программа объединение Палитра. Объединение Палитра 2021++. Протокол 19 Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа художественной направленности "Палитра"

Название	Протокол 19 Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа художественной направленности "Палитра"
Анкор	программа объединение Палитра
Дата	17.04.2022
Размер	115.92 Kb.
Формат файла
Имя файла	Объединение Палитра 2021++.docx
Тип	Протокол #480021
страница	4 из 4

1 2 3 4

Методы реализации программы:

Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрены:

Метод художественного, нравственно-эстетического познания искусства. Действие этого метода предполагает активное использование в учебно-воспитательном процессе таких форм общения, как диалог и коллективное обсуждение.
Метод концентричности, когда изучение нового произведения опирается на уже известные детям термины, навыки работы, темы, образы.
Метод забегания вперёд и возвращение к пройденному. Обращение к таким явлениям, понятиям, категориям художественного искусства, которые ранее не фигурировали в жизненном опыте детей, возвращение к знакомым образным аналогиям.

Формы организации образовательного процесса и виды занятий:

Коллективная работа и индивидуальный подход, беседа, практическое занятие, выставки и творческие отчеты.

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества учащихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Лучшие работы периодически будут представлены на выставках, как на внутришкольных, так и участвовать в районных мероприятиях. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Формы организации учебного занятия

В зависимости от этих факторов и ступени подготовки, занятия могут проводиться с помощью различных организационных форм:

групповая форма обучения воспитывает чувство взаимопомощи при выполнении упражнений;
индивидуальная форма обучения: учащиеся получают задания и работают самостоятельно, что даёт возможность воспитывать у них чувство самоконтроля и творческого подхода к занятиям. Используя этот вариант ведения занятий, педагог может дозировать индивидуальную нагрузку для каждого учащегося;
фронтальная форма обучения позволяет педагогу одновременно контролировать выполнение задания всеми учащимися, так как одно и то же упражнение выполняется всеми одновременно.

Алгоритм учебного занятия.

Занятия строятся по следующему алгоритму:

1 этап: организационный

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания

2 этап: проверочный

Задача: диагностика усвоения, выявление пробелов и их коррекция. Содержание этапа: проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

3 этап: подготовительный (подготовка к новому содержанию).

Задача: обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.

4 этап: основной. В качестве основного этапа выступают следующие:

1) Усвоение новых знаний и способов действий.

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Содержание этапа: при усвоении новых знаний используются задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2) Первичная проверка понимания. Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция. Содержание этапа: применяются практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или их обоснованием.

3) Закрепление знаний и способов действий. Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий. Содержание этапа: применяют задания, которые выполняются самостоятельно детьми.

4) Обобщение и систематизация знаний. Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Содержание этапа: распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

5 этап: контрольный.

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. Содержание этапа: используются виды устного опроса, вопросы различного уровня сложности (репродуктивного, творческого).

6 этап: итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Содержание этапа: сообщаются ответы на следующие вопросы: как работали ребята на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели? Поощрение ребят за учебную работу.

7 этап: рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Содержание этапа: оценивается работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

8 этап: информационный.

Задача: обеспечение понимания цели, содержания, логики дальнейших занятий. Содержание этапа: информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Информационные технологии.

Информационно-коммуникативные технологии: использование компьютера как дидактического средства для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов.

В своей работе педагог может использовать следующие средства ИКТ:

Компьютер (ноутбук)
Мультимедийный проектор (презентации, мультфильмы)
Принтер, сканер, копир
Видеомагнитофон, DVD плейер
Музыкальный центр (для прослушивания музыки, аудиосказок)
Фотоаппарат
Мобильный телефон (фото, интернет, диктофон)
Видеокамера
Электронные доски

Данные средства ИКТ выполняют следующие функции:

1.         Источник информации - подбор дополнительного познавательного материала для непосредственно образовательной деятельности, материала для оформления выставок, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья, и т.п.

