Протокол 1 Заведующий мбдоу детский от 26. 08. 2021 года сад 24 Золотая рыбка Т. И. Сулемина
 Скачать 77.71 Kb.
|
|
Организационно-педагогические условия реализации программы При выявлении уровня развития мелкой моторики руки у детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: непосредственно-образовательной, познавательной, физической и т. д. Дети охотно осваивают навыковое содержание (пальчиковые игры) под руководством воспитателя и самостоятельно. Здесь было важно организовать непосредственно-образовательную и игровую деятельность как единый процесс, направленный на развитие речи, творческих, познавательных способностей детей, предложить такое количество дополнительных игр и образовательной деятельности, где бы каждый ребёнок мог реализовать свои эмоциональные, физические способности. Система работы велась по следующим направлениям: В непосредственно образовательной деятельности - совместная и индивидуальная дифференцированная работа с детьми. В образовательной деятельности в режимных моментах : пальчиковая гимнастика с использованием стихов, песенок ,потешек, сказок, самомассаж кистей рук ,игры и упражнения на формирование тонких движений пальцев , пальчиковый театр , игры с крупным конструктором во второй половине дня, дидактические игры. Для работы с детьми использованы следующие методы и приёмы работы: Словесный метод. Словесные обращения воспитателя к детям объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказыо них и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого. Поскольку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и речевую информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое лишнее слово отвлекает малыша от зрительного восприятия. Наглядно-действенный метод обучения. Дети знакомятся с окружающими их предметами путем наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, щупают, так или иначе действуют с ними. Учитывая эту возрастную особенность, я стараюсь широко использовать приемы наглядности: показываю предмет, даю возможность потрогать его, рассмотреть. Практический метод. Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической деятельности. После общего показа и объяснения, я предлагаю выполнить под непосредственным руководством фрагмент дидактической игры отдельно каждому ребенку, оказывая по мере необходимости дифференцированную помощь, даю единичные указания. Игровой метод. Часто используются игровые приемы, они мне очень помогают заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал: - различные игровые упражнения; обыгрывание той или иной ситуации; - использование сюрпризного момента, прием неожиданного появления игрушек, сказочных героев; - решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек, сказочных героев Форма работы кружка в основном носит игровой характер, который наиболее доступен и близок детям. Это способствует обеспечению комфорта для развития личности ребенка. Кружок, который способствует развитию мелкой моторики, проводится один раз в неделю и предназначен для индивидуальной и групповой работы Планируемые результаты - развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи; - развитие у детей на основе разнообразной деятельности эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках; - способности устанавливать контакты, осуществлять взаимодействие в различных группах, проявлять нравственное отношение к окружающему миру. Оценочные и методические материалы В начале своей работы провела диагностическое обследование состояния мелкой моторики у детей с целью – выявить уровень развития мелкой моторики рук. Диагностику проводила по следующим критериям: 1. Упражнение «Фонарики», 2. Сжимание и разжимание кулачков, 3. Потирание кулачков, 4. Сминание бумаги в кулаке. Критерии делятся на три уровня: высокий, средний, низкий. Высокий уровень: точное воспроизведение движения. Средний уровень: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения. Низкий уровень: отсутствие основных элементов в структуре движения. Из «Методики оценки психомоторного развития дошкольника» (Н.О. Озерецкий, Н.И.Гуревич) (май месяц) 1. тест «Скатай шарики» - оценка тонкой моторики пальцев рук (средний показатель 20 секунд). 2.тест «Смотай клубок» - оценка тонкой моторики пальцев рук (нитка – 2 метра, 15 секунд). 3.тест «Разложи спички по коробкам» - оценка тонкой моторики пальцев рук (10 палочек, 20 секунд). 4.тест «Разложи карточки» - оценка тонкой моторики пальцев рук. Н – низкий уровень (1балл). С – средней уровень (2 балла). В – высокий уровень (3 балла). Формы контроля Основные формы контроля выборочный предупредительный итоговый Условия реализации программы МБДОУ Детский сад «Золотая рыбка» Воспитательная работа Я изучила научно-методическую литературу по данной теме оформила картотеку пальчиковых игр; провела консультации для родителей; создала предметно развивающую среду, включающую: -пластиковые контейнеры с природными наполнителями, пуговицами; -контейнеры для проведения индивидуального массажа (бигуди небольшого диаметра, грецкие орехи, ребристые палочки); -набор прищепок; -картотека пальчиковых игр; -шнурки с узелками; -игры-шнуровки; -наборы конструктора «Лего»; -наборы небольших игрушек; -пальчиковый театр, -наборы счетных палочек; -дидактические игры с пуговицами, липучками, молниями; -наборы геометрических фигур, -шишки, грецкие орехи, мячи «Ежики», массажеры «Су-Джоку» -раскраски – штриховки, -сухой бассейн для ног (фасоль, горох, рис), -разной величины горлышки от бутылочек для закручивания и откручивания пробок, -игры со шнуром, -бусины Литература: 1.«Пальчиковые игры для детей»- С. О. Ермакова, 2009 г. 2.«Забавы для малышей»- М. Ю. Картушина., Москва «Творческий центр», 2007 г. 3.«Озорные пальчики»- муз. занятие И. В. Бодраченко, журнал «Музыкальный руководитель» №8, 2007 г. 4.«Пальчиковые игры для малышей» - Д. А. Костраба, журнал «Музыкальный руководитель» №5, 2008 г. 5. «Учимся играя.» Волина В. М., 1994 6. «Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до 17 лет» И.Ю. Кулагина. - М.: Айрис-пресс, 2005. 7. «Речь и развитие психических процессов ребенка» А.Р. Лурия, Ф.А. Юдович. - М.: Просвещение, 2006. 8. «Альбом по развитию мелкой моторики. Умные пальчики» (1000 заданий для малышей) В.Г.Дмитриева 9. «Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения» С.Е.Большакова 10. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования» 11. «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (методическое пособие для воспитателей и родителей) Е.А.Янушенко 12. «Упражнения для развития мелкой моторики рук пуговки и пальчики» В.М.Медов 13. «Игры на развитие мелкой моторики рук (набор развивающих картинок)» Л.П.Трушина |