изменения. Теория: Что такое сезонные изменения? Жизнь в лесу. Типы лесов. Растения, формирующие лес. Структура леса. Леса умеренных широт. Лиственные и хвойные леса. Пойменные леса. Тропические леса. Субэкваториальные леса. Горные леса. Сосновые, еловые, кедровые, лиственные леса. Лес как планетарное явление. Пространственное распределение лесов. Практика: экскурсия в парк, берег р. Дон, наблюдения. Форма контроля: опрос, творческая работа. Тема 9. Природные сообщества. Теория: Сообщество луга. Сообщество водоема. Сообщество леса. Лес, луг, водоем, как планетарное явление. Пространственное распределение лесов, лугов, водоемов. Животный мир лесов, лугов, водоемов, его разнообразие. Леса-лёгкие Земли. Приспособляемость различных видов животных к условиям обитания. Практика: создание макета, рисунок сообщества (по выбору) Форма контроля: творческая работа Тема 10. Охрана растительного и животного мира. Теория: Нарушение равновесия в природе. Истребление растений и животных. Роль разума в дальнейшем отчуждении человека от природы. Опасность глобальной экологической катастрофы и необходимость природоохранной деятельности. Эволюция. Заповедники. Сохранение разнообразного мира природы. Практика: создание экологических знаков и памяток. Изготовление табличек «Берегите природу», «Лес - наше богатство». Форма контроля: самостоятельная работа. Тема 11. Экология жилища. Теория: Правила соблюдения чистоты в жилище. Комнатные растения – вред и польза. Правила содержания домашних животных. Практика: работа над проектом «Мой питомец», самостоятельная деятельность в живом уголке. Форма контроля: защита проекта, самостоятельная работа Тема 12. Красная книга. Теория: Знакомство с Красной книгой Волгоградской области. История создания Красной книги. Черная книга. Практика: Работа над проектом «Редкий вид», составление своей Красной книги природы. Форма контроля: творческая работа. Тема 13. Профессия – эколог. Работа над проектом «Есть такая профессия» Теория: Профессии, связанные с экологией. Кто работает экологом? Где живет лесник? Знакомство с обязанностями лесника, работника парка, эколога на заводе и т д. Практика: экскурсия в «Серафимовичское лесничество» и «Усть -Медведицкий природный парк». Форма контроля: Опрос, экскурсия, отчеты участия в акциях Тема 14. В гости к другу Теория: История приручения лошади. Лошадь-друг человека. Уход. Содержание. Все о лошади. История пчеловодства. Уход. Содержание пчёл. Встреча(беседа) с пчеловодом. Практика: конкурс рисунков «Лошадь в жизни человека». Макет улья. Форма контроля: Беседа, творческая работа, выставка, экскурсия Тема 15. День защиты проектов Практика: Защита проектов, сделанных за год Форма контроля: защита проекта Планируемые результаты Организация деятельности по программе создаст условия для достижения, предметных личностных и метапредметных результатов. Предметные результаты: Обучающиеся должны знать: -основные способы изучения природы (наблюдения, опыты, измерения) -способы проведения и оформления исследовательских и проектных работ; -основные нормы экологического поведения, поведения в коллективе и в обществе; Обучающиеся должны уметь: -проводить наблюдения в природе, проводить опыты и фиксировать результаты наблюдений; -уметь самостоятельно работать с литературой; -уметь защищать свои исследовательские и проектные работы на конференции; Личностные результаты -сформированы основы экологической культуры; -сформирована готовность и способность обучающихся к саморазвитию; -сформирован интерес к познанию мира природы; Метапредметные результаты: -развито умение с помощью педагога находить ответы на вопросы, используя различные источники информации, свой жизненный опыт; - сформировано умение корректного ведение диалога и участия в дискуссии; участия в работе группы в соответствии с обозначенной ролью. Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации». Календарный учебный график (приложение 1) Условия реализации программы. Оснащение учебного процесса по данной программе предусматривает проведение занятий в учебных кабинетах, соответствующих нормам СанПина. Материально-техническое обеспечение и информационное обеспечение: Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия: натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы (мини – зоопарк); гербарии; изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи; Курс общеобразовательной программы «Экология» предусматривает проведение значительного числа практических работ, моделирующих явления природного мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал. Раздаточный материалдля практических работ включает: гербарии, семена и плоды растений, и т. д. Кроме этого используются наборы детских энциклопедий, позволяющий организовать поиск интересующей учащимися информации. Одним из средств наглядности при изучении программного материала служит оборудование для мультимедийных демонстраций: -компьютер с монитором SINTO (2 шт.), -планшет Lenovo Tab (8 шт), -мультимедийный проектор Доступность сети Интернет позволяет обеспечить наглядный образ (видеофайлы, аудиофайлы, фотографии, плакаты, демонстрационные рисунки, схемы) к подавляющему большинству тем программы «Экология». Библиотечный фонд: учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.). научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения). детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии); об окружающем мире (природе, труде людей). Кадровое обеспечение. Для реализации данной программы нужно иметь педагогическое образование по специальности «учитель биологии», без предъявления каких-либо требований к стажу работы. Формы аттестации Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов. Планируемые результаты, в соответствии с целью программы, отслеживаются и фиксируются в формах: грамота, диплом, дневник наблюдений, журнал посещаемости, материал анкетирования и тестирования, готовая работа, итоговая и промежуточная аттестация , методические разработки, фото, отзыв детей и родителей. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов. Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах: выставка, защита творческих работ, конкурс, контрольная работа, научно-практическая конференция, олимпиада, открытое занятие, участие в экологических акциях и конкурсах разного уровня. Оценочные материалы. Обучение учащихся по программе предусматривает различные виды контроля результатов обучения: -текущий, который осуществляется на каждом занятии педагогом, предполагает проверку результатов теста или совместный просмотр выполненных заданий, практической, самостоятельной, творческой работы, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма позволяет учащимся оценивать не только чужие работы, но и свои. - Промежуточный контроль проводится в конце учебного периода (полугодия) и осуществляется посредством предоставления отчета о проделанных работах (дневник наблюдения, акции), а также организации выставок детских работ(макетов, рисунков, плакатов, табличек и тд.) в учебном кабинете. - Итоговый контроль проводится в конце учебного года в виде публичной защиты творческого проекта или исследовательской работы (учащиеся предоставляют готовые проекты и работы). Применение самоконтроля позволяет выявить степень самоорганизации учащихся. Формы самоконтроля могут быть самыми разными: контроль за собственными действиями и вниманием, алгоритмом выполнения практической работы, оценка результата теста и т.д. Самоконтроль свидетельствует об умении учащихся регулировать приобретенные навыки. Уровень сложности выполняемых практических заданий увеличивается вместе с взрослением учащихся. Методические материалы. Организация учебного процесса по программе осуществляется по очной форме обучения. Применяются следующие методы обучения: • метод дискуссии, позволяющий обучающимся свободно высказываться, внимательно слушать мнения выступающих; • метод эвристической беседы, позволяющий решать проблемные вопросы и добывать новые знания в процессе коллективного размышления; • поисковый метод, предполагающий получение новых знаний обучающимися путем наблюдений, сбора данных в природе с последующей математической обработкой и анализом; • игровой метод, стимулирующий рост мотивации к получению новых знаний, обобщению и закреплению полученных умений и навыков; • проектный метод, включающий в себя самостоятельную деятельность обучающихся в освоении технологии социального проектирования и исследовательской деятельности; .• метод психологических тренингов, развивающих умение выступать, навыки продуктивного диалога, оппонирование, культуру речи, неконфликтного взаимодействия; .