2.        Средство подготовки различных материалов - создание презентаций в программе PowerPoint, демонстрационного материала, как статического, так и динамического: предметные, сюжетные картинки, иллюстрации, опорные схемы, и др., бланков документов, папок-передвижек.

3.        Хранение материалов - нормативные документы, списки детей, информация о родителях, фотоальбомы, музыка, игротека, видеотека, результаты диагностики, электронная библиотека книг, статей, журналов и т.п.
Педагогические технологии

На занятиях объединения используются следующие современные педагогические технологии:

Личностно – ориентированные технологии:

Технология разноуровнего обучения - у педагога появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации обучения.

Здоровьесберегающие технологии:

Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Типы занятий

- занятие изучения нового материала;

- занятия применения и совершенствования полученных знаний;

- комбинированные занятия;

- контрольные занятия.

Дидактические материалы

Раздаточный материал:

1. Модели и натуральный фонд:

муляжи овощей и фруктов, гербарии;
изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;
гипсовые геометрические тела;
керамические изделия (вазы, кринки и др.);
драпировки;
предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.);
карточки с заданиями.

3. Методическое обеспечение:

Диски с репродукциями картин
Диски с видеофильмами
Комплекты демонстрационных таблиц по изобразительному искусству
Альбомы по искусству
Художественные материалы и инструменты
Натурный и натюрмортный фонд изобразительного искусства (муляжи, макеты, гербарии, изделия декоративно-прикладного искусства, предметы быта, гипсовые геометрические тела)
Комплект словарей и энциклопедий по искусству
Наглядные пособия
Репродукции картин

2.6 Список литературы.

Нормативно-правовое обеспечение программы

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р.

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г. №196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" (ред. от 30 сентября 2020 года).

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020г. N28 г. Москва "Об утверждении санитарных правил СП.2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021г. N2 г.Москва "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания".

6. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 "О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей".

7. Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ардатовская средняя школа №2 им.С. И. Образумова".

Литература для педагога

1. Каменева Е.О. Какого цвета радуга: Научно-художественная литература / Оформл. И подбор. Ил. Н. Мищенко. – Переизд. – М.: Дет. Лит.., 1997. – 79 с., ил.

2. Пенова В. П. Рисуем карандашом. Деревья. Цветы. Животные. – Харьков: Книжный клуб «Клуб семейного досуга»; Белгород: ООО «Книжный клуб «Клуб семейного досуга»», 2008.-112 .: ил.

3. Рафаэль. Великие художники, Издательство «Директ-медиа», М.: 2009

4. Шматова О. В. Самоучитель по рисованию акварелью, - М.: Эксмо, 2007.-80 с.: ил.

5. Учимся лепить и рисовать (Серия «От простого к сложному») – СПб.: Кристалл; Валерии СПб. – 224 с., ил., 1997

6. Учимся рисовать. Шаг за шагом (Текст). – Харьков; Книжный клуб «Клуб семейного досуга»; Белгород: ООО «Книжный клуб «Клуб семейного досуга»», 2010. – 128 с.: ил.

7. Искусство детям. ИЗО. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. - М.: Мозаика – синтез. 8. Журнал «Простые уроки рисования» (для детей 7-13 лет)

Интернет – ресурсы:

http://www.artsait.ru/ - русская живопись

http://shteltn.ucoz.ru/ - все об искусстве

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=kmHBEo8ze2A#!

– живопись в видеоклипах

http://rarities.artrussia.ru/- Шедевры мировой живописи. Картины великих художников, шедевры искусства.

Литература для учащихся

1. Искусство детям. ИЗО. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. - М.: Мозаика – синтез. 2. Журнал «Простые уроки рисования» (для детей 7-13 лет)

3. Учимся лепить и рисовать (Серия «От простого к сложному») – СПб.: Кристалл; Валерии СПб. – 224 с., ил., 1997

4. Учимся рисовать. Шаг за шагом (Текст). – Харьков; Книжный клуб «Клуб семейного досуга»; Белгород: ООО «Книжный клуб «Клуб семейного досуга»», 2010. – 128 с.: ил.

.

1 2 3 4