ЭКОЛЯТА ПЕРЕРАБОТАННАЯ. Протокол 2 от 22. 03. 2021 года Т. Ю. Кусакина Дополнительная общеобразовательная краткосрочная программа Эколята
 Скачать 211.21 Kb.
|
|
Отдел образования администрации Михайловского района Амурской области Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение  «Дубовская средняя общеобразовательная школа»Рассмотрена на заседании УТВЕРЖДАЮ методического совета Директор МОБУ «Дубовская СОШ» Протокол № 2 от 22.03.2021 года __  ___Т.Ю. КусакинаДополнительная общеобразовательная краткосрочная программа «Эколята» Направленность: естественнонаучная Уровень: ознакомительный Возраст обучающихся: 8-12 лет Срок реализации: 16 часов Автор-составитель: Самусенко Анна Леонидовна учитель биологии МОБУ «Дубовская СОШ» Дубовое, 2021 Содержание 1 Комплекс основных характеристик программы Пояснительная записка Учебный план Содержание программы 2 Комплекс организационно-педагогических условий программы 2.1 Календарный учебный график 2.2 Условия реализации программы 2.3 Формы аттестации 2.3 Список литературы 1 Комплекс основных характеристик программы Пояснительная записка 1.1.1 Направленность (профиль) программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Эколята» (далее Программа) реализуется в рамках естественнонаучной направленности. Программа построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у обучающихся умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Программа «Эколята» реализуется на стартовом уровне и способствует расширению знаний учащихся об окружающем мире. 1.1.2 Актуальность программы В современных условиях серьёзность и сложность общественного развития ставит перед человеком важную задачу - сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встаёт вопрос об экологической грамотности и экологической культуры нынешнего и будущего поколений. Экологическое воспитание учащихся сегодня является одной из важнейших задач общества, а значит, и образования. Значение экологического образования в настоящее время трудно переоценить. При этом из-за нехватки времени о многих биологических объектах приходится лишь рассуждать – практические занятия невозможно проводить в том объёме, в каком это было бы желательно. Занятия в кружке позволяют восполнить этот недостаток хотя бы для учащихся, интересующихся биологией. Таким образом, актуальность программы в том, что она ставит перед собой задачу воспитания экологической культуры у обучающихся. Под экологическим воспитанием можно понимать многостороннее взаимодействие обучающихся как активных субъектов с окружающей природно-социальной средой, в процессе которого они созревают как личности- представители особой экосистемы- человек- природа- общество. Программа естественнонаучной направленности, ознакомительного уровня. Может реализовываться как самостоятельная программа, либо модульная программа, в том числе при сетевом взаимодействии. Программа разработана в соответствии со следующими документами: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Концепция развития дополнительного образования детей/распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. N 1726-р; СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»; Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; 1.1.3. Новизна программы Новизна программы заключается в том, что в ней предусмотрено уделить большее количество учебных часов на изучение основ экологии, что позволит учащимся развивать познавательный интерес миру природы, любознательность творческую активность. Реализация программы предусматривает также психологическую подготовку, которой в других программах уделено незаслуженно мало внимания. Кроме этого, по ходу реализации программы предполагается использование ИКТ для мониторинга текущих результатов, тестирования для перехода на следующий этап образовательной деятельности, поиска информации в Интернет, просмотра учебных программ, видеоматериала и т. д. 1.1.4.Отличительные особенности программы Автором проанализированы некоторые общеобразовательные общеразвивающие программы: Аристовой Р.А. «Воспитание таланта исследователя», Вербицкой Н.В. «Занимательная экология», Яковлевой Н.В. «Азбука юного эколога» и др. Отличительные особенности данной программы в следующем: Образовательный процесс по программе имеет развивающий характер, направленный на реализацию интересов и способностей обучающихся, на создании ситуации успеха и обеспечение комфортности обучения. Учебные занятия носят характер живого общения, заинтересованного поиска решения проблем с помощью разумного сочетания самостоятельной деятельности, дозированной помощи и работы под руководством педагога. Программой предусмотрена проектно-исследовательская деятельность учащихся в виде разработки и защиты проектов. Что позволяет не только развить исследовательский интерес и творческий потенциал обучающихся. Значительная часть работы по программе предусматривает деятельность в группах, что формирует навыки работы в коллективе, коммуникативные способности обучающихся. Чувство долга, ответственности за природные богатства родного края. 1.1.5.