Отдел образования администрации Невского района Санкт-Петербурга
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа №17 Невского района Санкт-Петербурга
192131, Санкт-Петербург, ул. Бабушкина д.58 корп.1
тел. 417-55-58 тел./факс 417-55-60
ОКПО 53250470 ОКОГУ 23280 ОГРН 1027806078266 ИНН 7811066830 КПП 781101001
ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА
Педагогическим советом Директор ГБОУ школа № 17
Образовательного учреждения ___________ Сандеева С.В.
Протокол №____от__________ Приказ №_________от________
Рабочая программа
Предмет: «Музыка и движение»
Вид программы: АООП для учащихся с ТМНР Вид программы: АООП образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР
Класс: 10 в
Учитель: Государенкова Елена Николаевна
Санкт-Петербург
2020
Пояснительная записка
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры учащихся с отклонениями в развитии.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.
Однако, исходя из определенных особенностей учащихся со средней и тяжелой степенью умственной отсталости, на формирование музыкально – эстетического компонента их развития накладывается ряд ограничений. Так как речь таких учащихся формируется крайне медленно и ограниченно, ее понимание даже на бытовом уровне в вербальной форме крайне затруднено, акцент в представленной программе делается на содружестве музыки и движения. То есть на предметно-практическую деятельность учащихся, которая осуществляется через систему специальных упражнений и коррекцион-но-адаптационных технологий, включающих большое количество практических, игровых упражнений и образовательных ситуаций.
Коррекционная направленность данной программы обеспечивается композиционностью, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности обучения.
Данная программа не подразумевает жестко регламентированного, рецептурного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
1 Цель программы
Цель программы состоит в максимальном включении учащихся в образовательный процессе, в формировании доступных им видов деятельности (предметно-практической, игровой, элементарной учебной, общения, трудовой), а так же в приобщении к музыкальной культуре учащихся с интеллектуальными нарушениями как к неотъемлемой части духовной культуры.
2 Задачи программы
Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и движения, среди которых можно выделить две основные: образовательные и коррекционные.
Образовательные задачи:
Овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями, т.е получение доступного опыта.
Накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки.
Формирование простейших эстетических ориентиров, развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений.
Развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов, творческих способностей учащихся.
Коррекционные задачи:
Снятие эмоционального напряжения.
Развитие эмоционально – волевой, моторной сферы (Под моторной сферой подразумевается развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики)
Формирование и (или) закрепление навыка ориентации в пространстве.
Создание условий для социокультурной адаптации посредством общения с музыкальным искусством.
Развитие духовно-нравственных начал.
3.Описание места предмета в учебном плане
Предметная область
|
предмет
|
Кол-во часов в год
|
Кол-во часов в неделю
|
Раздел Движение
Раздел Слушание музыки.
Раздел пение
|
«Музыка и движение»
|
34
|
1 час
|
В соответствии с календарным учебным графиком, выходными и праздничными днями программа может быть скорректирована.
4.Ожидаемые результаты освоения учебного предмета.
Исходя из медицинских и психологичесхих особенностей учащихся дипазон планируемых результатов достаточно широк и обязательно отражает индивидуальный подход и пропедевтическую направленность программы.
Учащиеся должны быть ознакомлены и (или) уметь:
- петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
- выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с простейшими элементами динамических оттенков;
- одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;
- правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные звуки в конце и середине слов;
- правильно передавать мелодию в диапазоне ре1 — си1; различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;
- различать песню, танец, марш;
- передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
-определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные и спокойные).
Критерии и нормы оценки учащихся: оценка по предмету должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития обучающегося, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий обучающегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.
Контроль достижений, обучающихся осуществляется путем наблюдения за выполнением диагностических заданий, позволяющих выявить и оценить результаты обученности.
5. Материально-техническое обеспечение.
Учебно-методический комплекс:
Программа «Музыка и движение» составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19 декабря 2014 года № 1599, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.
1. Баряева, Л.Б.Бойков Д.И., Липакова В.И. и др.
рамма обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
2. Бекина С.И. Музыка и движение. М., 2014 г.
3. Боровик Т.М. Звуки, ритмы и слова. М., 2014 г.
4. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. С-Пб., 2015 г.
5. Буренина А.И. Театр всевозможного. С-Пб., 2016 г.
6. Вайнфельд О.А., Талдыкин А.А. Музыка, движение, фантазия. М., 2014 г.
7. Вейс П.И. Ступеньки в музыку. М., 2015 г.
