Программа дополнительного образования. Веселая математика. Протокол 5 30 августа 2019г. Дополнительная общеобразовательная
 Скачать 344.5 Kb.
|
|
Комитет образования Администрации Окуловского муниципального района Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа п. Котово» Рассмотрено на заседании Утверждено: Приказ №48 от «30» августа 2019г. педагогического совета Директор «МАОУ СШ п. Котово» от «30» августа 2019г. ___________________ Васильева С.А. Протокол № 5_ «30» августа 2019г. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Веселая математика» Возраст обучающихся: 5-7 лет Срок реализации: 2 года Уровень освоения: базовый Автор – составитель: Олесова Татьяна Анатольевна, педагог Д.О. п. Котово 1.Пояснительная записка Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития. Навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, служат фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – школе. В разработке Программы использованы следующие нормативно- правовые документы: 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ ) 2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утверждён приказом Минпросвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018г. №196) 3. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. №1726-р) 4. Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 18 ноября 2015г. №09-3242 «О направлении информации» (методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) 5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014г. Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" Направленность программы: социально –педагогическая (развитие интеллектуальных и коммуникативных способностей обучающихся) Актуальность программы: Математическое развитие ребенка - это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, знаками, символами. Математическое развитие детей является длительным и весьма трудоёмким процессом для дошкольников, так как формирование основных приёмов логического познания требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности. Работа в кружке позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, интеллектуально развивать дошкольника. Достичь этого можно путем включения задач связанных с понятиями, которые выходят за рамки программного материала. Для логических задач характерно зачастую неожиданное решение. Новизна программы: Формированию творческой личности способствуют задачи, предполагающие как различные способы решений, так и дающие возможность на основе анализа имеющихся данных выдвигать гипотезы и в дальнейшем подвергать их проверке. Задачи с недостающими данными способствуют формированию критичности мышления и умению проводить мини-исследование. Выполнение заданий позволит совершенствовать дошкольникам свои знания и умения. Материал кружковых занятий имеет широкий тематический диапазон, позволяющий дошкольникам расширять свои знания в области познавательного развития. Удовлетворять естественные потребности ребят в познании и изучении окружающего мира, их неуемную любознательность помогают игры – исследования. Одним из средств умственного развития ребенка являются развивающие игры. Они важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны и включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка в моторной активности, движении, помогает детям использовать счет, контролирует правильность выполнения действий. Принципы, заложенные в основу этих игр - интерес - познание - творчество - становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям. В каждой игре ребенок всегда добивается какого-то «предметного» результата. Постоянное и постепенное усложнение игр («по спирали») позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Развивающие игры создают условия для проявления творчества, стимулирует развитие умственных способностей ребенка. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения ребят в более сложные формы игровой активности. Значимость развивающих игр для развития дошкольников, их многообразие и возрастная адекватность позволяет использовать их для решения указанной проблемы – умственного развития дошкольников. В разработанных играх и упражнениях у малышей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических операций дети тренируют внимание, память, восприятие. Педагогическая целесообразность программы: Раскрывается один из показателей подготовки ребёнка к школьному обучению. Представлен систематизированный материал по развитию математических представлений, памяти, мышления, воображения, мелкой моторики кистей рук с выходом на развитие творческих способностей детей. Предлагается система разработок игровых упражнений и ситуаций, которые можно использовать в индивидуальной работе с детьми и кружковой работе. Связь этой программы, уже с существующей состоит в том, что совместная деятельность взрослого с детьми организуется, на основе интересов, потребностей и склонностей детей. Для привлечения внимания детей, поддержания интереса к математике, в педагогической деятельности кружка широко используются имитационные игры, игры-упражнения, сюжетно-ролевые игры, игры с ориентировкой на определение достижения, дидактические игры, проблемные ситуации и развлечения, задачи-шутки, загадки, логические игры Отличительные особенности данной программы. Деятельность представляет систему развивающих игр, упражнений, в том числе электронных дидактических пособий математического содержания, которые