|
|
Оценка предметных результатов. ОЦЕНКА ПРО. ИСТОРИЯ. 5 КЛАСС. Протокол от 24. 11. 2020 г. Согласовано зам директора по увр в. Д. Соколова 25. 11. 2020 г
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Сузунская средняя общеобразовательная школа № 2»
ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей _________________________
протокол № _____ от 24.11.2020 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________ В.Д. Соколова
25.11.2020 г.
|
Оценка качества планируемых результатов обучения
по курсу истории 5 класса
Составитель:
учитель истории и обществознания
Кожемякин С.Д.
2020-2021 уч. год
Код ПРО
|
Планируемые результаты обучения
|
Задания для проверки ПРО
|
Базовый уровень
|
Повышенный уровень
|
1.1.1
|
Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.).
|
1. Разместите на линии времени события, связанные с созданием империи Александра Македонского
2. Переход от республики к империи в Древнем Риме произошёл в:
1) V в. до н. э.;
2) I в. до н. э.;
3) I в. н. э.;
4) IV в. н. э.
|
1. Укажите, какое из названных событий произошло позже остальных:
1) завоевание Цезарем Галлии;
2) падение Рима;
3) распад державы Александра Македонского.
|
1.2.1
|
Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.
|
1. Покажите на карте, где (на каком континенте) найдены останки самых древних людей — австралопитеков.
|
1. На основе карты охарактеризуйте результаты финикийской и греческой колонизации VIII—V вв. до н. э.
2. Разъясните, используя карту, когда и почему римляне стали называть Средиземное море «нашим морем».
3. Опишите, используя карту, природные условия полуострова Индостан. Чем эта территория была удобна для поселения древних людей?
4. Совершите путешествие по карте из Мемфиса в Нубию в период наибольшего могущества Египта, В каких городах, пунктах и с какой целью вы остановитесь?
|
1.3.1
|
Применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений древней истории.
|
1. Братья Гракхи известны в истории Древнего Рима:
1) попытками проведения реформ;
2) победами в войнах против Карфагена;
3) покровительством развитию искусства.
2. Дополните недостающую информацию.
Христианство возникло в _____ веке _____ эры в _____________________(территория).
3. Какие из названных сражений, военных операций произошли в ходе Греко-персидских войн? Укажите два верных ответа.
1) При Марафоне;
2) при Каннах;
3) осада Карфагена;
4) при Фермопилах.
|
1. Назовите, кто из римских деятелей:
— возглавил завоевание Галлии и написал «Записки о галльской войне», добился титула пожизненного диктатора, ввёл в Риме новый календарь __________________________;
— был избран консулом, получил известность благодаря своим сочинениям, но особенно прославился как оратор, чьё искусство красноречия стало считаться непревзойдённым образцом среди современников и потомков _____________________.
2. Распределите в две группы имена древнегреческих и древнеримских богов. Запишите выбранные вами цифры в таблицу ответов.
1) Юпитер; 2) Афина; 3) Аполлон; 4) Венера; 5) Зевс; 6) Афродита; 7) Марс.
Древнегреческие боги
|
Древнеримские боги
|
|
|
Кто из них занимал сходные места в пантеоне богов? Определите две пары имён и запишите соответствующие цифры в строчку ответа.
|
1.4.1
|
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.
|
Прочтите отрывок из сочинения историка Тита Ливия и назовите государства, войска которых противостояли друг другу в описываемом сражении.
«Назавтра в решающее сражение вступили два славнейших вождя двух самых могущественных народов, два храбрейших войска… Сципион когорты выстроил не в одну сплошную линию, но так, чтобы между боевыми подразделениями оставались широкие промежутки, по которым неприятельские слоны могли бы пройти, не расстраивая боевого порядка…
Ганнибал рассчитывал внушить страх, впереди поставил слонов: было их восемьдесят, раньше он никогда столько не вводил в бой. За ними были поставлены вспомогательные отряды».
2. Рассмотрите древнеегипетские рисунки с изображениями фараонов. С помощью каких символов, приёмов показано высокое положение фараонов?
3. Прочтите отрывок из сочинения римского автора М. Порция Катона и ответьте на вопрос.
«Рабам не должно быть плохо. Они не должны мёрзнуть и голодать. У вилика [управляющего] они всегда в работе, так он их легче удержит от дурного и воровства…»
В чём заключается смысл отношения автора к рабам и их труду?
|
|
1.5.1
1.5.2
|
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры.
Рассказывать о событиях древней истории.
|
Подберите из параграфа учебника текст и иллюстрации, свидетельствующие о положении рабов в Древнем Риме.
1. Расскажите о реформах фараона Эхнатона.
2. Расскажите о восстании Спартака.
|
Опишите образ жизни зажиточного римлянина времён империи (условия жизни, занятия, развлечения и т. д.).
Расскажите о ключевых, вошедших в историю событиях Греко-персидрких войн (одно-два события по выбору).
|
1.6.1
1.6.2
1.6.3.
|
Раскрывать характерные, существенные черты:
а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);
в) религиозных верований людей в древности.
|
1. Охарактеризуйте место и значение жрецов в Древнем Египте.
2. Объясните, в чём заключалось спартанское воспитание.
3.Объясните, что такое демократия. В чём она проявлялась в Древних Афинах?
|
1. Что изменилось в Риме, в жизни горожан после образования Римской империи?
2. Объясните, почему римляне называли большинство соседних народов и племён варварами.
3. Что такое политеизм? В чём выражался политеизм религиозных верований древних греков?
|
1.7.1
|
Объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства.
|
1. Охарактеризуйте назначение Парфенона в Древних Афинах. Чем отличался внешний облик этого здания?
