КОНСПЕКТ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА “ПРАЗДНИК НОВОГОДНЕЙ ЁЛКИ”. Индивидуальное задание 2. Конспект коллективного творческого дела " праздник новогодней ёлки"
 Скачать 169.59 Kb.
|
|
КОНСПЕКТ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА “ПРАЗДНИК НОВОГОДНЕЙ ЁЛКИ” Для детей всех возрастных групп. Предварительная работа коллектива - разработка идеи новогоднего праздника Коллективное планирование - разработка сценария мероприятия Коллективная подготовка КТ - подготовка атрибутов для проведения мероприятия Проведение КТ - Ход сценария Коллективное подведение итогов - эмоциональная отдача, обсуждение результатов. Рефлексия. Стадия ближайшего последствия КТ - обсуждение дальнейших планов. Ц  ели и задачи мероприятия.Цель: Вызвать интерес к предстоящему празднику. Создать праздничное новогоднее настроение, атмосферу. Доставлить детям радость, эстетическое удовольствие. Задачи: Учить детей выразительно исполнять музыкальные, танцевальные, стихотворные номера на сцене. Развивать умения актерского мастерства. Развивать музыкальные способности. Формировать зрительскую и исполнительскую культуры. Способствовать активизации креативного мышления. Способствовать развитию слухового восприятия. Развивать внимание, память, мышление и восприятие. Способствовать развитию музыкального слуха. Способствовать раскрытию творческого потенциала каждого ребенка. Обогащать эмоциональную и коммуникативную сферы детей. Умение взаимодействовать, общаться с детьми разных возрастов. Развивать творческие способности. Совершенствовать умение играть роли, уверенно держать себя на сцене. Воспитывать любовь к родной природе. Место проведенния: музыкальный зал, актовый зал Оборудование: Ёлка, фортепиано, письмо, ручка, руковица, игрушка на руку снеговика, костюм деда Мороза, Снегурочки, игрушка на руку лисы, грим - косметика, снежки, гирлянда, игрушки на ёлку. Ход сценария: Под музыку дети заходят в зал. Хоровод. Ведущая: Здравствуй, Ёлочка густая, Ты пришла к нам в детский̆ сад, чтобы с нами веселиться, Чтобы радовать ребят! Крикнем весело и звонко: Дети: Здравствуй̆, здравствуй̆, наша ёлка! Ребенок: С Новым годом, С Новым годом! С песней, елкой, хороводом! С бусами, хлопушками, Новыми игрушками! Ребенок: Как красиво в нашем зале, Мы гостей сюда позвали. Веселится весь народ – Мы встречаем Новый год! Ребенок: Возле ёлочки сегодня будем петь и танцевать, Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять! Ребенок: Мы пришли на праздник к вашей ёлке, Зеленеют хвойные иголки, В зале пахнет лесом и сосною, Хорошо нам ёлочка с тобою! Ребенок: Возле елки в Новый год Водим, водим хоровод. Елочка-красавица Детям очень нравится. Вот она какая - Стройная, большая! Песня Ведущая: Наша елка всем на диво И стройна и велика. Сядем тихо и посмотрим На нее издалека. Звучит музыка дети садятся на стульчики. Ведущая: Нам кого-то не хватает, Кто всегда под Новый год всем подарки в дом несёт? Красит щёки, красит нос, кто же это? Дети: Дед Мороз! Ведущая: Чтобы долго не скучать надо нам его позвать! Давайте, ребята, вместе позовём Деда Мороза! Дети: Дед Мороз! (2-3 раза) Ведущая: Не слышит, так далеко он от нас! Надо написать ему письмо! Ведущая красивой ручкой пишет письмо и в слух проговаривает «Новый год у ворот, детвора подарков ждёт, Приезжай поскорей, всем нам будет веселей!» Под музыку появляется снеговик. Снеговик: Вот так диво! Как красиво! Я увидеть очень рад ваш весёлый детский сад! Здравствуйте, дети! Вдруг из снега я возник, а зовусь я – Снеговик! Чтоб порадовать ребят - я помочь вам очень рад! Ведущая: Снеговик – нам нужно отнести письмо деду Морозу, знаешь ли ты дорогу? Снеговик: Конечно знаю! Ведущая: вот тебе поручение от всех нас, отнеси письмо деду Морозу, скажи, что мы его очень ждём! Снеговик: Чтобы время не тянуть, отправляюсь срочно в путь! ( берёт письмо и уходит) Ведущая Тише, тише, тишина, вот и в сказке мы, друзья! Вот в пути наш Снеговик, к снегу, к холоду привык, Он идёт без устали, чтоб не были мы