помогают совершенствовать навыки счета, закрепляют понимание отношений между числами натурального ряда, формируют устойчивый интерес к математическим знаниям, развивают внимание, память, логические формы мышления. Дети непосредственно приобщаются к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающую не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную и коммуникативную сферу ребёнка. Программа предполагает возможность индивидуального пути саморазвитии дошкольников в собственном темпе за счёт выбора заданий, соответствующих уровню подготовки и познавательной мотивации детей. Программа предназначена для детей старше –подготовительного возраста. Возрастные особенности детей 5-7 лет (старший дошкольный возраст) Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. Расширяется общий кругозор детей. Интересы старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты. Их интересуют обитатели джунглей и океанов, космоса и далеких стран и многое другое. Старший дошкольник пытается самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию. С пяти лет начинается настоящий расцвет идей «маленьких философов» о происхождении луны, солнца, звезд и прочего. Для объяснения детьми привлекаются знания, почерпнутые из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звездных войнах. .Под руководством педагога шестилетки включаются в поисковую деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи, выдвигают предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы проверки: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие «открытия». В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги ощущений. Повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок веса и пропорций предметов, систематизируются представления детей. Продолжает совершенствоваться речь. За год словарь увеличивается на 1000—1200 слов (по сравнению с предшествующим возрастом), хотя практически установить точное количество усвоенных слов за данный период очень трудно из-за больших индивидуальных различий. Совершенствуется связная, монологическая речь. Ребенок может без помощи взрослого передать содержание небольшой сказки, рассказа, мультфильма, описать те или иные события, свидетелем которых он был. Правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями. Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры, например космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, события, волшебников и т. п. Эти достижения находят воплощение в детских играх, театральной деятельности, в рисунках, детских рассказах. Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Сверстник становится интересен как партнер по играм и практической деятельности. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Старший дошкольник страдает, если никто не хочет с ним играть. Формирование социального статуса каждого ребенка во многом определяется оценкой его воспитателем. Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. В совместной игре появляется потребность регулировать взаимоотношения со сверстниками, складываются нормы нравственного поведения, проявляются нравственные чувства. Формируется поведение, опосредованное образом другого человека. В результате взаимодействия и сравнения своего поведения с поведением сверстника у ребенка появляется возможность лучшего осознания самого себя, своего Я. Более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития. Сроки реализации программы. Срок реализации программы – 2 года Виды, формы, методы работы. Занятия, включают различные виды детской деятельности: познавательную, продуктивную, двигательную, коммуникативную, конструктивную. В процессе занятий используются различные формы: Традиционные Комбинированные Практические Игры, конкурсы Формы работы с детьми. Игра Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Интегративная деятельность Проблемная ситуация Методы работы с детьми Словесный - обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ) Практический - (упражнения, выполнение работ на заданную тему, по инструкции) Наглядный - (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий, электронных презентаций Поисковый - (моделирование, опыты, эксперименты) Информационно - компьютерные технологии (электронные пособия, презентации, показ мультимедийных материалов) Интегрированный метод (проектная деятельность) Метод игры (дидактические игры, развивающие игры, ребусы, лабиринты, логические задачи,) на развитие внимания, памяти, блоки Дьенеша, Палочки Кьюзенера, игры-конкурсы, соревнования Режим занятий. Используются групповая и индивидуальная форма, а также работа с малыми подгруппами. Формы проведения занятий: учебное занятие, открытое занятие, беседа, игра, развлечение. Программа предполагает проведение одного занятий в неделю, во вторую половину дня. Программа рассчитана на 36 занятий в год. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 25-30 минут. Последовательность занятий и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений педагога. Комплектация групп и продолжительность занятий зависит от возрастной категории детей. Время занятия 5-6 лет 25 минут 6-7 лет 30 минут Программа рассчитана на 2 года обучения и состоит из двух этапов. Содержание этапов составлено с учетом возрастных особенностей и в соответствии СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" Первый этап рассчитан на детей 5-6лет, второй этап – на детей 6-7 лет. Методы и приемы работы: Поисковые (моделирование, опыты, эксперименты) Игровые (развивающие игры, соревнования, конкурсы) Информационно - компьютерные технологии (электронные пособия, презентации) Практические (упражнения) Интегрированный метод (проектная деятельность) Использование занимательного материала (ребусы, лабиринты, логические задачи, дидактический материал Цель и задачи программы Цель программы: Развитие логического мышления, речь и смекалку у детей, умения мыслить самостоятельно, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения, расширять кругозор математических представлений у детей дошкольного возраста. Задачи программы: Развивающие: Развитие логического мышления ребёнка. Развитие познавательных способностей и мыслительных операций у дошкольников, развитие памяти, внимания, творческого воображения. Образовательные: Активизировать познавательный интерес; Формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия). Формирование общеучебных умений и навыков (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т.д.) Ознакомление с числовым рядом и составом чисел, получение представления задачи, умение вычленять её части, решать и составлять задачи, формировать индивидуальные творческие способности личности. Воспитательные: Воспитание у детей интереса к занимательной математике, формирование умения работы в коллективе. Воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции. Воспитывать умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношения с окружающими (сверстниками и взрослыми). Учебный план 1 год обучения (1 занятие в неделю, 36 часов)
Содержание программы первого года обучения. 1.Количество и счет. (9 часов). Вводное занятие. Диагностика. (1 час) Теоретическое занятие. Выявление уровня развития математических способностей у детей 5-6 лет (диагностика) Практическое занятие. (8 часов) Числа от 0 до 20; Прямой счет в пределах 20 без операциями над ними; Ориентировка в счете до 100; Счет десятками до 100; Состав чисел о 2 до 10 Знаки (+), (-), (=), (>), (<), неравно; Числа – соседи, последующие, предшествующие числа, последнее, предпоследнее число; Сравнение групп предметов (больше, меньше, одинаковое количество); Преобразование неравенства в равенство и наоборот; Решение арифметических примеров и задач с использованием знаков (+), (-), (=), (>), (<), неравно. 2.Геометрические фигуры. (8 часов) Теоретическое занятие. (1 час) Понятие: плоские геометрические фигуры и объемные геометрические тела. Практическое занятие. (7 часов) Геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, овал, прямоугольник, многоугольник, трапеция, ромб; Знакомство с объемными телами: куб, шар, цилиндр, конус, призма, пирамида; Нахождение в окружающем мире предметов, имеющих форму объемных фигур; Углы фигур, стороны, вершины; Практическое использование линейки для измерения длин, сторон и начертания геометрических фигур; Сборка предметов окружающего мира из геометрических фигур; Классификация фигур по 2-3признакам (размер, форма, цвет, величина); Выделение из группы фигур «лишней» фигуры, неподходящей по 2-3 признакам. Деление фигур на равные и неравные части; Сборка целых фигур из 10-12 частей. 2. Величина. (9 часов) Теоретическое занятие. (1час) Понятие величина, форма, размер, цвет, признаки. Практическое занятие (8 часов ) Сравнение предметов по длине, высоте, ширине и толщине (повторение); Сравнение предметов по размерам, форме и цвету (повторение); Сравнение предметов по 2-3 признакам; Введение в активную речь понятий: глубокий, мелкий, жарче, холоднее, быстрее, медленнее; одинаковые по высоте, одинаковые по толщине, одинаковые ширине, одинаковые и разные по форме; одинаковые и разные по цвету. Выделение из группы предметов «лишнего» предмета, не подходящего по 2-3 признакам; Выбор и группировка предметов по 2-3 признакам из группы предметов; Изменение геометрических фигур по 1-2 признакам (размер, форма, цвет); Методы наложения и приложения. 3.Ориентировка во времени. (5 часов) Теоретическое занятие. (1 час) Знакомство с понятием время, час, получас, минута. Практическое занятие. (4 часа) Закрепление представлений: утро, день, вечер, ночь, дни недели, месяцы, времена года, год; Цикличность суток, дней недели, месяцев, времен года; Закрепление понятий: вчера, сегодня, завтра, послезавтра, позавчера; Ориентировка в днях недели (первый – понедельник, второй – вторник….); Ориентировка в месяцах (первый – январь, второй – февраль…); Знакомство с мерами времени: час, получас, минута. 4. Решение логических задач. (5 часов) Теоретическое занятие. (1 час) Знакомство с логическими задачами, загадками, задачами – шутками. Практическое занятие. (4 часа) Нахождение логических связей, закономерностей. Нахождение «четвертого лишнего». Головоломки различного вида сложения. Выделение и группировка предметов по 2-3признакам. Задания, развивающие память, внимание, воображение и логическое мышление. Занимательные вопросы, ребусы, логические загадки; задачи-шутки. Математические конкурсы, викторины. Учебный план 2 год обучения (1 занятие в неделю, 36 часов)
