Программа работы с одаренными детьми. Программа работы с одаренными детьми СОШ № 15. Протокол от 20 г. Согласовано Зам директор по увр н. С. Литвинова

• Название: Протокол от 20 г. Согласовано Зам директор по увр н. С. Литвинова
• Анкор: Программа работы с одаренными детьми
• Дата: 04.04.2023
• Размер: 233 Kb.
• Имя файла: Программа работы с одаренными детьми СОШ № 15.doc
• Тип: Протокол; #1037592
• страница: 2 из 4

II. Актуализация

В последние годы становится все более очевидным тот факт, что школьное образование, традиционно считавшимся основным, не решает своей главной задачи. Оно не может обеспечить ребенка гарантией того, что уровень полученного им образования достаточен для дальнейшего обучения и успешной реализации в разнообразных сферах деятельности своих способностей. Школа гарантирует лишь некий стандарт, который оказывается недостаточным в реальной жизни. Это и заставляет усиленно искать возможности решения проблемы, используя весь арсенал системы дополнительного образования. Это кружковая работа и развитие исследовательской деятельности.

При организации работы с одаренными детьми в условиях массовой общеобразовательной школы речь идёт о создании такой образовательной среды, которая обеспечивала бы возможность развития и проявления творческой активности как одаренных детей и детей с повышенной готовностью к обучению, так и детей со скрытыми формами одаренности.

III. Концепция программы

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.


Одаренные дети:

• 
  имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
  
• 
  имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
  
• 
  испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
  
• 
  В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:
  • Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.
  • Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.
  • Не могут четко развести реальность и фантазию.
  • Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несооб­разности, игру слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.
  • Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.
  • Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные стра­хи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.
  • Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окру­жающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему во­круг них.
  

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. 
   Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
   
2. 
   Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.
   
3. 
   Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
   
4. 
   Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
   
5. 
   Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.
   

Принципы педагогической деятельности в работе с ОД:

• 
  принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
  
• 
  принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
  
• 
  принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
  
• 
  принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
  
• 
  принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
  

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Формы работы с ОД:

• 
  групповые занятия с одаренными учащимися;
  
• 
  предметные кружки;
  
• 
  кружки по интересам;
  
• 
  конкурсы;
  
• 
  участие в олимпиадах;
  
• 
  работа по индивидуальным планам;
  
• 
  исследовательская деятельность и участие в НПК.
  

Учитывая многообразие, разноликость и индивидуальное своеобразие проявления одаренности, организация работы по обучению и развитию одаренных детей требует предварительного ответа на следующие вопросы:

1. 
   с каким видом одаренности мы имеем дело (общая или специальная в виде спортивной, художественной или иной);
   
2. 
   в какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой, потенциальной;
   
3. 
   какие задачи работы с одаренными являются приоритетными: развитие наличных способностей; психолого-педагогическая поддержка и помощь; моделирование и экспертиза образовательной среды, включая мониторинг использования инновационных технологий и результативности деятельности с одаренными детьми.
   

Тем не менее, необходимо признать, что наиболее перспективной и эффективной является работа с одаренными детьми на основе смешанного обучения при условии осуществления дифференцированного и индивидуализированного подходов.

Этапы реализации

1 этап: диагностико - прогностический (мониторинг одаренности).

Создание:  банка данных по одаренным детям;  банка творческих работ учащихся; банка текстов олимпиад и  интеллектуальных конкурсов;  рекомендаций по работе с одаренными.

Организация:

- диагностических мероприятий по  выявлению одаренности;
- системы дополнительного образования;

- внеклассной работы по предмету;
- обучение педагога работе с одаренными детьми через курсы повышения квалификации, семинары, педсоветы, самообразование.

2 этап: основной
- выявление одаренных детей на ранних этапах развития;
- организация системы научно-исследовательской деятельности учащихся;
-использование метода проектов;
-учет индивидуальных достижений обучающихся;
- переход на систему портфолио;
-проведение выставок детского творчества;
- обобщение опыта работы по технологиям творческого и интеллектуального развития.
3 этап: констатирующий
- создание банка педагогического опыта в работе с одаренными.
-  выпуск методического бюллетеня «Опыт работы с одаренными детьми».
- внедрение в практику работы  рейтинга учащихся.