грустными! Думаю, что он дойдёт, деда Мороза приведёт! (появляется Снеговик, идёт вокруг ёлочки, за ним крадётся Лиса, подслушивая) Снег.: По морозу, по снежку, к Дед Морозу я иду, Деда знаю много лет, от ребят несу привет! Лиса: Агааа! Понятно! К деду Морозу собрался, за подарочками…Нет! Заберу я их лучше себе. (Крадется за снеговиком) (Снеговик случайно роняет письмо и уходит за дверь) Лиса: Подбирает письмо. Ой, что это? Снеговик, кажется, обронил письмо. Ах, как жаль. (смеется и прячется за елку) В зал вбегает снеговик. Снег.: Ой-ой-ой. Ребята, пока шел, песенки пел, и письмо то обронил где-то. Вы не видели его? Дети: Говорят, что лиса утащила, показывают на ёлку итд. Снег.: Вот она хитрая лиса. Захотела подарочки себе забрать. Давайте догоним ее, а дорожку мне покажут мои друзья-зверятки. Танец мальчиков. Снег.: Вот какие у меня друзья молодцы. Пока детки садятся на стульчики появляется лиса с письмом. Лиса: Я так пряталась, а меня все равно нашли. Какие внимательные ребятишки мне на пути попались. Снег.: Лиса, как тебе не стыдно у деток подарки отбирать. Верни нам, пожалуйста, письмо. Я должен успеть отнести его Деду Морозу, чтоб он успел к ребяткам на праздник прийти. Лиса: Ладно- ладно, верну. Только хочу, чтоб Вы мне тоже подарок подарили. Подарите, ребята? Дети: Да! Ведущая: А что же ты хочешь, Лисичка, на Новый Год? Лиса: Я очень хочу, чтоб ребята мне спели песенку. Ведущая: Ребята, давайте споем песенку лисичке. Пусть она тоже в Новый год порадуется. Ребята встают. Песня Ведущая: А еще наши детки могут рассказать красивые стихи. 1.За окном снежок блестит, Дед Мороз уже спешит, Скоро будут чудеса. Новый год, я жду тебя! 2. В нашем зале шум и смех, Не смолкает пение. Наша елка лучше всех! В этом нет сомнения. 3.Дети водят хоровод, Хлопают в ладоши. Здравствуй, здравствуй, Новый год! Ты такой хороший! 4.За окном снежинок стая Тоже водит хоровод. Попрощавшись с годом старым, Мы встречаем Новый год. После песни садятся на стульчики. Лиса: Так бы пела с вами и плясала. Спасибо, ребята, за подарок. Снеговик! Возьми письмо и беги скорее к Дедушке Морозу! А дорогу тебе подскажут наши снежинки. Танец девочек. После танца садятся на стульчики. Снег.: Спасибо, снежинки. Я побежал. Снеговик под музыку убегает. Ведущая: Лисичка, а не хочешь послушать еще стихи? Вот имена очень хотят их нам всем рассказать. 1.На свете так бывает, Что только раз в году На елке зажигают Прекрасную звезду. 2.Звезда горит, не тает, Блестит прекрасный лед. И сразу наступает Счастливый Новый год! 3. К детям елочка пришла, Снег на ветках принесла. Нужно елочку согреть, Платье новое надеть. 4. Ярко звездочки блестят, Ярко лампочки горят, Бусы разные висят - Замечательный наряд! Лиса: Скоро-скоро Дед Мороз получит письмо и придет к нам в гости. Прыгает, радуется. Друзья, а как вы думаете, кто еще придет вместе с Дедом Морозом? Разговаривает с детьми… Лиса: Ой, мне кажется я слышу какие-то шаги. Звучит музыка и появляется Снегурочка Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья! Всех вас рада видеть я, И больших, и маленьких, Шустрых и удаленьких. Вижу я — вы не ленились И на славу потрудились, Хорошо украсили ёлочку душистую. Вот она какая — стройная, пушистая! Ведущая: Здравствуй, Снегурочка. Рады мы видеть тебя в нашем детском саду. Снегурочка: Слышала, что вы умеете красиво песни петь, стихи рассказывать? Расскажете мне? Ведущая: Конечно, расскажем. Объявляют детей, которые рассказывают стихотворение. 1.Мы танцуем и поем, И гостей на праздник ждем. С внучкой дед мороз придет, Всем подарки принесет! 2.Как у нашей ёлочки Зелены иголочки, Украшенья - шарики, Звёздочки, фонарики. 3.Дети водят хоровод, Хлопают в ладоши. Здравствуй, здравствуй. Новый год! Ты такой хороший! 4.У нас сегодня весело, Позвали мы гостей. Игрушки мы развесили На ёлочке своей. 5.