• метод коллективных творческих дел в осуществлении практической природоохранной деятельности, развивающий навыки продуктивного взаимодействия, способствующий воспитанию коллективизма и толерантности, ответственности и чувства причастности к делам и проблемам своего социума. Формы организации образовательного процесса:групповая. Работа в группе формирует коллективную ответственность и индивидуальную помощь каждому как со стороны педагога так и со стороны обучающихся. Групповая форма работы наиболее целесообразна при проведении практических и проектных работ по программе. Формы организации учебного занятия: акция, беседа, диспут, защита проектов, игра, викторина, конкурс, конференция, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение, олимпиада, открытое занятие, практическое занятие, экскурсия, экспедиция, эксперимент, опыт. Список литературы Для педагога: 1. Аксельпор В.И. Алгоритм подготовки юных исследователей – краеведов. Дополнительное образование, № 5, 2001 г. 2. Андреева, Н. Д. Теория и методика обучения экологии: учебник для СПО / Н. Д. Андреева, В. П. Соломин, Т. В. Васильева; под ред. Н. Д. Андреевой. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 190 с. 3. Высоцкая М.В. Проектная деятельность учащихся // Волгоград: Учитель, 2008-203 с. 4. Ермаков Д.С., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Учимся решать экологические проблемы. Методическое пособие для учителя. – М.: Школьная Пресса, 2002, - 112 с. 5. Ерманова М.А. Основы экологии. ООО «Издательский дом Литера», Санкт – Петербург, 2013 г. 6.Еремченко, О. З. Биология: учение о биосфере : учеб. пособие для СПО / О. З. Еремченко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 236 с. 7. Колесников С.И. Экология. Учебно-методическое пособие, Ростов н /Д: Легион, 2016г. 8. Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города: Школьный практикум- М.: ВЛАДОС, 2001-112с 9. Маслова Е.В. Творческие работы школьников. Алгоритм построения и оформления: Практическое пособие. М.: АРКТИ, 2006- 64с. 10. Муравьев Оценка экологического состояния природно-антропогенного комплекса: Учебно-методическое пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – СПб: Крисмас+, 2000. 11. Муравьев А.Г., Каррыев Б.Б., Ляндзберг А.Р. Оценка экологического состояния почвы: Практическое руководство / Под ред. А.Г. Муравьева. – СПб.: Крисмас+, 1999. 12. Методическое пособие по полевой экологии (для учителей и педагогов дополнительного образования) Экологические исследования школьников в природе. Ассоциация «Экосистема» Московский полевой учебный центр «Экосистема», 2015 г. 13.Организация проектной учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов ДО, учителей, методистов. – В. Новгород, НРЦРО, 2002 г. 14. Попова Т.А. Экология в школе, М.: 2005 15. Экологические основы природопользования: луга и тундры : учеб. пособие / Т. А. Радченко [и др.] ; под науч. ред. Г. И. Махониной. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 85 с. Для учащихся: 1. Ананьева Е.Г. Жизнь Земли. –М.: Эксмо,2014.- 64с. 2. Высоцкая М.В. Биология 5-11 классы. Нетрадиционные уроки. Исследование, интегрирование, моделирование.- Учитель.2018.-489 3.Дмитриев Ю. Пожарицкая Н.»Твоя Красная книга». Молодая гвардия», 1998 г. 4. Касаткина Н. Внеклассная работа по биологии 3-8 классы.- Учитель. 2010.-160. 5. Мурманцев B.C., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 20014. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения школьников. Издательство « Учебная литература» 2010. 6. Травникова В.В. Биологические экскурсии. Учебно-методическое пособие.- Паритет.2012.-256 7. Федоров Е.И. Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007. 8. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты / И.В. Цветкова. - Ярославль: Академия развития, 2019. - 223 с. 8. Щигель Д.С. Я познаю мир: Естествознание: Дет.энцикл.-М.: ООО «Издательство АСТ», 2012. Электронные ресурсы: 1. Волгоградская область. Тематические карты hge.spbu.ru (дата обращения 18.06.21). 2. Всероссийский экологический портал http://ecoportal.ru/ (дата обращения 18.06.21). 3.Особо охраняемые природные территории России http://oopt.info/ (дата обращения 18.06.21). 4. Основные проблемы экологии Волгоградской области ecology-of.ru (дата обращения 18.06.21). Приложение 1 Календарный учебный график
1 2 |