2. Используя репродукции, покажите, в чём заключались характерные черты древнегреческой скульптуры.
|
1. Объясните, какие элементы древнегреческих зданий использовались затем и в древнеримских сооружениях, составив основу античной архитектуры.
2. Охарактеризуйте вклад культуры Древнего Китая в мировую культуру.
|
1.8.1
|
Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
|
1. Дайте оценку характеру и итогам Греко-персидских войн.
2. Раскройте, в чём состояла роль Гая Юлия Цезаря в истории Рима.
|
1. Приведите оценку личности и деяний Александра Македонского, представленную в учебной и исторической литературе. Выскажите и аргументируйте своё мнение.
2. Объясните, какое значение имело учение Конфуция для китайского общества. Приведите два-три суждения.
|
1.9.1
|
давать характеристику общественного строя древних государств
|
|
1. Сравните управление в Афинах и Риме в V в. до н. э. Укажите, что было общим, а что различным.
Ответ оформите в виде таблицы.
|
3.10.1
|
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты сходства и различий
|
|
1. Прочитайте тексты и выполните задания.
С детства Александра Македонского отличали смелость, гордость и вера в себя, упорство. Александр мечтал покорить весь мир.
Но, завоевав многие народы, Александр сильно изменился. Сподвижники царя советовали ему не совершать новые походы, а сохранять завоёванные территории, в которых было неспокойно.
Александр не считался ни с чьим мнением и даже назначил Африканский поход на самое жаркое время.
Достигнув могущества, Александр стал подозрительным и жестоким. Честолюбие его перешло в тщеславие, смелость — в безрассудство, гордость — в манию величия.
(М.Н. Ботвинник, Г.Л. Стратановский)
Из рассказов об Александре Македонском
Аристотель рассказывал юному Александру, что, по учению великого мыслителя Демокрита, таких миров, как Земля, существует бесчисленное множество. «А я не владею и одним!» — воскликнул Александр. «Демокрит засмеялся бы, услышав такие слова», — сказал ему Аристотель. Но Александр не смеялся. Когда Александр пришёл в Египет, то узнал, что здесь царей считают богами. Когда жрецы объявили и его богом, сыном Зевса, Александр не стал возражать. Азиатские народы восприняли это с покорностью. Греки — другое дело: они негодовали. Афиняне так шумели в своём Народном собрании, что оратор Демад сказал им: «Оберегая ваше небо, не прозевайте вашу землю!» Только спартанцы презрительно ответили послу Александра: «Если Александр желает быть богом — пусть будет!»
Основная борьба за Азию предстояла с персидским царём Дарием Младшим. Александр уже разбил его в одной битве — предстояла вторая, но Дарий предложил Александру мир и половину своего царства. Старый полководец Александра Парменион сказал: «Я согласился бы, будь я Александром». Александр ответил: «И я согласился бы, будь я Парменионом». Дарию он написал: «В небе не может быть двух солнц: покорись или бейся». Дарий дрогнул. Перед самой битвой он опять предложил Александру полцарства и огромный выкуп. Александр ответил: «Ты предлагаешь мне то, что тебе уже не принадлежит».
(Ф.П. Коровкин)
1) Используя текст, сформулируйте главную мечту и жизненную цель Александра Македонского.
2) Какие черты характера Александра проявились в описываемых сюжетах?
3) Перечислите качества Александра, которые
а) способствовали достижению цели;
б) могли осложнить достижение цели.
Устно объясните свой выбор.
|
3.11.1
|
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде
|
|
1. Прочитайте отрывок из «Истории Древней Греции» (под. ред. В.И. Кузищина) о зарождении и устройстве театра в Древней Греции и выполните задания.
В древности театральные представления давались в разных местах, в V веке до нашей эры появляется специально предназначенная для сценических действий площадка. Как правило, она выбиралась у подножия холма, склоны которого обрабатывались в виде каменных ступенек, на которых рассаживались зрители (места для зрителей назывались театрон)... Сценическое действие проходило на утрамбованной круглой площадке, впоследствии вымощенной мраморными плитами и называемой орхестрой. В центре её находился жертвенник Дионису. На орхестре выступали актёры и хор. Позади орхестры находилась палатка, где актёры переодевались, — скена. Впоследствии вместо нее стали строить постоянное высокое сооружение, на стене которой рисовались декорации — фасад дворца, храма, крепостные стены или площадь.
Греческие театры были рассчитаны на всё население города... Театр Диониса в Афинах имел 17 тысяч мест, театр в Эпидавре — 20 тысяч мест, а театр в Эфесе даже 60 тысяч мест. Театральные представления стали частью повседневной жизни. В Афинах, например, был учреждён специальный государственный фонд, так называемые «театральные деньги», который предназначался для раздачи бедным гражданам, чтобы они могли купить театральные билеты. И этот фонд не трогали даже при самых больших финансовых затруднениях государства, даже в случае военных действий.
1) Укажите время возникновения древнегреческого театра.
2) Перечислите основные элементы устройства театра. Дайте им определение.
3) Напишите имя бога, которому древние греки посвящали театральные представления.
4) Докажите, что театральные представления были неотъемлемой частью повседневной жизни греков. Приведите не менее двух подтверждений в тексте.
|
3.12.1
|
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории
|
|
1. Сравните древнегреческий и современный театр. Ответ оформите в виде таблицы.
Общее
|
|
Различия
|
Театр в Древней Греции
|
Современный театр
|
|
|
| |
|
|
Скачать 33.48 Kb.