8. Вихарева Г.В. Играем с малышами. С-Пб., 2015 г.
9. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. Ростов-на-Дону, 2015 г.
10. Гаврищева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки. Ростов-на-Дону, 2015 г.
11. Гомонова Е.А. Весёлые песенки для малышей круглый год. М., 2014 г.
12. Гудимов Н.Н. Поющая азбука. М., 2016 г.
13. Князева О.Л., Маханеева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. М., 2014 г.
14. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. М., 2015 г.
15. Кошмина И.В. Музыкальные сказки и игры. С-Пб., 2016 г.
16. Кручинин В.А. Ритмика в специальной школе. С-Пб., 2015 г.
17. Лопухина И.И. 550 занимательных упражнений по развитию речи.
Ростов-на-дону, 2015 г.
18. Мерзляков С.И. Фольклорные праздники «Гусли звончатые». М.,2014 г. 19. Попов В.В. Песни, игры, танцы для детей. М., 2015 г.
20. Тютюнникова Т.Ф. Уроки музыки. М., 2014 г.
21. Фокина Э.Д., Скворцова Л.Н. Русский фольклор – детям. М., 2015 г.
Нотные сборники:
1. Будем с песенкой дружить. Сборник. М., 2014 г.
2. Волшебная радуга. Сост. Лученок В.С. С-Пб., 2015 г.
3. Гусельки. Сборник. М., 2015 г.
4. Драговой А.М. Песни детского сада. М., 2014 г.
5. Заболоцкий М.Ф. Сценки, песенки… М., 2015 г.
6. Львов-Компанеец В.С. Песни для детей. М., 2016 г.
7. Ребятам о зверятах. Сборник. С-Пб., 2015 г.
8. Скок – поскок. Сборник. М., 2015 г.
9. Чебурашка. Сборник. М., 2015 г.
10. Хоровод весёлый наш. Сборник. М., 2014 г.
Материально – техническое оснащение образовательного процесса:
- музыкальными инструментами (фортепиано или электронно-музыкальный клавишный инструмент, музыкальный вспомогательный инструментарий др.);
- техническими средствами обучения (магнитофон, проигрыватели);
- музыкально-дидактическими пособиями (аудио- и видеозаписи, компакт-диски, диапозитивы, звучащие игрушки, музыкально-дидактические игры, нотная и методическая литература).
- ритмо-шумовые, ритмо-музыкальные и голосовые игры;
-сценарные разработки жанровых сценок и театрализованных представлений
В классе ограничивается количество предметов, отвлекающих внимание (картины, стенды и т. п.).
6. Содержание учебного предмета.
Наименование
разделов
учебного
предмета
|
Содержание тем учебного предмета
|
Раздел Движение
|
- «Вот как мы умеем», сл. Н. Френкеля, муз. Е. Тиличеевой;
- «Ладошечка», р.н.п.;
- «Да - да - да!», сл. Ю. Островского, муз. Е. Тиличеевой;
- «Прятки», сл. И. Плакиды, муз. Т. Ломовой;
- «Ноги и ножки», муз. Е. Агафонниковой;
- «Устали наши ножки», сл. С. Соковниковой, муз. Т. Ломовой.
- «Ладушки – ладошки», сл. Е. Каргановой, муз. М. Иорданского;
- «Кап, кап», р.н.п.;
- «Кулачки», муз. А, Филиппенко;
- «Катерок».
- «Ходим – бегаем», сл. Н. Френкеля, муз. Е. Тиличеевой;
- «Повторяй за мной», р.н.п.;
- «Устали наши ножки», сл. С. Соковниковой, муз. Т. Ломовой;
- «Ладушки – ладошки», сл. Е. Каргановой, муз. М. Иорданского.
- «Разминка», сл. и муз. О. Макшанцевой;
- «Куклы-неваляшки», муз. С. Левиной;
- «Разноцветная игра», муз. Б. Савельевой и др.
- «Устали наши ножки», сл. С. Соковниковой, муз. Т. Ломовой;
- «Ладушки – ладошки», сл. Е. Каргановой, муз. М. Иорданского;
- «Ой, летали птички», р.н.п.;
- «Кап, кап», р.н.п.;
- «Поезд», сл. А. Бабаджаняна, муз. Н. Метлова;
- «Кулачки», муз. А, Филиппенко.
Музыкальные игры:
- «Листочки и дворник»;
- «Дождь»;
- «Мы на луг ходили»;
- «Передача платочка»;
- «Кот и мыши»;
- «Игра с гномом».
