5. Материально-техническое обеспечение программы.
5.1. Оборудование и материалы
Дидактический материал:
Геометрические фигуры и тела.
Наборы разрезных картинок.
Сюжетные картинки с изображением частей суток и времён года.
Полоски, ленты разной длины и ширины.
Цифры .
Игрушки
Фланелеграф,
мольберт.
Чудесный мешочек.
Знаки-символы.
Пластмассовый и деревянный строительный материал.
Геометрическая мозаика.
Счётные палочки.
Предметные картинки.
Блоки Дьенеша,
Палочки Кьюизенера,
Лото.
Дидактические и развивающие игры.
Компьютер.
Проектор.
экран
Научно – технические средства:
Материально – техническое обеспечение:
Строительный набор (объемные тела);
Кубики Никитина: «Уникуб», «Чудо куб», «Занимательные кубики»;
Игры Никитина «Сложи квадрат», «Дроби»;
Цветные счетные палочки Кюизенера – «Число головоломка», «Составь число», «Подбери цифру», «Дополни», «Цветные коврики», «По порядку становись», «Что пропустили?», «Больше – меньше».
Логические блоки Дьенеша – д/и «Логические кубики», «Найди пару», «Угощение для медвежат», «Архитекторы», «Логический поезд», «Мозаика цифр».
Игровые наборы «Дары Фребеля»- «Доли», «Геометрические фигуры», «Цвет и форма»; «Счетные бусы для устного счета» - серии «от 1 до 10», «от 1 до 20», «от 1 до 100» для знакомства с числами, цифрами и арифметическими действиями; «Математическая пирамида»- сложение до 100, вычитание до 100, вычитание и сложение до 20; д/и - «Волшебный мешочек», «В мире фигур», «Капризная принцесса», «Большая стирка», «Туристический автобус», «Одного поля ягоды».
Конструкторы: «Малыш», «Кроха», «Лего»;
Рамки вкладыши «Монтессори»;
Арифметическое домино;
Коллекции шнуровок (ежик, грибок, белочка и др.);
Мозаика детская;
Набор карточек с цифрами от 0 до 20;
Счетная и ученическая линейка.
Счетные палочки;
Набор карточек с изображением различных моделей (для сборки конструктора);
Набор игрушек;
Набор плоскостных и объемных фигур;
6. Методическое обеспечение программы
Методическое обеспечение программы №
|
Тема программы
|
Формы занятий
|
Педагогические технологии
|
Приемы и методы организации образовательного процесса
|
Дидактический материал
|
Формы подведения итогов
|
Техническое оснащение
|
1
|
Количество и счет
|
Групповые. Индивидуальные
Игра. Тест. квест
|
Проектная. Исследовательская. Личностно-ориентированная. Информационно-коммуникационная
|
Практические. Наглядные словесные методы.
Самостоятельная и совместная деятельность
|
Счетные наборы. карточки.. блоки Дьенеша. палочки
Кюизенера и др.
Просматривание учебных роликов
Лото. Дид.игры
|
Тестирование опрос
|
Компьютер. Проектор. экран
|
2
|
Геометрические фигуры
|
Групповые. Индивидуальные
Игра. Тест. квест
|
Проектная. Исследовательская. Личностно-ориентированная. Информационно-коммуникационная
|
Практические. Наглядные словесные методы.
Самостоятельная и совместная деятельность
|
блоки Дьенеша.
Просматривание учебных роликов
Лото. Дид.игры
Кубики. фигуры
|
Тестирование опрос
|
Компьютер. Проектор. экран
|
|
Определение величины
|
Групповые. Индивидуальные
Игра. Тест. квест
|
Проектная. Исследовательская. Личностно-ориентированная. Информационно-коммуникационная
|
Самостоятельная и совместная деятельность Практические. Наглядные словесные методы
|
Просматривание учебных роликов
Лото. Дид.игры
Домино. Конструктор идр.