По сугробам напрямик, Шел веселый снеговик. А в руках его была Не корзина, не метла, Не плитка шоколадная, А елочка нарядная! Снегурочка: Какие молодцы! Мне кажется Дед Мороз заблудился. Давайте громко-громко его позовем. Он услышит, что мы его зовем и сразу найдет дорогу. Все: Дед Мороз(3 раза) Музыка появляется Дед Мороз. Дед Мороз: Я - веселый Дед Мороз Гость Ваш новогодний От меня не прячьте нос Добрый я сегодня помню, ровно год назад видел этих я ребят. Подросли, большие стали а меня-то вы узнали? (Дети кричат) Всех с Новым годом поздравляю! Желаю не чихать, и не болеть Здоровье крепкое иметь На елке весело смеяться И дед Мороза не бояться. Снегурочка: Дедушка, а ёлочка-то грустная стоит Дед Мороз: Это разве беда? Садитесь в мой волшебный паровоз поедем за новогодними огоньками Игра “Паровоз” Снегурочка: Дедушка, но огоньки так и не загорелись? Дед Мороз: Значит, надо станцевать “Шуточный танец” Дед Мороз: Фух, ну, теперь точно все. Волшебство сейчас сотворим. Крикнем громко 1 2 3, Елочка гори! (Дети кричат, ёлка загорается) А вы ребятки в круг вставайте. Песню звонко запевайте. Песня Дед Мороз: Много я нашел вам снега. Вы снежочки собирайте весело в снежки играйте Игра “Снежки” Дед Мороз: Ну, что ж ребятки Дед Мороз с вами шутил и играл а теперь час сюрпризов настал вы в мои ладони дуйте моя рукавица подрастет и сподарками придет раздает подарки всем подарки подарил? никого не позабыл? поздравляем здоровья радости желаем Ожидаемый результат: Вызвали интерес к празднику и теме зима. Создали празлничное настроение. Доставили детям радость, эстетическое удовольствие. Научили детей выразительно исполнять музыкальные, танцевальные, стихотворные номера на сцене. Развили умения актерского мастерства. Развили музыкальные способности. Сформировали зрительскую и исполнительскую культуры. Способствовали активизации креативного мышления. Способствовали развитию слухового восприятия. Развили внимание, память, мышление и восприятие. Способствовали развитию музыкального слуха. Способствовали раскрытию творческого потенциала каждого ребенка. Обогатили эмоциональную и коммуникативную сферы детей. Научились взаимодействовать, общаться с детьми разных возрастов. Развили творческие способности. Совершенствовали умение играть роли, уверенно держать себя на сцене. Воспитывали любовь к родной природе. Место в системе ДОЦ (ДОЛ): Декабрь - тема Новый Год. Коллективнный творческий праздник, в котором взаимодействуют не только взрослые, но и дети (различных возрастов) Возрастные особенности: Важнейшими психическими новообразованиями раннего возраста (2-3года) являются возникновение речи и наглядно-действенного мышления.Свидетельством перехода от периода младенчества к периоду раннегодетства является развитие нового отношения к предмету, который начинаетвосприниматься как вещь, имеющая определенное назначение и способупотребления. Младший возраст (3-4 года) - важнейший период в развитиидошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новымотношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром. Психологиобращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, ещенедавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опекевзрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство восуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний типвзаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлениипредоставления малышу большей самостоятельности и обогащения егодеятельности новым содержанием, чтобы помочь каждому ребенку заметитьрост своих достижений, ощутить радость переживания успеха вдеятельности. Детям исполнилось четыре года. Средний возраст (4-5 лет). Возросли их физические возможности: движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Поэтому в средней группе особенно важно наладить разумный двигательный режим, насытить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми. Заметив перевозбуждение ребенка, необходимо переключит его внимание на более спокойное занятие. Это поможет ребенку восстановить силы и успокоиться. Переход в старшую группу (дети 5-6 лет) связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Педагогу необходимо помочь дошкольникам понять это новое положение, поддержать в