«Лошадки»;
- «Поросята»;
- «У оленя дом большой»;
- «Теремок» и др.
Логоритмические игры:
- «Вот как пальчики гуляют»;
- «Я на дудочке играю»;
- «Что умеют наши ручки?».
- «Мы весёлые мышата»;
- «Мы в тарелочки играем»;
- «Там котик усатый…»;
- «Под берёзкой».
- «Что умеют наши ножки?».
- «Антошка»;
- «Где обедал воробей».
|
Раздел Слушание музыки.
|
- П.И. Чайковский «Времена года»;
- П.И. Чайковский «Детский альбом»;
- Н.А. Римский-Корсаков «Сказочные образы в творчестве»;
- Образ Родины в музыке русских композиторов;
- Симфонический оркестр;
- Музыкальная сказка «Волк и семеро козлят».
- И. Бах. Прелюдия до мажор. Из «Хорошо темперированного клавира», т. 1.
- К. Вебер. Хор охотников. Из оперы «Волшебный
Стрелок».
- Е. Крылатое — Ю. Энтин. Песенка о лете. Из мультфильма «Дед Мороз и лето».
- Д. Кабалевский. Клоуны.
- М. Мусоргский. Гопак. Из оперы «Сорочинская ярмарка».
- И. Бах. Шутка. Из сюиты 2, 1067.
- А. Вивальди. Аллегро. Из концерта для скрипки с оркестром. Ля минор.
- М. Глинка. Полька.
- П. Чайковский. Танец маленьких лебедей. Из балета «Лебединое озеро».
- Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита.
- Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения Кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита.
- На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита.
- Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова 3. Александровой.
- Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.
|
Раздел пение
|
Занятия по методике Е. Железновой:
Логоритмические игры (Зы-зы, Ба-Ба, Мяу-Миу, Га-га-га и т.п.).
Музыкально-ритмические упражнения (Автобус, Паровоз, Разминка и т.п.).
Русские народные песни, попевки, прибаутки:
- «Андрей – воробей»;
- «У кота – воркота»;
- «Уж как шла лиса по травке»;
- «Петушок»;
- «Сорока»;
- «Дождик, дождик пуще…»;
- «Маленькая Юлька»;
- «По дороге Петя шёл»;
- «Кукушка на суку»;
- «На зелёном лугу».
Содержание занятия «У бабушки в деревне»:
Разминка
Попевки, прибаутки, музыкальные игры:
- «Ах качи, качи, качи, прилетели к нам грачи»;
- «Рано, рано по утру»;
- «Пошёл кот под мосток»;
- «Ой, звоны звонят»;
- «Гули, гули, голуби»;
- «Знают мамы, знают дети»;
- «Загорелся кошкин дом»;
- «Тень, тень, потетень»;
- «Чики, чики, чикалочки» и др.
Песни:
- «Серенькая кошечка», сл. С. Найдёновой, муз. В. Витлина;
- «Песенка про домашних животных», сл. и муз. С. Насауленко;
- «Корова», сл. Н. Френкеля, муз. В. Карасёва;
- «Со вьюном я хожу», р.н.п.;
- «Про Машу», сл. С. Маршака, муз. А. Вейсберга;
- «Маша и каша», сл. Э. Мошковской, муз. Т. Назаровой;
- тематические песни по временам года и др.
- «Как на горке снег»;
- «Колокольцы»;
- «Цок, цок, цок, лошадка скачет» и др.
- Песни, посвященные праздникам (День знаний, День Пожилого человека, День Учителя, День Матери, Новый Год, Рождество, День снятия Блокады, День защитника отечества, 8-е марта, Масленица, День Победы, День защиты Детей, День Семьи;
- Песни из мультфильма «Бременские музыканты»;
- Песни из мультфильма «Кот Леопольд»;
- Песни из мультфильма «Чебурашка»;
- Песни из мультфильма «Катерок»;
- Песни из мультфильма «Простоквашино»;
- Песни из мультфильма «Винни-Пух»;
- Песни из фильма «Приключение Электроника»;
- Песни, импровизации Е.Н. Государенковой (Мячик, Деревце, Ежик, Кошка Машка и т.д.).
- Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко, слова Т.Волгиной.
- Во поле береза стояла. Русская народная песня. Савка и Гришка. Белорусская народная песня. Веселые гуси. Украинская народная песня.
- Что за дерево такое? Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой.
- Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской (перевод с украинского А. Ковальчука).
- К нам гости пришли. Музыка А. Александрова, слова М. Ивенсен.
- Частушки-топотушки. Музыка Л. Маковской, слова И. Черницкой.
