ДООП. ДООП Донская Е.А.. Протокол утверждаю директор мкоу Октябрьский лицей Парусова И. О
 Скачать 60.77 Kb.
|
Пояснительная записка к общеразвивающей программе дополнительного образования детей «Тайны нашей речи» Направленность программы – социально-педагогическая. Программа ориентирована на активное развитие речи и творческих способностей у младших школьников, носит образовательный характер. Программа «Тайны нашей речи» составлена с учетом имеющихся в методиках русского языка и литературного чтения подходов по развитию речи младших школьников. Программа соотносится с тенденциями развития дополнительного образования детей и, согласно: - Концепции развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р способствует созданию необходимых условий для личностного развития, позитивной социализации, творческого развития, трудового воспитания и профессионального самоопределения учащихся; - Распоряжению Правительства РФ от 29 февраля 2016 г. №326-р «Об утверждении Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года». Направлена на сохранение и развитие сложившейся в России системы образования в сфере культуры и искусства, эстетического воспитания, художественного образования для формирования созидательной творческой личности; - Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Актуальность заключается в том, что, несмотря на повышенный интерес к проблеме, уровень речевого развития детей младшего школьного возраста недостаточен. Выходом из этого положения является поиск форм и методов обучения, направленных на освоение речевых богатств родного языка. Новизна программы заключается в том, что в ней сделана попытка интеграции занятий русского языка и литературного чтения, направленной на развитие устной и письменной речи обучающихся. Учить хорошей речи, устной и письменной, - вот главная задача курса. Для этого нужно открыть те «секреты» родного языка, которые помогут научиться в устной и письменной форме наилучшим образом выражать свои мысли, доносить их до других. А открыть «секреты» языка – это понять, как он устроен, какие возможности предоставляет нам для полноценного использования в процессе общения. В программе используются межпредметные связи с другими областями (филологией, психологией, этикой) Педагогические технологии ориентированы на сотрудничество педагога с воспитанниками, на создание ситуаций успешности, поддержки, взаимопомощи, на преодоление трудностей – на всё то, что способствует самовыражению ребёнка. Педагогическая целесообразность заключается в том, что программа дает возможность вовлечь обучающихся в активную речевую деятельности. Отличительные особенности программы . Данная программа является модифицированной, так как она разработана на основе типовых программ социально-педагогической направленности, с учетом использования различных материалов и технологий. Узнавая определенные речеведческие сведения, дети постоянно сами создают произведения, применяя полученные знания на практике. В процессе реализации курса предусматривается выполнение учениками письменных и устных заданий. Адресат программы - дети в возрасте от 10 до 12 лет. Состав детского объединения - постоянный. Набор учащихся в группы – свободный, осуществляется на основании письменного заявления родителей (законных представителей) в соответствии с локальным актом (положением о приеме, переводе отчислении и восстановлении учащихся) при отсутствии медицинских противопоказаний по состоянию здоровья. Обучаться могут как девочки, так и мальчики без требований к предварительной подготовке, но имеющих желание овладеть технологиями различного видов творчества.. Уровень программы, объем и сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы. Продолжительность образовательного процесса – 34 часа. Обучение по программе рассчитано на 1 часа в неделю. В течение занятия проводятся физкультминутки. Формы обучения При реализации программы учитывается уровень знаний, умений и навыков воспитанников, их индивидуальных особенностей. Большинство занятий в рамках программы являются комбинированными. Можно выделить следующие основные формы проведения занятий, которые используются в ходе реализации программы: беседа, занятия-практикумы, редактирование текстов, инсценирование диалога, выразительное чтение текстов, решение проблемных ситуаций. Форма работы –групповая, индивидуальная. Цель программы – создание условий для формирования языковой компетенции младших школьников. Задачи: - совершенствовать у детей основные виды речевой деятельности: говорение, слушание, письмо и чтение; развивать умение содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли; закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения; обогащать словарный запас обучающихся; -создавать условия для общего развития, реализации творческих способностей; - развивать речь, в частности, умение выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения; - развивать умение составлять тексты собственного сочинения различной тематики; -воспитывать позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Ожидаемые результаты освоения программы К концу обучения по данной программе учащиеся должны: Знать: основные особенности литературных видов и жанров (произведения малых фольклорных форм, литературные и народные сказки, стихотворения, познавательные статьи, очерки и др.); крылатые слова и выражения, многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы; основные средства языковой выразительности (рифма, эпитет, олицетворение, сравнение и др.); что такое речь, предложение, текст; как писать изложение, сочинение; Уметь: Пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения. Соблюдать правила произношения, образования и изменения слов, зафиксированные в словарях. Самостоятельно пользоваться этими словарями для решения возникающих языковых и речевых вопросов. Различать омонимы, синонимы, антонимы. Понимать тему и основную мысль текста, передавать их в заголовке, выделять части текста и составлять план. Пользоваться планом при пересказе, изложении текста. Составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица. Озаглавливать текст с точки зрения темы или основной мысли, составлять план готового и создаваемого текста. Письменно пересказывать тексты повествовательного характера с элементами описания предмета, тексты – рассуждения, сохраняя особенности оригинала. Создавать тексты освоенных жанров. Письменно воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Создавать тексты освоенных жанров (рассказ, сказку, объяснение чего-либо и т.д.). Использовать языковые средства с учетом жанра, а также требований правильности, точности, богатства, выразительности письменной речи. Создавать небольшие устные и письменные сочинения на основе литературных впечатлений. Создавать небольшие сочинения разных типов (повествование, описание, рассуждение). Иметь навыки: составления текста; создания сочинений на основе литературных впечатлений; создания сочинений разных типов; пересказа текста; Личностные результаты – ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту). Метапредметные результаты – формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) -выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. -вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться словарями, справочниками; -строить рассуждения. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.. Предметные результаты – первичное умение оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения; различать лексическое значение слов; различать предложения и слова; составлять предложения из слов, данных в начальной форме; различать синонимы, антонимы, многозначность слов; составлять текст; выбирать заголовок текста из ряда данных; учиться пользоваться орфографическим словарём. разработка мелких мышц руки; развивается умение логически мыслить; формируется устойчивое, сосредоточенное внимание; трудолюбие, усидчивость; формируется глазомер, зрительная память ребёнка, аккуратность; активизируются творческие способности. Виды и формы контроля ЗУН учащихся: Для текущего контроля уровня достижений обучающихся используются такие способы, как: •наблюдение активности на занятии; •беседа с обучающимися, родителями; •анализ творческих работ. Для проведения промежуточной аттестации: просмотр работ за истекший период, собеседование, тестирование. Для проведения итоговой аттестации по результатам изучения курса используется: •защита и презентация творческих работ и проектов; •тестирование. Способы проверки ЗУН учащихся: начальная диагностика; промежуточная диагностика; итоговая аттестация. Формы подведения итогов программы: Оценка овладения обучающимися речевыми компетентностями (после прохождения соответствующего раздела). •Проведение выставок творческих работ обучающихся. •Участие в конкурсах. •Тестирование, собеседование. Учебный план
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||