детях ощущение «взрослости» и на его основе вызывает у них стремление крешению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности. (Мы можем научить малышей тому, что умеем, мы - помощники воспитателя, мы хотим узнать новое и многому научиться, мы готовимся кшколе - такие мотивы охотно принимаются старшими дошкольниками инаправляют их активность.) В возрасте 6-7 лет изменяются пропорции тела, вытягиваются конечности соотношение длины тела и окружности головы приближается к параметрам школьного возраста, складываются интеллектуальные предпосылки для начала систематического школьного обучения. Это проявляется в возросших возможностях умственной деятельности. Младший школьный возраст — 6-10 (7-11) лет. Развитие психики детейэтого возраста осуществляется главным образом на основе ведущейдеятельности — учения. Учение для младшего школьника выступает какважная общественная деятельность, которая носит коммуникативныйхарактер. В процессе учебной деятельности младший школьник не толькоусваивает знания, умения и навыки, но и учится ставить перед собой учебныезадачи (цели), находить способы усвоения и применения знаний,контролировать и оценивать свои действия.Новообразованием младшего школьного возраста являются произвольностьпсихических явлений, внутренний план действий, рефлексия. Подростковый возраст от 11-12 до 14-15 лет. Переход от детства квзрослости составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа.Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловленамногими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этомвозрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организацииребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомофизиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологическиеновообразования: чувство взрослости, развитие интереса кпротивоположному полу, пробуждение определенных романтических чувств.Характерными новообразованиями подросткового возраста есть стремлениек самообразованию и самовоспитанию, полная определенность склонностейи профессиональных интересов. Старший школьный возраст — 15-17 лет (ранняя юность). Главноепсихологическое приобретение ранней юности — это открытие своеговнутреннего мира, внутреннее «Я». Главным измерением времени всамосознании является будущее, к которому он (она) себя готовит. Ведущаядеятельность в этом возрасте — учебно-профессиональная, в процессекоторой формируются такие новообразования, как мировоззрение,профессиональные интересы, самосознание, мечта и идеалы. Старший школьный возраст — начальная стадия физической зрелости и одновременно стадия завершения полового развития. Юношеский возраст от 14 до 18 лет. В юношеском возрасте происходит интенсивное физиологическое и психическое развития. Особое значение в юношеском возрасте приобретает моральное воспитание, основные виды деятельности — учение и посильный труд, увеличивается диапазон социальных ролей и обязательств. Психическое развитие личности в юношеском возрасте тесно связано собучением, трудовой деятельностью и усложнением общения со взрослыми. В связи с началом трудовой деятельности отношения между личностью и обществом значительно углубляются, что приводит к наиболее четкому пониманию своего места в жизни. Подходы к построение воспитательного процесса. 1. Системный подход. (личность воспитанника должна развиваться в целостном педагогическом процессе, происходит объединение усилий субъектов воспитания, традиционные воспитательные мероприятия позволяют экономить время и силы педагогического коллектива, создаются возможности моделирования условий для самореализации и самовыражения личности воспитанника, оптимально используется кадровый, финансовый и материально-технический потенциал учреждения) 2. Деятельностный подход. Организация и управление целенаправленной разнообразной деятельностью обучаемого. Воспитание по сути представляет собой содеятельность обучаемых и педагогов по реализации совместно выработанных целей и задач. Специально создаются ситуации воспитывающей деятельности, в которых объект учебно-воспитательного процесса превращается в его субъект. 