- Ракеты. Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Серпина.
- Песня друзей. Из мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина.
- Все мы делим пополам. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
- По малину в сад пойдем. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
- Трудимся с охотой. Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Ермолаева и В. Коркина.
- Песенка про кузнечика. Из мультфильма «Приключения Незнайки». Музыка В. Шаинского, слова Н. Носова
- «Антошка»;
- «Где обедал воробей»
|
Календарно-тематическое планирование 10 в класс
№ п/п
|
Дата
|
Коррек-ция
даты
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Содержание видов учебной деятельности
|
Ожидаемый результат
|
1
|
|
|
Здравствуй, музыка
|
1
|
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит). Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь внимательно слушать
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки (быстро – медленно)
|
2
|
|
|
Мир детства в музыкальных образах
|
1
|
Слушание Чайковский «Детский альбом»
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием.
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит)
Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
3
|
|
|
В школу с песней!
|
1
|
Слушание и пение «Школьные годы чудесные»
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием.Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит)Ритмическое движение под музыкуИгровые упражнения с предметами ( )под музыку.Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки и песни за учителем
- уметь внимательно слушать
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
4
|
|
|
Музыка осеннего леса
|
1
|
Слушание «Классика в обработке»
Пение «Листья желтые»
Знакомство с шумовыми музыкальными инструментами и их звучанием. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит). Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить услышанные звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять различные движения в соответствии с изменением характера музыки
- давать определение общего характера музыки
|
5
|
|
|
Музыкальные прогулки
|
1
|
Урок – импровизация. Слушание, пение «Мы по лесу пойдем»
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием.Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит).
Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
Использование наглядного материала – картинки, открытки.
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки (быстро – медленно, быстро – медленно)
- принимать участие в элементарной импровизации и исполнении
|
6
|
|
|
Путешествие в страну музыкальных образов
|
1
|
Слушание «Картинки с выставки» Мусоргский.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит).Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- давать определение общего характера музыки
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
7
|
|
|
Природа и музыка
|
1
|
Слушание «Картинки с выставки» Мусоргский
Пение «Песня осеннего леса»
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит) Ритмическое движение под музыку .Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки и песни за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
8
|
|
|
Музыкальная лесенка
|
1
|
Знакомство с музыкальным букварем. Название нот. Звуковысотность.
Пение «Нотки»
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит) Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку.
Движения лесенка.
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки (быстро – медленно, высоко – низко)
|
9
|
|
|
Музыкальные игры и загадки
|
1
|
Урок – игра – импровизация. Пение «Кто и как поет?» «Узнай инструмент по звучанию»
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит). Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
10
|
|
|
Нестареющий фольклор
|
1
|
Знакомство с фольклорными играми, хороводами Слушание и пение «Растстуриха»
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание жестам учителя. Ритмическое движение под музыку.
Игра «Козел» Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
- знать внешний вид народных инструментов
|
11
|
|
|
Взмах палочкой волшебной. Дирижер
|
1
|
Знакомство с симфоническим оркестром. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание жестам учителя Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки (быстро – медленно)
|
12
|
|
|
Симфонический оркестр
|
1
|
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием в симфоническом оркестре.
Слушание «Аллегро» Вивальди. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку.
Использование наглядного материала. Картинки инструментов.
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
13
|
|
|
Звуки природы
|
1
|
Слушание «Звуки моря» в обработке симфонического оркестра. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Пение «Кукушка на суку»
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит).Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь внимательно слушать
- давать определение общего характера музыки
- уметь соотносить услышанные звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
14
|
|
|
Музыкальная карусель
|
1
|
Знакомство с музыкальным букварем.
Слушание и пение песен из кинофильмов «Мэри Поппинс», «Выше радуги»
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит). Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить услышанные звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки (быстро – медленно)
|
15
|
|
|
Музыка в картинках
|
1
|
Слушание «Картинки с выставки» Мусоргского.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит) Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя).
Пение «Карусель»
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
16
|
|
|
Зима поет, аукает!
|
1
|
Слушпние «Времена года» Чайковский
Пение «Зима»
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки (быстро – медленно.)
|
17
|
|
|
«Коляда, Коляда! Отворяй ворота»
|
1
|
Знакомство с музыкальной фольклорной игрой. «Колядки»
Пение «Шел козел дорогою»
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит). Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя
|
- уметь повторять звуки и песни за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
- принимать участие в элементарной импровизации и исполнении
|
18
|
|
|
Как нам музыка дружить помогает
|
1
|
Урок – импровизация. Слушание и пение «Дружба крепкая». «Ты и я - мы с тобой друзья!»