|
Тестирование опрос
|
Компьютер. Проектор. экран
|
|
Ориентировка во времени
|
Групповые. Индивидуальные
Игра. Тест. квест
|
Проектная. Исследовательская. Личностно-ориентированная. Информационно-коммуникационная
|
Практические. Наглядные словесные методы. Самостоятельная и совместная деятельность
|
Просматривание учебных роликов
Лото. Дид.игры
|
Тестирование опрос
|
Компьютер. Проектор. экран
|
|
Решение логических задач
|
Групповые. Индивидуальные
Игра. Тест. квест
|
Проектная. Исследовательская. Личностно-ориентированная. Информационно-коммуникационная
|
Самостоятельная и совместная деятельность Практические. Наглядные словесные методы.
|
блоки Дьенеша. палочки
Кюизенера и др.
Просматривание учебных роликов
Лото. Дид.игры и др.
|
Тестирование опрос
|
Компьютер. Проектор. экран
|
5. Список используемой литературы.
«Развиваем логику» Александр Лекомцев, изд. «Феникс» Ростов- на- Дону2014г.
«Математическое развитие детей 4-7 лет» Л.В. Колесникова, изд. «Учитель» Волгоград2014г.
«Изучаем фигуры» Т.В. Сорокина, С.В. Пятак , изд. «Эксмо» Москва 2011г.
«Тренажер по математике для детей 6-7 лет» В.Г.Голубь, изд. «Метода» Воронеж 2014г.
«Всё по полочкам» А.В. Горячев, Н.В. Ключ, изд. ООО «Баласс» Москва 2004г.
«Логические игры для дошкольников» изд. ООО «Ранок» Харьков 2010г.
«Развитие пространственного мышления и речи» изд. ООО «Хатрер-пресс» Москва 2013г.
Комплексные занятия М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой ,изд. «Учитель» Волгоград 2010г.
«Чего на свете не бывает?» О.М.Дьяченко, Е.Л. Агаевой , изд .«Просвещение» Москва 1991г.
«Конспекты занятий по математике» Волчкова В.Н., Степанова Н.В., изд. ТЦ «Учитель» Воронеж 2009г
«Математика в детском саду старший дошкольный возраст». В. П. Новикова. изд. «Мозаика-Синтез» Москва 2009 г.
«Логические задачки» О.А. Реуцкая. изд. «Феникс» Ростов –на-Дону 2012г.
«Развивающие игры для детей дошкольного возраста» Ю.В. Щербакова, С.Г. Зубанова Москва ООО «Глобус»
«Большая книга заданий и упражнений для детей» изд. ЗАО «ОЛМА МЕДИА ГРУПП» Москва 2011г.
«Игровые занимательные задачи для дошкольников» З.А. Михайлова изд. «Просвещение» Москва 1985г.
Электронные ресурсы:
«Развивающие игры для детей» «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» В. П. Новикова, Л. И. Тихонова
Rutracker.orq
Блоки Дьенеша- методическое пособие для воспитателей детского сада
MirKnig.com
Альбомы заданий. Блоки Дьенеша. Палочки Кьюзенера
http:// www.doshvozrast.ru Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье
http:// www.fbr.ru Банк рефератов
Педагогический проект МАТЕМАТИКА ВОКРУГ НАС Автор: И.П. Швецова
Электронные ресурсы:
«Развивающие игры для детей» «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» В. П. Новикова, Л. И. Тихонова
MirKnig.com
Альбомы заданий. Блоки Дьенеша. Палочки Кьюзенера
Rutracker.orq
Блоки Дьенеша- методическое пособие для воспитателей детского сада
http:// www.doshvozrast.ru Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье
Е.В.Колесникова «Программа «Математические ступеньки» ТЦ Сфера, М.2008
Н.В. Нищева «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с Общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)» СПб, «Детство-пресс» 2007
Н.В. Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с Общим недоразвитием речи» СПб, «Детство-пресс» 2003
Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Математика для дошкольников» М.,1993
Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова «Игралочка - ступенька к школе», Ювента, М.,2011
Т.И.Тарабарина, Н.В.Елкина «И учеба, и игра: математика», Ярославль, 1997.
Т.В.Башаева «Развитие восприятия у детей. Цвет, форма, звук» Ярославль,1998.
