«Принят»
Педсоветом МАОУ «Моряковская СОШ» Томского района
Протокол № 6 от 20.04.2021 г.
|
«Утверждаю»
Директор МАОУ «Моряковская СОШ» Томского района
Т.Г.Суворова________________________
Приказ № ____ от 20.04.2021 г.
|
СРЕДНЕСРОЧНАЯ
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МАОУ «МОРЯКОВСКАЯ СОШ»
ТОМСКОГО РАЙОНА
с. Моряковский Затон
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование
Программы
|
Среднесрочная программа перехода образовательной организация в эффективный режим работы
|
Цель и задачи программы
|
Цель: Создание образовательной среды, способной удовлетворить потребность субъектов образовательных отношений в доступном качественном образовании, соответствующем современным требованиям и способствующем развитию потенциала субъектов образовательного процесса.
Задачи:
1. Развитие информационной образовательной среды.
2. Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. Создание условий для повышения учебной мотивации обучающихся.
4. Предупреждение и преодоление неуспешности в обучении.
5. Создание условий для профессионального развития педагогов.
|
Целевые индикаторы и показатели программы
|
Низкий уровень оснащения школы
Наличие приказов о создании центра «Точка роста»; о назначении руководителя центра; положения о Центре, плана мероприятий по созданию и функционированию Центра;
Наличие утвержденных инструкций и штатного расписания;
Наличие подготовленного помещения для работы центра «Точка роста»;
Наличие и перечень цифрового оборудования в ОО;
Количество (доля) педагогов, охваченных курсами повышения квалификации по использованию цифрового оборудования.
Обновление информационно-коммуникационной инфраструктуры образовательной организации
Количество мероприятий, проведённых в рамках проектов «Успех каждого ребёнка», «ProfСтарт»
Недостаточная предметная и методическая компетентность учителей.
1) доля педагогических работников с высшей квалификационной категорией
2) доля педагогических работников с первой квалификационной категорией
3) доля педагогических работников, прошедших независимую оценку профессиональных компетенций (доля преодолевших минимальный порог)
4) доля педагогических работников, для которых разработан и реализуется индивидуальный план развития педагога
5) доля учителей, занятых инновационной деятельностью
6) количество открытых уроков, проведенных учителями образовательной организации
7) количество семинаров, проведенных педагогическими работниками образовательной организации
8) доля педагогов, повысивших свою квалификацию за последние 3 года.
9) доля педагогических работников, участвующих в конкурсах профессионального мастерства
Высокая доля обучающихся с ОВЗ.
1) количество обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов (в соответствии с нозологией);
2) доля детей с ОВЗ, детей-инвалидов, обучающихся инклюзивно;
3) доля детей с ОВЗ, детей-инвалидов, обучающихся на дому;
4) наличие адаптированных образовательных программ;
5) доля детей с ОВЗ, детей-инвалидов, обучающихся по индивидуальным адаптированным образовательным программам;
6) наличие доступной среды в ОО;
7) обеспеченность ОО специальными педагогическими кадрами (педагог-психолог, логопед, дефектолог и др.);
8) количество (доля) обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов, демонстрирующих положительную динамику в освоении основной образовательной программы;
9) количество (доля) обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов, успешно прошедших государственную итоговую аттестацию/получивших аттестат об освоении основного общего образования.
Высокая доля обучающиеся с рисками учебной неуспешности
Доля обучающихся, имеющих отставание от учебной программы
Доля обучающихся, успешно справляющихся ВПР, другими оценочными процедурами
Доля выпускников, получивших аттестат об основном общем образовании
Доля выпускников, получивших аттестат о среднем общем образовании
Низкий уровень дисциплины в классе
Доля разрешённых конфликтных ситуаций между педагогом и обучающимся
Показатели качества образования классов с низким уровнем дисциплины
|
Методы сбора и обработки информации
|
Мониторинги, анкетирования обучающихся, педагогических работников, родителей.
|
Сроки и этапы реализации программы
|
I этап – аналитико-проектировочный: сентябрь 2020 года - март 2021 года
II этап – реализующий: апрель-декабрь 2021 года
|
Основные мероприятия
|
Материально-техническое оснащение школы в соответствии с ФГОС.