Адресат программы Программа рассчитана на возрастную категорию детей от 8 до 12 лет. Этот возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте у учащихся развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также его поведении в природе. Изучение данной программы способствует формированию экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры. Занятия проводятся в группах по 12 человек 2 раза в неделю продолжительностью 2 академических часа. Набор в группы не требует дополнительной подготовки учащихся. Реализация программы не требует специально оборудованного помещения, занятия могут проводиться как в обычной классной комнате, в природной сельской среде и пришкольном учебно-опытном участке через экскурсии, практические работы. 1.1.6.Объем и срок освоения программы Дополнительная общеобразовательная краткосрочная программа «Эколята» рассчитана на 16 часов обучения, 1 месяц (2 раза в неделю продолжительностью 2 академических часа). 1.1.7 Формы обучения Программа реализуется по очной форме обучения. Используются следующие формы проведения занятий: учебное занятие по ознакомлению учащихся с новым материалом; учебное занятие закрепления и повторения знаний, умений и навыков; учебное занятие выработки и закрепления умений и навыков; комбинированное учебное занятие; занятие — экскурсия; занятие - презентация и защита проекта; Данная программа предусматривает проведения теоретических занятий, проектную деятельность и практическую деятельность обучающихся. Теоретические занятия проводятся в виде бесед, лекций, просмотров видеофильмов. Основой изучения теоретических занятий является раскрытие понятий среды, экологических факторов и их взаимодействия, а также влияние самих организмов на среду; обобщение взаимосвязи организмов, их влияние друг на друга, что позволяет подойти к рассмотрению этих аспектов на уровне популяций, т. е. совокупности особей одного вида. Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Практическая деятельность ориентирует обучающихся на самостоятельное изучение проблем природопользования и охраны окружающей среды на территории своего села и школы. Практическая деятельность экологического содержания включает три основных составляющих: мониторинг состояния природной среды, пропаганда идей устойчивого развития, защиты окружающей среды от разрушения и загрязнения. 1.1.8 Особенности организации образовательного процесса Занятия проводятся в разновозрастных (8-10 лет, 10-12 лет) группах и имеют постоянный состав обучающихся на протяжении всего срока обучения. Этапы реализации программы: Подготовительный этап: первоначальное овладение экологическими знаниями, умениями наблюдать, анализировать, проводить сравнения, формирование эмоционально ценностного отношения к природе, развитие первичных навыков исследовательской деятельности, накопление информации о процессах и явлениях природы. -творческий этап: формирование ключевых компетенций: учебно-организационных, учебно-информационных, учебно-логических, учебно-коммуникативных. 1.1.9 Цель и задачи Программы Цель: создать условия для формирования экологического мышления обучающихся по средством проектной и природоохранной деятельности. Задачи: Формировать у обучающихся познавательную и эстетическую культуру как способность к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы; формировать знания о единстве живой и неживой природы. Развивать потребность в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных школьнику, стремлению к активной практической деятельности по охране окружающей среды. Углубить теоретические знания обучающихся в области экологии, сформировать ряд экологических понятий, составляющих адекватный возрастным возможностям школьников «первичный срез» экологии как науки. Привить обучающимся навыки работы с методами, необходимыми для исследований - наблюдением, измерением, экспериментом, мониторингом. Программа модуля практикоориентирована, включает в себя 3 блока: 1.Информационный (7,5 ч) 2.Практический (6,5 ч) 3.Контрольно-оценочный (2 ч) Обучение может осуществляться как в малых группах, так и индивидуально, в зависимости от потребностей и возможностей обучающихся. Информационный блок может быть изучен обучающимися самостоятельно, однако практический и контрольно-оценочный блоки рекомендовано осуществлять исключительно под руководством опытного преподавателя. Время на освоение содержания образовательного модуля может варьироваться исходя из индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся, включая возраст. Рекомендуемый срок реализации программы от 1 месяца, два дня по 2 ч. в неделю. Продолжительность занятия 45 мин. с перерывом в 15 минут. 1.2 Учебный план