Л.Н. Зырянова, Т.В. Лужбина «Занятия по развитию речи в детских образовательных учреждениях» Ростов-на-Дону «Феникс»2012
Е.В.Колесникова «Демонстрационный материал: Математика для детей 5-6 лет» ТЦ Сфера, М.,2007
Приложение 1
Диагностические материалы
№
|
исследуемая функция
|
автор методики
|
источник (выходные данные)
|
1.
|
Внимание.
|
- Таблицы Шульте;
- «Корректурная проба»;
- Тест «Цифровая таблица».
- «Нахождение недостающих деталей»
|
С.Д. Забрамная, О.В. Боровик «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей»;
Т.Г. Богданова «Диагностика познавательной сферы ребенка».
М.Н.Ильина «Тесты для детей»
|
2.
|
Память.
|
- «Запомни картинки»;
- «10 слов»;
- «Пиктограмма» (методика А.Р.Лурия).
|
С.Д. Забрамная
«Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей».
|
3.
|
Мышление.
|
- «Четвертый лишний»;
- «Поиск закономерностей»;
- «Простые аналогии»,
«Сложные аналогии»;
- «Последовательные картинки»
(тест Векслера);
- «Классификация»;
- «Понимание пословиц, поговорок»;
- «Схематизация» (методика Венгера).
|
С.Д. Забрамная
Методические рекомендации к пособию «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей».
|
4.
|
Восприятие.
|
- «Разрезные картинки»;
- Методика «Эталоны»
(Л.А. Венгер);
- «Узнавание наложенных друг на друга изображений» (фигуры Поппельрейтора);
- «Заполнение отсутствующих деталей»;
- «Коробка форм».
|
Т.Д. Марцинковская
«Диагностика психического развития детей»;
С.Д. Забрамная Методические рекомендации к пособию «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей»
|
5.
|
Креативность (творческое воображение).
|
- «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко.
- Тест «Назови картинку».
|
Т.Д. Марцинковская
«Диагностика психического развития детей».
|
6.
|
Геометрические фигуры
|
- «Графический диктант»;
- «Лабиринт».
|
Т.Д. Марцинковская
«Диагностика психического развития детей».
«Диагностика развития и воспитанности дошкольников» М.В. Корепанова (Образовательная система «Школа -2100») БАЛАСС Москва 2005г.
|
7.
|
Обследование словаря.
Диагностика логопедическая
|
С.Г.Шевченко
|
Альбом для логопеда/О.Б.Иншакова.-2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2008. – 279 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).
|
8.
|
Самостоятельная речь.
Диагностика логопедическая
|
|
Альбом для логопеда/О.Б.Иншакова.-2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2008. – 279 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).
|
9.
|
Математические способности
|
Е.В. Колесникова
|
«Математические ступеньки. Диагностика математических способностей» рабочая тетрадь Е.В. Колесникова
|
Приложение 2
Дидактические игры по формированию математических представлений
№
|
Игры
|
Содержание
|
1.
|
Игры
с цифрами
и числами
(«Количество
и счет»)
|
«Считай не ошибись!»
Цель: Усвоение порядка следования чисел натурального ряда, упражнение в прямом и обратном счете.
Оборудование: Мяч.
Ход: Перед началом игры детям сообщается в каком порядке они будут считать (в прямом или обратном). Затем бросается мяч и называется число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше. Игра проходит в быстром темпе, задания повторяются многократно, чтобы дать возможность как можно большому количеству детей принять в ней участие.
«Кто быстрее»
Цель: Закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов, умение составлять числовой ряд, находить предыдущее и последующее число. Тренировать мыслительные операции- анализ и сравнение, развивать внимание.
Оборудование: Карточки с цифрами.
Ход: Дети делятся на две команды. Каждая команда подходит к отдельному столу, на котором рубашкой кверху лежат карточки с цифрами. В зависимости от количества детей в командах числа на карточках могут быть такими: 1,3,5,7- у одной команды и 2,4,6,8 - у другой команды (либо 1,2,3,5,6,7 и т.п.).
