воспитательный. воспитание 7. Протокол 1 от 30. 08. 2021г. Согласовано Утверждаю зам директором по увр
 Скачать 429.5 Kb.
|
|
Рассмотрено методическим МОБУ «Хлебовская ООШ» объединением Утверждено на заседании учителей- предметников педагогического совета Протокол № 1 от 30.08.2021г. Протокол № 1 от 30.08.2021г. «Согласовано» «Утверждаю» зам.директором по УВР / Золотухина С.А./ директор /Кичко Т.Н./ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 7 класса на 2021-2022 учебный год классный руководитель: Кузнецова Инна Владимировна МОБУ «Хлебовская ООШ», Новосергиевского р-на,Оренбургской области 2021-2022 уч год Актуальность. Социально-духовные и нравственные ценности в подростковой и молодежной среде требуют сегодня повышения внимания к формированию менталитета и мировоззрения молодых граждан России. Процесс модернизации российской школы изменил отношение к содержанию воспитания в современной школе. Под воспитанием в общеобразовательной организации понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач. Воспитательная компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы школы и направлена на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях. Воспитательная компонента сегодня становится самостоятельным направлением работы школы и отвечает за формирование «воспитательной системы»,«воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности». Существующие в школе условия, формирование позитивной модели поведения и участие учащихся в процессах этнокультурной, религиозной и национальных традиций способствуют развитию личности обучающегося и его адаптации в обществе, в государстве, в мире. Ответственность за принимаемые решения и осуществляемые действия воспитывается в процессе гармонизации интересов личности и общества в их социокультурной взаимосвязи. Сегодня воспитательная компонента деятельности школы является неотъемлемой составляющей общего социокультурного пространства Российской Федерации. Необходимость модернизации плана воспитательной работы и создание Программы воспитательной компоненты школы, обусловлена реальной ситуацией в детской, подростковой и молодежной среде, где уровень этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития приводит к асоциальным проявлениям, дискриминационному поведению, агрессивности в подростковой и молодежной среде, что подчеркивает необходимость решения задач воспитания, формирования социальных компетенций и гражданских установок. План воспитательной работы разработан на базе документов: - Конституция Российской Федерации; - Всеобщая декларация прав человека; - Конвенция о правах ребенка; - Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года; - Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г. - Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Обязанности классного руководителя: Роль классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах. Инвариантный компонент деятельности классного руководителя включает: 1) обеспечение жизни и здоровья учащихся (контроль за посещаемостью школы учащимися класса; контроль причин пропусков; информированность о состоянии здоровья учащихся класса; ведение документации о заболеваемости учащихся; работа с листком здоровья в классном журнале; комплекс мер по охране и укреплению здоровья, разрабатываемый и реализуемый совместно с врачом и родителями; вовлечение учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью; охват учащихся горячим питанием; проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности), 2) обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями (информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений между учащимися класса и учителями, ведущими занятия; проведение диагностики межличностных отношений; оперативное регулирование возникающих противоречий; определение задач оптимизации психологического климата в классе; выявление учащихся, имеющих проблемы в сфере межличностных отношений; привлечение специалистов психолого-педагогической службы для решения имеющихся проблем), 3) содействие освоению школьниками образовательных программ (информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе; координация деятельности учителей - предметников и родителей; прогнозирование и мониторинг успеваемости; содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования; планирование и реализация работы с одаренными, с неуспевающими учащимися), 4) воспитание патриотических чувств, формирование опыта гражданско-правового поведения, развитие социальной компетентности учащихся (разработка годового цикла мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся; содействие в формировании опыта гражданского поведения в процессе ученического самоуправления; поддержка в ученическом самоуправлении высоких эталонов; планомерное развитие ученического самоуправления на основе исходного состояния дел в классном коллективе; осуществление договорных начал во взаимодействии классного руководителя и учащихся). Вариативный компонент деятельности классного руководителя: 5) программирование воспитательной работы с классом (комплексное изучение состояния, проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса; качественное и обоснованное целеполагание, программирование и планирование работы с классом; ведение отчетной документации; осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности; организация участия учащихся в конкурсах и соревнованиях школьного, районного, областного и Всероссийского уровня в соответствии с деятельностью класса), 6) профилактическая работа (определение учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины; разработка и реализация комплекса профилактических мер, согласованного с администрацией школы, родительским комитетом; привлечение к профилактическим мероприятиям широкого круга участников, возможностей различных организаций). В качестве ресурсов обеспечивающих воспитание учащихся могут рассматриваться: - деятельность педагогов, педагогических коллективов, воспитательных организаций, - программы воспитания, воспитательные технологии, методическое обеспечение воспитательной деятельности, - сотрудничество с родителями учащихся, семьями школьников, - СМИ, деятельность социальных организаций, учреждений культуры, - социально значимая деятельность самих воспитанников, их общественная самоорганизация. Программа и цель воспитательной компоненты: Цель • создание условий для развития нравственного, познавательного, творческого, физического потенциала ученика на основе коллективной творческой деятельности; • развитие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками уважительные отношения. Задачи В области формирования личностной культуры: • формировать способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»; • укреплять нравственность, основанную на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести; • формировать основы нравственного самосознания личности (совести) – способность младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; • формировать нравственный смысл учения; • формировать основы морали как осознанной необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма; • обеспечить принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций; • формировать эстетические потребности, ценности и чувства; • формировать способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; • формировать способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; • развивать трудолюбие, способности к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата; • способствовать осознанию обучающимся ценности человеческой жизни, формировать умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности. В области формирования социальной культуры: • формировать основы российской гражданской идентичности; • пробуждать веру в Россию, чувства личной ответственности за Отечество; • воспитывать ценностное отношение к своему национальному языку и культуре; • формировать патриотизм и гражданскую солидарность; • развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; • укреплять доверие к другим людям; • развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям; • способствовать становлению гуманистических и демократических ценностных ориентаций; • формировать осознанное и уважительное отношение к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям; • формировать толерантность и основы культуры межэтнического общения, уважение к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России. В области формирования семейной культуры: • формировать отношение к семье как основе российского общества; • формировать у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; • формировать представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним; • знакомить обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи. В области формирования культуры здорового и безопасного образа жизни: • сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; • научить обучающихся осознанно выбирать стиль поведения, позволяющего сохранять и укреплять здоровье; • научить соблюдать правила личной гигиены и развить готовность самостоятельно поддерживать своё здоровье; • сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; • дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; • дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; • сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития. Ожидаемый результат на конец учебного года: Ученик • мотивирован к учебной деятельности, стремится к улучшению её результатов; • способен провести самоанализ причин успешной и неуспешной учебной и внеклассной деятельности; • проявляет заботу о собственном здоровье; • проявляет инициативу и творческий подход к учебной и внеклассной деятельности; • стремится к сотрудничеству с учащимися и родителями класса. Модули воспитательной работы школы. Модуль «Ключевые общешкольные дела» Модуль «Классное руководство» Модуль. «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование» Модуль «Школьный урок» Модуль «Самоуправление» Модуль «Профориентация» Модуль «Работа с родителями» Модуль « Работа по профилактике социальных негативных явлений» Модуль «Школьный музейный уголок » Модули воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Реализация целей и задач, планируемые результаты : Реализация целей и задач предполагает: • Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей; • Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности; • Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности; • Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы; • Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе; • Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и дополнительного образования; социума; школы и семьи. ЦИКЛОГРАММА ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 1. ЕЖЕДНЕВНО 1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся. 2. Организация питания учащихся. 3. Организация дежурства в классном кабинете. 4. Индивидуальная работа с учащимися. 2. ЕЖЕНЕДЕЛЬНО 1. Проверка дневников учащихся. 2. проведение мероприятий в классе (по плану). 3. Работа с родителями (по ситуации). 4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации). 5. Встреча с фельшером по справкам о болезни учащихся. 3. КАЖДЫЙ МЕСЯЦ Посещение уроков в своем классе. Встреча с родительским активом. Совещание по планированию работы (по графику). 4. ОДИН РАЗ В ЧЕТВЕРТЬ 1. Оформление классного журнала по итогам четверти. 2. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть. 3. Проведение родительского собрания. 5. ОДИН РАЗ В ГОД 1. Проведение открытого мероприятия. 2. Оформление личных дел учащихся. 3. Анализ и составление плана работы класса. 4 Статистические данные класса(по ситуации) Права и обязанности классного руководителя В основу должностных обязанностей классного руководителя положены следующие идеи: Ребенок есть субъект своего развития. Даже самый «трудный» ребенок хочет быть хорошим, только он нуждается в помощи. Воспитывают не классные часы, морализирование, указание ребенку на его промахи и ошибки, воспитывает совместная и индивидуальная ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Педагог - это помощник, защитник своих воспитанников в коллизиях школьной жизни. Воспитывает только тот педагог, которого дети уважают, любят, образу жизни которого тайно или явно подражают. Классный руководитель имеет право: получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей; контролировать учебные успехи каждого ученика, отмечая успехи и неудачи с целью оказания своевременной помощи; координировать работу учителей-предметников, оказывающих воспитательное влияние на его учащихся, через проведение педагогических консилиумов, «малых» педсоветов и других форм коррекции; определять (разрабатывать, создавать совместно с психологом, социальными работниками, медиками) программы индивидуальной работы с детьми и подростками, девушками, юношами, родителями учащихся; приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в учебное заведение; участвовать в работе школьных структур самоуправления: педсовета, административного совета, научно-методического совета и других общественных органов школы; выступать с инициативой, вносить