1.3 Содержание программы Блок1. Вводное занятие (1ч) Теория: Техника безопасности, техника пожарной безопасности и правил дорожного движения. Практика: Викторина «Мир вокруг нас». Форма контроля: анкета «Твои увлечения». Экскурсия в живой уголок. Блок 2. Введение в экологию.(4 ч) Тема 2.1. Что такое экология. Теория: Понятие – экология, как наука, основатель Эрнст Геккель. Экология – наука о доме. Наш дом родной. Тайна происхождения жизни. Живое и неживое в природе. Природа- источник красоты и гармонии. . Практика: Конкурс рисунков на тему «Осень»; Проведение викторины «Осенний марафон» (ребята своими руками мастерят поделки из природного материала). Форма контроля: опрос, выставка Тема 2.2. Окружающая среда и окружающая природа. Теория: Организм и окружающая среда. Явления природы: снегопад, дождь, листопад, северное сияние, затмение луны и солнца. Неистовые вихри: циклоны, торнадо, смерчи, ураганы. Электричество в воздухе: молнии. Полярное сияние - одно из чудес природы. Семицветная арка. Восход и закат солнца. Лавины. Зависимость живого от природных явлений. Практика: Презентация «Природа и мы» Форма контроля: опрос. Тема 2.3. Живое – неживое. Теория: Многообразие живой и неживой природы. Предметы и явления. Солнце неживое, но милое, родное. Без почвы и воды не случилось бы беды. Загрязнение окружающей среды. Камни, песок, воздух, вода. Пассаты-ветры дующие всегда. Красота и гармония гор. Минералы. Сказочная красота камней (яшма, изумруды, малахит). Мир пещер их красота и многоликость. Обычная вода, но это интересно! Беседа о твёрдой, жидкой и газообразной воде. Вода в быту. Экономия воды. Вода источник жизни на Земле. Озёра это голубые глаза Земли. Чистая вода Байкала. Хранилища воды на суше. Как снег становится льдом. Во власти вечной мерзлоты. Практика: Опытническая работа: «Влияние солнечного света на рост и развитие растения». Форма контроля: опрос, самостоятельная работа Тема 2.4.Человек и природа. Теория: Место человека в природе. Человек – дитя природы, а не хозяин. Природоохранная деятельность человека. От динозавров до человека. Как возникли и почему вымерли динозавры. Экологическая катастрофа, приведшая к исчезновению динозавров и других животных. Деятельность человека. Практика: Участие в викторинах, конкурсах. Форма контроля: опрос, самостоятельная работа Блок 3 . Экология сообществ (11 ч) Тема 3.1.Невидимые нити. Теория: Взаимосвязи в природе. Разрушение взаимосвязей и последствия. Экологические катастрофы. Пищевые цепочки и пирамиды. Экология сообществ. Среда обитания живых организмов. Среда обитания – дом. Среда обитания – улица. Лес – природное сообщество. Леса планеты. Растительное сообщество леса. Животное сообщество леса. Луг – природное сообщество. Заливные луга рек. Водоем. Поле – природное сообщество. Способы защиты урожая. Практика: Опыты, наблюдения в природе. Форма контроля: опрос, самостоятельная работа Тема 3.2. Погода и климат. Теория: Что такое погода? Что такое климат? Кто ими управляет? Голубая планета Земля. Размеры Земли. Земля и Солнце. Почему бывают день и ночь. Часовые пояса. Земля магнит. Жидкое ядро Земли. Шесть материков земного шара. Полюсы тепла и холода. Самые большие высоты и глубины. Причины великих оледенений. Практика: Работа над проектом «История создания Земли». Форма контроля: опрос, самостоятельная работа Тема 3.3. Экологические связи. Теория: Экологические связи живой и неживой природы. Цепи питания. Тайны животных (массовые миграции, самоубийства китов). Рыбы, особенности строения. Как дышат рыбы? Электрические рыбы. Могут ли рыбы жить без воды. Птицы их красота и разнообразие. Как птицы находят путь домой? Почему сову называют мудрой? Какая из летающих птиц самая большая? А какая самая маленькая? Почему поют птицы? Животные. Взаимосвязи, цепи питания. Практика: Конкурс на самую длинную цепь питания. Наблюдения в живом уголке. Форма контроля: опрос, самостоятельная работа Тема 3.4. Животные и растения. Теория: Взаимосвязи животных и растений. Многообразие растений на Земле, их предназначение. Растения в разные сезоны года. Водные растения, лекарственные и ядовитые растения. Растения паразиты и растения хищники. Удивительное в жизни растений. Грибы съедобные и ядовитые. Грибы-паразиты. Многообразие животного мира. Кто из животных самый быстрый? Какое животное живёт дольше всех? Почему льва называют царём зверей? Когда были одомашнены собаки? Удивительное в животной среде (притворство и отпугивание, превращения и брачные ритуалы). Практика: работа над проектом «Аптека на подоконнике» Форма контроля: опрос. Тема 3.5.Сезонные изменения. Теория: Что такое сезонные изменения? Жизнь в лесу. Типы лесов. Растения, формирующие лес. Структура леса. Леса умеренных широт. Лиственные и хвойные леса. Пойменные леса. Тропические леса. Субэкваториальные леса. Горные леса. Сосновые, еловые, кедровые, лиственные леса. Лес как планетарное явление. Пространственное распределение лесов. Практика: экскурсия в лес, наблюдения. Форма контроля: опрос. Тема 3.6. Природные сообщества. Теория: Сообщество луга. Сообщество водоема. Сообщество леса. Лес, луг, водоем, как планетарное явление. Пространственное распределение лесов, лугов, водоемов. Животный мир лесов, лугов, водоемов, его разнообразие. Леса-лёгкие Земли. Приспособляемость различных видов животных к условиям обитания. Практика: работа над проектом «Лес» Форма контроля: творческая работа Тема 3.7. День защиты проектов Теория: Подведение итогов работы. Практика: Защита проектов. Форма контроля: защита проекта Планируемые результаты В результате освоения программы у обучающихся будут: 1. Сформированы основы познавательной и эстетической культуры как способность к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы; сформированы знания о единстве живой и неживой природы. 