Совершенствование кадровой политики. Профессиональное развитие педагогов.
Повышение уровня квалификации педагогов в работе с обучающимися с ОВЗ.
Повышение качества знаний обучающихся с рисками учебной неуспешности.
Повышение уровня школьного благополучия.
|
Ожидаемые конечные результаты реализации программы
|
Дооснащение учебных кабинетов и помещений необходимым количеством компьютеров и оргтехники, а также оборудованием, необходимым для полноценного проведения учебных занятий.
Повышение предметной и методической компетентности педагогов (в том числе в работе с обучающимися с ОВЗ), приобретение новых знаний и опыта. Улучшение качества проведения занятий по предметам.
Разработка методик повышения мотивации обучающихся. Повышение качества обучения детей с рисками образовательной неуспешности. Внедрение индивидуализации учебного процесса, обучения учащихся с ОВЗ.
Создание ситуаций вовлеченности в жизнь школы учеников. Ведение целенаправленной индивидуальной и групповой работы с разными группами обучающихся. Участие в групповых и индивидуальных занятиях обучаемого, позволяющих повысить его самооценку и учебную мотивацию.
|
Исполнители
|
Директор школы, заместители директора по УВР, АХР и ВР, учителя-предметники, заведующие учебными кабинетами, Наблюдательный совет школы, родители, обучающиеся
|
Порядок управления реализацией программы
|
Корректировка программы осуществляется Педагогическим
советом школы; Наблюдательным советом школы.
Управление реализацией программы осуществляется директором школы.
|
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Среднесрочная программа перехода школы в эффективный режим работы (далее – Программа) является стратегическим документом, определяющим пути и основные направления развития школы на 2021 год в логике современной государственной образовательной политики и с учетом потенциала саморазвития образовательного учреждения.
Программа подготовлена рабочей группой школы.
В Программе отражены тенденции перехода школы в эффективный режим работы, охарактеризованы главные проблемы и задачи деятельности педагогического и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса. Развитие школы в данный период предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.
Программа содержит в себе пять подпрограмм, благодаря которым будет возможен переход школы в эффективный режим работы. Она является инструментом систематизации управления развитием образовательного процесса и учреждения в целом, а также разработки и реализации комплекса мер, направленных на достижение школой качества образования, адекватного запросам современного российского общества, уровню развития педагогической науки и меняющимся социально-экономическим условиям; на становление демократического уклада школы как действующей модели гражданского общества.
Цель и задачи Программы
Риск 1: низкий уровень оснащения школы.
Цель: повышение уровня материально-технического оснащения школы к концу 2021 года за счёт открытия специализированного центра «Точка роста», реализации cетевого инновационного социально-педагогического проекта «ProfСтарт» в рамках гранта Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, участия в федеральном проекте «Успех каждого ребёнка» и национальном проекте «Цифровая образовательная среда».
Задачи:
- Обеспечить 100%-е использование педагогами возможностей проекта «Цифровая образовательная среда»;
- Обучать в рамках проекта «Успех каждого ребёнка» (мульстудия) 72-х обучающихся начальной школы ежегодно;
- Обучать в рамках проекта «ProfСтарт» 40-ка обучающихся 7-9 классов ежегодно;
- Составить смету на организацию и проведение работ;
- Подготовить нормативно-правовую базу для открытия центра «Точка роста»;
- Оборудовать помещение, выполнить запланированные ремонтные работы для организации работы центра «Точка роста»;
- Обеспечить центр «Точка роста» необходимыми средствами обучения и оборудованием в соответствии со сметой;
- Направить 3-х педагогов на курсы повышения квалификации по направлению работы центра «Точка роста» (химия, биология, физика).
Риск 2: недостаточная предметная и методическая компетентность учителей.