3. Личностно-ориентированный подход обеспечивает и поддерживает процессы самопознания, самореализации личности обучаемого, развитие его индивидуальности. Педагогическая деятельность при реализации личностно-ориентированного подхода осуществляется на основе принципов само актуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества и успеха, доверия и поддержки. 4. Стихийное воспитание. Отсутствие цели воспитания, или цель размыта. Воспитательные меры ситуативные, определяются настроением, часто непоследовательны, иногда противоречивы. Такой подход обусловлен размытыми представлениями о смысле жизни, соответственно - размытыми представлениями о воспитании, либо вообще отсутствием каких- либо представлений об этом. 5. Воспитание как адаптация. Цель воспитания определена приспособлением к требованиям общественного развития. Смысл жизни сводиться к материальному благополучию. Соответственно цели воспитания, даже если они и не осознаются, сводятся к воспитанию социально адаптированного, успешного в плане социального благополучия человека. Это включает развитие физических и интеллектуальных возможностей, инициативы, предприимчивости. В этой модели нет места личности, она нивелируется, так как общество имеет свои потребности и интересы. Поскольку дело воспитания свободно в постановке своих задач, поскольку оно не стеснено тем, что навязывается обществом или государством, оно всецело обращено к личности ребёнка. Кроме того, стремление к пользе имеет эгоистический характер и ведёт к отчуждённости людей друг от друга. 6. Воспитание как развитие. Гуманистический подход. В центре внимания — уникальная целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей (само актуализации), открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Главной целью воспитания в отличие от формализованной передачи воспитаннику знаний и социальных норм в традиционной педагогике. От воспитателя гуманистическая педагогика требует принимать ребенка таким, каков он есть, стараться поставить себя на его место, проникнуться его ощущениями и переживаниями, проявлять искренность и открытость. 7. Воспитание как преображение. Смысл воспитания как личностного преображения, сущность которого состоит в формировании стремления к добру, к предпочтению добра, что и является условием спасения. Такой взгляд на воспитание направлен на решение основной задачи личности. Сущность этого подхода к воспитанию сводиться к созданию условий для преображения личности. Приоритетную технологию организации воспитательного процесса. 1. Игровые технологии. 2. Информационно-коммуникационные технологии 3. Обучение в сотрудничестве 4. Личностно-ориентированные технологии. Это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования 5. Проблемно-развивающие технологии обучения 6. Технология разноуровневого обучения. Это технология организации учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения учебного материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося. 7. Коррекционно-развивающие технологии 8. Технологии проблемного обучения. На современном уроке ключевым этапом является этап мотивации. Необходимо выдвинуть перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для каждого. Процесс создания мотивации требует от педагога особенного творческого подхода, нужно всё предвидеть и просчитать. От правильно поставленной мотивации зависит результативность всего занятия. 9. Нравственные технологии 10. Здоровьесберегающие технологии Принципы отбора содержания, форм организации, методов и приемов взаимодействия: 1. Применение дидактических средств (Использование дидактического материала, работы со сценарием) 2. Активизация УПД (учебно-познавательной деятельности) (Занимательные задание, организация обсуждения, организация игровых моментов, создание ситуаций успеха) 3. Организационные (Привлечение внимания, постановки задач, объяснение заданий, оценивание, организация самостоятельной работы) |