Содержание программы второго года обучения. Количество и счет (9 занятий). Теоретическое занятие. (1 час) Понятие: задача, структура задачи. Практическое занятие. (8 часов) Числа от 0 до 20. Прямой и обратный счет в пределах 20. Счет тройками до 21 и обратно. Ориентировка в счете десятками до 100. Состав чисел от 2 до 20. Знаки (+), (-), (=), (>), (<), неравно. Числа – соседи, последующие, предшествующие числа, последнее, предпоследнее число; Преобразование неравенства в равенство и наоборот; Познакомить со структурой задачи (условие, вопрос, решение, ответ); Составление и решение задач, нахождение в задаче условие, вопрос, решение, ответ. Решение арифметических примеров с использованием знаков (+), (-), (=), (>), (<), неравно. 2. Геометрические фигуры. (8 часов) Теоретическое занятие (1 час) Понятия: усеченные фигуры. Практическое занятие (7 часов) Геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, овал, прямоугольник, многоугольник, трапеция, ромб. знакомство с объемными телами: куб, шар, цилиндр, конус, призма, пирамида, кирпичик, брусок, параллелепипед, усеченные фигуры. Нахождение в окружающем мире предметов, имеющих форму объемных фигур. Углы фигур, стороны, вершины. Сборка предметов окружающего мира из геометрических фигур Классификация фигур по3-4признакам (размер, форма, цвет, величина); Выделение из группы фигур «лишней» фигуры, неподходящей по 2-3 признакам. Деление фигур на равные и неравные части; Сборка целых фигур из 18-22 частей. 3.Величина. (9 часов) Теоретическое занятие (1 час) Повторение 1 курса. Практическое занятие (8 часов) Сравнение предметов по длине, высоте, ширине и толщине (повторение). Сравнение предметов по размерам, форме и цвету (повторение). Сравнение предметов по 2-3 признакам. Формирование понятий: пустой, полный, глубокий, мелкий, легкий, тяжелый, жарче, холоднее, быстрее, медленнее. Выделение из группы предметов «лишнего» предмета, не подходящего по 2-3 признакам. Выбор и группировка предметов по 2-3 признакам из группы предметов. Методы наложения и приложения (повторение). 4.Ориентировка во времени. (5 часов) Теоретическое занятие (1 час) Повторение 1 курса. Практическое занятие (4 часа) Закрепление представлений: утро, день, вечер, ночь, дни недели, месяцы, времена года, год. Цикличность суток, дней недели, месяцев, времен года. Закрепление понятий: вчера, сегодня, завтра, послезавтра, позавчера. Ориентировка в днях недели (первый – понедельник, второй – вторник….); Ориентировка в месяцах (первый – январь, второй – февраль…); Знакомство с мерами времени: час, получас, минута, часы. 5.Логические задачи. (5 часов) Теоретическое занятие (1 час) Повторение 1 курса Практическое занятие (4 часа) Нахождение логических связей, закономерностей. Нахождение отличий в двух одинаковых картинках. Нахождение «четвертого лишнего», нахождение отличий у 3-5 предметов. Выделение и группировка предметов по 2-3признакам. Задания, развивающие память, внимание, воображение и логическое мышление; Занимательные вопросы, ребусы, загадки. Логические загадки; задачи-шутки; Математические конкурсы, викторины. 3. Планируемые результаты и способы определения их результативности. Ожидаемые результаты соотнесены с задачами и содержанием программы: Выявление дошкольников с математическим, логическим мышлением Желание заниматься математической деятельностью. Умение детей сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности. Умение детей работать в парах, микрогруппах; Проявление доброжелательного отношения к сверстнику, умение его выслушать, помочь при необходимости. Результативность программы отслеживается в ходе проведения педагогической диагностики, которая предусматривает выявление уровня развития познавательных следующих процессов: 1. Развитие внимания 2. Развитие памяти. 3. Развитие восприятия. 4. Развитие воображения. 5. Развитие мышления. 6.Развитие коммуникативных способностей, умение работать в команде, учитывать чужое мнение. Данная диагностика носит рекомендательный характер, позволяет оценить общий уровень развития познавательных процессов дошкольников. Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала на каждом этапе реализации программы. Критерии оценки усвоения программы: Высокий уровень: Ребенок владеет основными логическими операциями. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам. Способен объединять и распределять предметы по группам. Свободно оперирует обобщающими понятиями. Умеет мысленно делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь. Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать. Может при помощи суждений делать умозаключения. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний. Он наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в результатах своей работы. Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе. Средний уровень: Ребенок владеет такими логическими операциями, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов, но не всегда видит все их существенные признаки. Умеет объединять предметы в группы, но испытывает трудности в самостоятельном распределении их по группам, т.к. не всегда оперирует обобщающими понятиями. Деление целого на части и наоборот вызывает затруднения, но с помощью взрослого справляется с заданиями. Ребенок не всегда видит закономерности в явлениях, но способен составить описательный рассказ о них. Затрудняется самостоятельно делать умозаключения. Ребенок имеет достаточный словарный запас. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Ребенок чаще всего внимателен, наблюдателен, но не усидчив. Умеет работать в паре, но испытывает трудности при работе в микрогруппах. Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь, май). Отслеживание уровня развития детей проводится в форме диагностики (начало года, в форме итоговых игровых занятий ( конец года). Дети должны уметь: Объединять группы предметов по общему признаку Считать до 10 и дальше (количественный и порядковый счет до 10); Называть числа в прямом порядке до 20; Соотносить цифру и количество предметов; Пользоваться цифрами и математическими знаками; Различать величины: длину, ширину, высоту; Делить предметы на несколько равных частей Различать, называть: отрезок, угол, круг, овал, квадрат, прямоугольник, шар, куб; Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница); Дети должны знать: • Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав первого пятка из двух меньших; • Предшествующее число, последующее число, соседей числа; • Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним; • Название текущего месяца года, последовательность всех дней недели, времен года В результате обучения детей происходит воспитание таких качеств, как организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим и бережное отношение к младшим. Развивается умения самостоятельно объединяться для игры и выполнения учебных заданий, оказывать друг другу помощь. Прививается интерес к учебной деятельности и желание В результате обучения к концу года дети должны также знать: числа от 1 до 10 и их графическое изображение; порядковый и обратный счет в пределах 10; предшествующее число, последующее, числа-соседи, предпоследнее, последнее; - состав чисел о 2 до 10; - счет в пределах 20 без операциями над ними. - знаки (+), (-), (=), (>), (<), неравно. простейшие геометрические понятия: точка, луч, угол, отрезок, прямая, горизонтальные и вертикальные линии. практическое использование линейки для измерения длин, сторон и начертания отрезков в сантиметрах; понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, рядом, высоко, низко, глубоко; геометрические фигуры: плоские - треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник; объемные – куб, кирпичик, пирамида, шар, пластина. вершины, стороны, углы фигур; основные цвета и их оттенки; названия сторон и углов клетки; строчку и столбик в тетради в клеточку (0,7); предлоги: в, на, под, за, перед, между, от, к; временные части суток: утро, день, вечер, ночь; названия дней недели; месяцев и времен года. уметь: считать от 1 до10 и от 10 до 1; до 20; находить и сравнивать числа – соседи; решать простейшие арифметические задачи, используя знаки (+), ( -), (=) находить недостающий или «четвертый лишний» предмет; изменять геометрические фигуры по 1 -2 признакам; подбирать и группировать предметы по 2-3 признакам; ориентироваться на листе, в тетради в клетку (0.7) ориентироваться в пространстве; во времени (время суток, дни недели, месяцы, времена года); правильно использовать предлоги: в, на, над, под, за, перед, между, от, к; сравнивать предметы по различным признакам: размер, форма, высота, длина, ширина, толщина; использовать линейку для измерения длины, высоты, ширины предметов; измерять длину отрезков, записывать их значение в сантиметрах; рисовать узоры (на слух) в тетрадях; срисовывать и дорисовывать различные предметы по точкам и по клеточкам; логически формулировать ответы; продолжать логический ряд фигур и предметов; решать математические загадки, ребусы, головоломки. 4.Способы определения результативности программы. Участие в интеллектуальных конкурсах способствует развитию личности ребёнка, выявлению его индивидуальных достижений на раннем возрастном уровне. Объём кружковых занятий и виды учебной работы. КВН Викторины Интегрированные занятия Занимаясь по программе «Веселая математика», дети учатся думать, рассуждать, доказывать, давать полные ответы, находить и исправлять свои ошибки и находить ошибки товарищей. У дошкольников появляется интерес к математике, желание овладеть новыми знаниями, умениями, навыками и применить их на практике. Педагог постоянно должен контролировать усвоение каждым ребенком программного материала. Если какая-либо тема непонятна до конца, то знакомить с новым материалом не следует. Уровень достижений дошкольников отслеживается в течение года: в начале и в конце учебного года. Обработанная информация доводится до сведения родителей на индивидуальных собеседованиях. Для отслеживания результатов составляется единая сводная таблица. В ней должны быть указаны темы, виды опроса, результативность опроса и список обучаемых детей. Первичный опрос педагог проводит в начале года и фиксирует в таблице. Итоговая проверка осуществляется в конце года. Результаты заносятся в таблицу, которая позволяет осуществлять систематический контроль за успешным обучением детей, вовремя принять меры по устранению пробелов в знании. Автор предлагает следующую методику оценки знаний учащихся: С (синий цвет) – знания поверхностные. З. (зеленый цвет) – дошкольник хорошо знает материал, но есть некоторые неточности в ответах, и не все задания выполнены чисто и аккуратно. К. (красный цвет) – малыш отлично усвоил материал, выполнил все задания без ошибок, чисто и аккуратно. Полученные знания, умения и навыки дети могут продемонстрировать: на итоговых занятиях после изучения нескольких тем (2 раза в год с приглашением родителей); на обобщающем занятии по определенной теме, проводимом в виде конкурсов и соревнований; на праздниках (конкурсы, соревнования). ТАБЛИЦА КОНТРОЛЯ УСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАМММНОГО МАТЕРИАЛА
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||