По сигналу воспитателя дети каждой команды должны построиться по порядку. Команды могут располагаться напротив друг друга.
Каждой команде задается вопрос:
-Каких чисел не хватает в другой команде?
-Почему вы считаете, что не хватает, например числа 4? (Потому что за числом 3, идет 4, либо потому что между числами 3 и 5 должно стоять число 4, либо перед числом 5 должно стоять число 4).
«Разложи лекарства»
Цель: Закрепить порядковый и количественный счет до (например 8), закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов. Повторить свойства предметов, форму геометрических фигур, актуализировать умение выражать свойства предметов в речи.
Оборудование: Фигуры разной формы, цвета и размера.
Ход: Дети садятся за столы, на которых для каждого имеются геометрические фигуры, лежащие вперемешку.
Воспитатель рассказывает, что девочка, которая любит играть в больницу, поручила детям выдать больным куклам таблетки.
Воспитатель, показывает детям карточку с цифрой 4, говорит:
-Возьмите вот столько не желтых таблеток.
Дети выбирают 4 фигуры желтого цвета, но разной формы.
Воспитатель показывает карточку с цифрой 7, говорит:
-Возьмите столько же не квадратных таблеток.
Дети выбирают 7 фигур разного цвета и разной формы.
Воспитателем могут задаваться вопросы следующего содержания:
-Сколько всего кукол- пациентов находиться в больнице, если каждой кукле доктор прописал по 1 таблетке? (показывает цифру 8)
-Сколько таблеток треугольной формы надо для 3 больных кукол?
|
2.
|
Игры путешествие
во времени («Ориентировка во времени»)
|
«Живая неделя»
Цель: Закрепление названий дней недели и их последовательности.
Оборудование: Кружки разного цвета (цвета радуги).
Ход: Для игры к доске вызываются 7 детей, пересчитываются по порядку и получают кружочки разного цвета, обозначающие дни недели. Дети выстраиваются в такой последовательности, как по порядку идут дни недели. Затем игра усложняется. Дети строятся с любого другого дня недели.
«Было-будет»
Цель: Уточнение и закрепление представлений детей о прошлом, настоящем и будущем времени.
Ход: Дети слушают стихотворение и определяют, о чем в нем говорится словами было или будет.
1.Ласточки пропали,
А вчера зарей
Все грачи летали
Да, как сеть, мелькали
Вон над той горой… (было)
2.Уронили мишку на пол,-
Оторвали мишке лапу….(было)
3.На улице две курицы
С петухом дерутся,
Две маленькие девочки
Смотрят и смеются….(есть)
Затем взрослый и ребенок придумывают и загадывают друг другу загадки. Отгадчик должен сказать: было это или будет.
Например: Мы ездили на дачу, собирали грибы (было). Завтра у нас будет елка. И т.д.
|
3.
|
Игры на ориентирование в пространстве
|
«Продавцы»
Цель: Закрепить знания о свойствах предметов. Закрепить знания о направлениях «право», «лево».
Оборудование: Геометрические фигуры разного цвета и размера. На доске нарисованы полки магазина.
Ход: На столах детей наборы геометрических фигур.
«В магазин завезли товар и продавцам нужно расставить его на полках так, чтобы на одной полке располагался чем-либо похожий товар.
-На полку справа поставьте желтые предметы, на полку слева-красные.
-Назовите все, что поставили на полку справа (слева).
-На верхнюю полку поставьте большой квадрат, слева от него большой круг, справа - большой треугольник.
Детям даются разные задания расстановки фигур используя слова «право», «лево».
«Соседи»
Цель: Закрепить пространственные представления.
Оборудование: Рисунок 3-х этажного дома, по 3 окна на каждом этаже. Изображения 9 сказочных героев на магнитах.
Ход: Крокодил Гена и Чебурашка построили дом для друзей, помогите им найти свои квартиры.
-Незнайка живет в квартире, которая находится на 2 этаже в центре. Дети находят окно и прикладывают изображение Незнайки к окну.