2. Развита потребность в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных школьнику, стремлению к активной практической деятельности по охране окружающей среды. 3. Углублены теоретические знания обучающихся в области экологии, сформирован ряд экологических понятий, составляющих адекватный возрастным возможностям школьников «первичный срез» экологии как науки. 4. Привиты обучающимся навыки работы с методами, необходимыми для исследований - наблюдением, измерением, экспериментом, мониторингом. Календарно-тематический план
2 Комплекс организационно-педагогических условий программы 2.1 Календарный учебный график
2.2 Условия реализации программы 2.2.1 Материально-техническое обеспечение Оснащение учебного процесса по данной программе предусматривает проведение занятий в учебных кабинетах, соответствующих нормам СанПина и на свежем воздухе. Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия: натуральные живые пособия – комнатные растения, растения на пришкольном участке; домашние животные. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи; Раздаточный материалдля практических работ включает: гербарии, семена и плоды растений, и т. д. Кроме этого используются наборы детских энциклопедий, позволяющий организовать поиск интересующей обучающимися информации. Библиотечный фонд: учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.). научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения). детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии); об окружающем мире (природе, труде людей). 2.2.2. Информационное обеспечение Одним из средств наглядности при изучении программного материала служит оборудование для мультимедийных демонстраций: компьютер, медиа проектор, Доступность сети Интернет позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Эколята». 2.2.3 Кадровое обеспечение В реализации программы участвует учитель биологии Самусенко Анна Леонидовна. 2.3 Формы аттестации 2.3.1 Оценочные и методические материалы процессе обучения по краткосрочной дополнительной общеразвивающей программе «Эколята» проводится систематическая диагностика. В соответствии с запланированными формами контроля. Для определения успешности освоения материала предлагаются следующие виды диагностических исследований:
Результаты контроля являются основанием для корректировки программы и поощрения обучающихся. Объектами контроля являются: знания, умения, навыки по программе «Эколята»; степень самостоятельности и уровень творческих способностей детей; Входная диагностика проводится на первом занятии с целью выявления первоначального уровня знаний и умений, возможностей детей и определения природных физических качеств (внимание, память, воображение, усидчивость Итоговый контроль проводится в конце обучения по программе«Эколята».Обучающиеся на защите проектов должны продемонстрировать уровень овладения теоретическим и практическим программным материалом. Список используемой литературы Для педагога: 1.Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. – М:Эгмонт Россия Лтд, 2013. 2.ВиноградоваН.Ф.Экологическое воспитание детей дошкольного и младшегошкольного возраста / Н. Ф. Виноградова. – М., 2012. – С. 35 –42 3.Г.Н. Элькин «Красная книга России: Чудеса – природы» / Словарик – справочникшкольника. 4.Ердаков Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л. Н. Ердаков // Начальнаяшкола. – 2011. – М., – № 11–12. – С. 19–22. 5.Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики ТекстА. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2015. 6.Плешаков, А. А. Зелѐные страницы Текст /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2015. 7.Плешаков, А.А. Экологические проблемы и начальная школа Текст/А. А. Плешаков// Начальная школа. – 2015. - № 5. – С. 2-8. 8.Сухарев, Ю. Ф. Природоведение Текст / Ю. Ф. Сухарев. – Чапаевск, 2009. 9.Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры, проекты Ярославль: «Академия развития», 2012. 10.Энциклопедия животных. – М.: ЭКСМО, 2017. 11.Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 2011. 12.Энциклопедия. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЕН, 2011. Для учащихся и родителей: 1.Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. – М:Эгмонт Россия Лтд, 2013. 2.В. Бианки, Н. Сладков, С. Сахарнов, А. Ливеровский . Зелѐные страницы Хрестоматия по экологии для начальной школы Издательство: Детское время. Список платформ при обучении с использованием ЭО и ДОТ: 1.Гугл Класс classroom.google.com 2. Яндекс-учебник | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||