предложения о совершенствовании деятельности школы, выступать с деловой, конструктивной критикой, вносить на рассмотрение административного совета, научно-методического совета согласованные с классным коллективом мнения и предложения; отказываться от не свойственных ему, не входящих в круг его обязанностей поручений; определять свободно индивидуальный режим работы с детьми; вести опытно-экспериментальную и методическую работу по различным проблемам воспитательной деятельности; творчески применять новые методы, формы и приемы воспитания, руководствуясь единственным принципом «не навреди»; выбирать форму повышения педагогического мастерства через систему переподготовки педагогических кадров, участие в различных групповых и коллективных формах методической работы, через систему образования и выездную стажировку; • защищать собственную честь и достоинство в школьных органах самоуправления и защиты в случае несогласия с оценкой состояния воспитательной работы в классном коллективе. Классный руководитель не имеет права: • унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или словом, придумывая клички, навешивая ярлыки и т.д.; · использовать оценку (школьный балл) для наказания ученика; · злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово, сознательно вводить его в заблуждение; • обсуждать своих коллег в их отсутствии, представлять их в невыгодном свете, подрывая авторитет учителя и всего педколлектива. Классный руководитель как административное лицо обязан: организовать учебно-воспитательный процесс в классе; контролировать посещаемость учебных занятий учениками класса; вовлекать учащихся класса в систематическую деятельность классного и общешкольного коллектива, а также устанавливать связи с другими группами и коллективами; • изучать детей и подростков, условия их жизнедеятельности; фиксировать отклонения в развитии и поведении воспитанников, осуществлять психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных ситуациях информировать об этом администрацию; оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем; содействовать их социальной и правовой защите; • вести документацию, отражающую ход и результативность воспитательной работы (личные дела учащихся, классный журнал, дневники учащихся); вовлекать в воспитательную деятельность педагогов школы, родителей учащихся, специалистов различных областей науки, искусства; постоянно повышать свой квалификационный уровень по вопросам педагогики, психологии, теории и практики воспитания. Список обучающихся 7 класса МОБУ «Хлебовская ООШ»
Характеристика классного коллектива В 7 классе обучается 4 учащихся. 2 мальчика и 2 девочки. Успеваемость находится на среднем уровне. Возраст 13 лет. 3 детей воспитываются в многодетных семьях. (Накеев Д., Сапожникова Я., Филатов М.) АНАЛИЗ воспитательной работы в 7 классе за 2020-2021 учебный год На 2020-2021 учебный год были поставлены следующие цели: • создание условий для развития нравственного, познавательного, творческого, физического потенциала ученика на основе коллективной творческой деятельности; • развитие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками уважительные отношения. В 2020-2021 учебном году в классе обучается 4 человека. Из них 2 девочки и 2 мальчика. В классе обучаются дети из разных социальных категорий. Дети из неполных семей – Дозорова Кристина(воспитанием ребёнка занимается мать), Дети из многодетных семей – НакеевДанияр, Сапожникова Яна, Филатов Михаил. Условия воспитания в этих семьях удовлетворительные. Взаимоотношения родителей и детей доверительные. По итогам учебного года, обучающиеся успевают по всем предметам, хорошист в классе один Филатов М, с одной тройкой закончила год Дозорова К. Класс работоспособный, среднего интеллектуального уровня. Между учениками бесконфликтные отношения, если и бывают, то в единичных случаях, которые решаются сразу в классе. Практически все ребята откликаются на поручения данные учителем, стараются выполнить качественно. В классе нет изгоев. Явные лидеры – Сапожникова Я., и Филатов М.. Все дети в классе имеют свои обязанности. В целом ученики вместе с родителями относятся к учебе ответственно, развитое чувство долга (к дежурству, помощь друг другу). В целом класс не конфликтен, обучающиеся легко идут на контакт с педагогами, вовлекаются в разные виды деятельности. В 2020-2021 учебном году детей, состоящих на внутришкольном учете, не было. Обучающие класса: Филатов М., и Сапожникова Я., были активны и принимали участие в различных мероприятиях, Дозорова К. и Накеев Д. были менее активны. Использовались организационные формы в виде: мероприятий по пдд, участия в акциях, проведения викторин и показа презентаций, раздача листовок. Все это в целом повлияло на сплочение коллектива, формирование здорового образа жизни, повышению уровня воспитанности и культуры поведения учащихся, их дисциплинированности. В течение года класс принимал участие в школьных, районных и внеклассных мероприятиях, где ребята получили грамоты за активное участие, за победу в номинациях, призовые места. Для реализации поставленных задач в течение года, с обучающимися проводились внеклассные мероприятия согласно плану воспитательной работы. Через воспитательную работу формировалась система нравственных качеств учащихся; повышался уровень компетентности в вопросах культуры, здоровья; создавалась основа для понимания понятия патриотизма; через совместные коллективные дела развивались субъектные отношения «ученик-учитель-родители». Регулярно проводились индивидуальные беседы с родителями. За прошедший год были проведены тематические классные часы по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Принимали участие в общешкольных праздниках: Праздник первого звонка, Золотая осень, День учителя, Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День космонавтики, День Победы, Последний звонок. Были активными участниками различных акций, отчеты которых представлены в школьной группе вконтакте. Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям подростков. Поставленные перед коллективом в прошлом учебном году задачи, я считаю выполненными. Данные, полученные в итоге, дают широкий спектр для анализа работы и установление задач на будущее. На 2021-2022 учебный год можно поставить следующие задачи: 1. Воспитание сознательного отношения к учению , развитие познавательных интересов обучающихся. 2. Повышения уровня воспитанности. 3. Воспитание активности ,чувства долга ,ответственности. 4.Формирование нравственности , эстетической и физической культуры. 5. Укрепление связи : семья – школа. сентябрь
|