-Красная шапочка живет в квартире над квартирой Незнайки.
-Винни Пух - в квартире под квартирой Незнайки.
-Пятачок - слева от Винни Пуха. И т.д. Пока не заполнятся все квартиры.
«Сделай коврик цветным»
Цель: Закрепить умение ориентироваться на плоскости (на листе).
Оборудование: Прямоугольный лист бумаги, на котором нарисованы контуры геометрических фигур в углах и в центре.
Ход: Воспитатель: Сегодня мы с вами будем раскрашивать коврик. Фигуру, которая нарисована в правом верхнем углу раскрасить красным цветом; фигуру, в левом нижнем углу раскрасить желтым цветом; фигуру, в правом нижнем углу раскрасить синим цветом; фигуру, в центре - зеленым; фигуру, в левом верхнем углу - оранжевым цветом.
2 вариант - рисование фигур на чистом листе по заданию воспитателя.
«Найди игрушку»
Цель: Закрепить умение ориентироваться в пространстве по заданию.
Оборудование: Письмо от Карлсона с инструкциями, игрушки.
Ход: Воспитатель: Ночью, когда в группе никого не было, к нам прилетел Карлсон и принес подарок. Но он любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме написал, как их можно найти.
Далее воспитатель читает инструкции из письма. «Надо встать перед столом, пройти 3 шага вправо и т.д.» Дети выполняют задание и находят игрушку.
Игра может усложняться тем, что в письме дается не описание местонахождения игрушки, а только схема. По схеме дети должны определить, где находится спрятанный предмет.
|
4.
|
Игры с
геометричес-кими фигурами
|
«Геометрическая мозаика»
Цель: Закрепление знаний о геометрических фигурах, развитие внимания и воображения.
Оборудование: Наборы фигур.
Ход: Дети делятся на команды в соответствии с уровнем умений и навыков. Командам даются задания разной сложности. Например:
-Составление изображения предмета из геометрических фигур (работа по готовому образцу)
-Работа по условию (собрать фигуру человека)
-Работа по собственному замыслу.
Каждая команда получает одинаковые наборы геометрических фигур. Дети самостоятельно договариваются о способах выполнения задания, о порядке работы. Каждый играющий в команде по очереди участвует в преобразовании геометрической фигуры, добавляя свой элемент, составляя отдельный элемент предмета из нескольких фигур. В заключении дети анализируют свои фигуры, находят сходства и различия в решении конструктивного замысла.
«Разложи по коробкам»
Цель: Повторить формы геометрических фигур, закрепить умение определять форму предметов окружающей обстановки.
Оборудование: Коробочки с нарисованными на них геометрическими фигурами. Карточки с нарисованными предметами.
Ход: Детям раздаются карточки с нарисованными предметами. Дети определяют форму предмета и кладут карточку в коробку с подходящей фигурой.
|
5.
|
Величина
|
«Сок на завтрак»
Цель: Закрепить сравнение предметов по высоте, закреплять умение составлять равные группы предметов и обосновывать их равенство с помощью общего правила.
Оборудование: Столбики разной высоты и цвета ( стаканы сока). 2 одинаковых круга (подносы)
Ход: В детском саду готовят завтрак, наливают сок в стаканы. Например: красный - морковный, желтый - апельсиновый, зеленый- яблочный, синий- сливовый.
Воспитатель просит поставить стаканы на 2 подноса так, чтобы получились равные наборы стаканов с соком.
-Как вы будете это делать?
Дети с помощью воспитателя проговаривают алгоритм:
-Находим пару одинаковых стаканов, один стакан ставим на один поднос, а другой такой же стакан - на другой поднос.
-Чем отличаются стаканы? (Цветом и высотой)
-Какие стаканы можно назвать одинаковыми? (Стаканы, у которых одинаковый цвет и одинаковая высота)
-Как будем сравнивать стаканы по высоте? (поставим 2 стакана рядом на ровную поверхность и посмотрим на верхний край, если верхние края двух стаканов совпадают, то они равны по высоте).
|
Приложение №3
Обучение дошкольников основам математики с помощью цветных палочек Кюизенера.