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит) Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки и песни за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
19
|
|
|
По музыкальным тропинкам — музыка в народном стиле
|
1
|
Знакомство с народными музыкальными инструментами и их звучанием. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание жестам учителя. Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки (быстро – медленно, грустно – весело)
|
20
|
|
|
В стране музыкальной сказки.
|
1
|
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием. Слушание «Сказка нотного стана» Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Пение «Белые кораблики»
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит). Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
21
|
|
|
Сюжетно-ритмические игры
|
1
|
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера. Развитие чувства ритма.
Пение и слушание «Барабан»
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит) Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
22
|
|
|
Солдатушки — бравы ребятушки.
|
1
|
Слушание песен военного содержания
Пение «Катюша»
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит). Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по подражанию, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя
|
- уметь повторять звуки и песни за учителем
- петь хором
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
23
|
|
|
Музыка весны
|
1
|
Слушание «Времена года» Чайковский
Пение «Выглянуло солнышко»
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит)Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
24
|
|
|
Мама — солнышко мое
|
1
|
Пение «Мама – первое слово!»
Слушание песни из кинофильма «Мама»
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит) Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки и песни за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
25
|
|
|
Песни о Санкт - Петербурге
|
1
|
Слушание «Гимн великому городу»
Пение « Город над вольной Невой».
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку.
Использование наглядного материала. Картинки с видами города. Открытки.
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
- эмоционально откликаться на музыкальные произведения, выражать свои впечатления
|
26
|
|
|
Русские народные песни
|
1
|
Знакомство с народными музыкальными инструментами.
Пение «Ах качи, прилетели к нам грачи»
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит)Ритмическое движение под музыкуИгровые упражнения с предметами ( )под музыку.Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки и песни за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
- знать внешний вид музыкальных инструментов
|
27
|
|
|
Музыка учит понимать друг-друга
|
1
|
Урок – импровизация. Беседа о дружбе. Слушание «Дружба крепкая».
Пение «Большой секрет для маленькой компании».
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку.
|
- уметь повторять звуки и песни за учителем
- эмоционально откликаться на музыкальное произведение, выражать свое впечатление в пении, игре, пластике
|
28
|
|
|
Любимые песни из детских кинофильмов
|
1
|
Слушание «Бременские музыканты»
Пение «Ничего на свете лучше нету». Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание жестам учителя. Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
Использование наглядного материала, картинок и игрушек.
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки (быстро – медленно)
-принимать участие в элементарной импровизации и исполнении
|
29
|
|
|
Детский музыкальный альбом в классике
|
1
|
Слушание «Детский альбом» Шуман.
Пение «Сурок»
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит). Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки и песни за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
30
|
|
|
В гостях у музыкальной сказки
|
1
|
Слушание «Мэри Поппинс» Дунаевский
Пение «Ветер перемен»
.Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит). Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь внимательно слушать музыку и эмоционально откликаться
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
31
|
|
|
Дом, в котором все звучит
|
1
|
Урок–игра–импровизация. Слушание «джаз в обработке для детей» Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Пение «Пассатижи»
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит). Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки и песни за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
32
|
|
|
Образ Родины в музыке
|
1
|
Слушание «Гляжу в озера синие»
Пение « Во поле береза стояла»
Народные инструменты. Балалайка и гармонь. Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами (иструментами) под музыку.
|
- уметь повторять звуки и песни за учителем
- уметь соотносить звуки и знакомые музыкальные инструменты
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
33
|
|
|
С песней весело шагать
|
1
|
Слушание Смешарики
Пение «Круглая песня», «А ну-ка песню нам пропой веселый ветер!»
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит)Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки за учителем
- уметь соотносить звуки и музыкальный инструмент
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
|
34
|
|
|
Мы с веселой песенкой о лете
|
1
|
Слушание «Времена Года» Чайковский.
Пение «Выглянуло солнышко»
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Упражнения на подражание лицу учителя (улыбается, грустит). Ритмическое движение под музыку. Игровые упражнения с предметами под музыку. Движения учащихся по коврику по различным сенсорным дорожкам (движение по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно по указательному жесту учителя)
|
- уметь повторять звуки и песниза учителем
- уметь выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки
-уметь максимально эмоционально откликаться на музыкальные произведения, выражать свое впечатление в пении, игре, пластике
|
Лист коррекции
дата
|
Внесенные изменения
|
примечание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Скачать 66.82 Kb.