Блоки
|
Цель:
|
I Блок.
|
Игры подготовительного этапа.
|
II Блок.
|
«Что какого цвета?»
|
III Блок.
|
Изучаем понятия «высокий- низкий», «широкий- узкий», «длинный- короткий».
|
IV Блок.
|
Развитие у детей количественных представлений.
|
V Блок.
|
«Считаем ступеньки» (состав числа).
|
VI Блок.
|
Измерение с помощью палочек Кюизенера.
|
VII Блок.
|
Математические действия с помощью палочек Кюизенера.
|
VIII Блок.
|
Решение логических задач с помощью палочек Кюизенера
|
Обучение дошкольников основам математики с помощью развивающих игр
Дары Фребеля
Дары Фребеля
|
Цель:
|
Дар первый:
«Разноцветные мячи на веревочке»
|
Знакомство с формами и цветами, свойствами, предметов; развитие пространственного мышления; развитие мелкой моторики, развитие исследовательских навыков; ориентировка в пространстве (вверх – вниз, влево - вправо, уже, шире, выше, ниже, над, под и т. д ).
|
Дар второй:
куб, цилиндр и шар
|
Знакомство с геометрическими формами, представление о целом и его частях, геометрическими телами и различиями между ними, развитие исследовательских навыков. Сравнение фигур между собой, с выявлением особенностей каждой. (Шар катится, а куб неподвижен, у него есть ребра).
|
Дар третий:
куб, разбитый на 8 кубиков
|
Понимание целого и частей («сложное единство»); развитие творческих способностей; развитие координации; понимание симметрии.
|
Дар четвертый:
куб, разделенный на 8 плиток
|
Развитие пространственного мышления; понимание взаимоотношений между различными частями целого; развитие зрительно-моторной координации.
|
Дар пятый:
куб, разделенный на 27 маленьких кубиков, при этом 9 из них разделены на более мелкие составляющие.
|
Знакомство с понятиями квадрата и треугольника; знакомство с объемными формами (куб и треугольная призма); развитие воображения; развитие зрительно-моторной координации.
|
Дар шестой: куб, разделенный на 27 кубиков, многие из которых разделены на другие фигуры
|
Знакомство с понятиями полуцилиндра; развитие пространственного мышления; развитие воображения.
|
Игры цветными плоскими геометрическими фигурами:
Д/и «Мир геометрических фигур»;
«Большая стирка»;
«Ее величество точка»; «Запоминай, не зевай!»; «Волшебный мешочек»; «Одного поля ягода»
|
Повторить свойства предметов, форму геометрических фигур, актуализировать умение выражать свойства предметов в речи. Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек.
Развитие сенсорных навыков и познавательно – исследовательской деятельности, развития восприятия, мышления, внимания, памяти, расширение кругозора.
|
Игры с цветными палочками и кольцами:
«Королевство кривых зеркал»;
«Волшебный мешочек»; «Одного поля ягода», «Туристический автобус», «Капризная принцесса»
|
Развитие сенсорных навыков и познавательно – исследовательской деятельности, развития восприятия, мышления, внимания, памяти, расширение кругозора.
|
Игры с цветными точками (горошинами):
«Собери узор»,
«Продолжи ряд», «Что пропало?», «Что надо добавить?»,
|
Развитие мелкой моторики, сенсорных навыков и познавательно – исследовательской деятельности, развития восприятия, мышления, внимания, памяти, расширение кругозора.
|
Игры с «Большие бусины»;
«Счетные бусы для устного счета»;
«Математическая пирамида»;
«Угадай, какого цвета», «Собери бусы своего цвета», «Длиннее – короче», «Продолжи ряд», «Что пропало?», «Что надо добавить?», «Собери узор», «Опиши, не называя».
|
Закрепление представлений о геометрических фигурах разной формы и о названиях цветов, формирование представления о числах и цифрах, а также элементарные навыки счета (до 10, 20, 100), сложение до 100, вычитание до 100, вычитание и сложение до 20; ориентировка в пространстве;
| |
Скачать 417 Kb.