Цель: создание системы непрерывного профессионального развития и роста профессиональной компетентности педагогических кадров к концу 2021 года, обеспечивающих повышение качества образования в образовательной организации, за счет повышения педагогического и профессионального мастерства, овладения профессиональными компетенциями; совершенствования форм, методов и средств обучения; совершенствования педагогических технологий и внедрения современных технологий обучения.
Задачи:
- Разработать школьную Программу профессионального роста педагогов, включающую механизмы выявления дефицитов и обеспечивающую развитие профессиональных компетенций;
- Обеспечить участие 6-ти педагогов в курсах повышения квалификации по работе с детьми ОВЗ в 2021-2022 годах.
- В рамках работы методической службы проводить ежегодно 4 методических семинара с целью повышению предметной и методической компетентности педагогических работников;
- Организовать мероприятия по обмену опытом, в том числе, взаимопосещения уроков с последующим самоанализом и анализом;
Риск 3: высокая доля обучающихся с ОВЗ.
Цель: создание в образовательной организации к 2021 году условий для обеспечения психокоррекции недостатков в развитии детей с ОВЗ и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательных программ.
Задачи:
- Написать АООП программ по предметам, построение траекторий индивидуального развития;
- Использовать опыт социальных партнеров (Моряковская коррекционная школа-интернат, региональная организация по работе с детьми-инвалидами «ДИВО») по использованию инновационных педагогических технологий по работе с учащимися ОВЗ (ЗПР);
- Вовлекать обучающихся с ОВЗ в социально-значимую деятельность (проект «ProfСтарт» - 50%;
- Развитие инфраструктуры школы в соответствии с возможностью инклюзии учащихся ОВЗ в образовательный процесс.
Риск 4: высокая доля обучающиеся с рисками учебной неуспешности
Цель: снижение доли обучающихся с рисками учебной неуспешности к концу 2022 года за счет создания условий для эффективного обучения и повышения мотивации школьников к учебной деятельности.
Задачи:
- Провести диагностику уровня учебной мотивации;
- Обеспечить психологический комфорт обучающихся в урочной и внеурочной деятельности;
- Актуализировать работу с одарёнными и высокомотивированными обучающимися;
- Организовать повышение квалификации педагогов в связи с выявленными профессиональными дефицитами;
- Провести анализ выполнения Всероссийских проверочных работ, результатов ГИА.
Риск 5: низкий уровень дисциплины в классе
Цель: повышение квалификации педагогов к концу 2021 года по вопросам психологопедагогической грамотности, совершенствования культуры педагогического общения, развития навыков конструктивного решения целого ряда проблемных ситуаций, владения способами профилактики и преодоления эмоциональной напряженности.
Задачи:
- Помощь педагогам в освоении полным спектром психолого-педагогических приемов, позволяющих выстроить партнёрские отношения с обучающимися;
- Повышение уровня школьного благополучия.
Целевые индикаторы и показатели Программы
Риск 1 «Низкий уровень оснащения школы»
Показатели:
1) Наличие приказов о создании центра «Точка роста»; о назначении руководителя центра; положения о Центре, плана мероприятий по созданию и функционированию Центра;
2) Наличие утвержденных инструкций и штатного расписания;
3) Наличие подготовленного помещения для работы центра «Точка роста»;
4) Наличие и перечень цифрового оборудования в ОО;
5) 100% педагогов, охваченных курсами повышения квалификации по использованию цифрового оборудования.
6) Обновление информационно-коммуникационной инфраструктуры образовательной организации.
7) Количество мероприятий, проведенных в рамках проектов «Успех каждого ребенка», «ProfСтарт»
Риск 2: Недостаточная предметная и методическая компетентность учителей.
Показатели:
1) 15% педагогических работников с высшей квалификационной категорией.
2) 50% педагогических работников с первой квалификационной категорией;
3) 9% педагогических работников, прошедших независимую оценку профессиональных компетенций (100% преодолевших минимальный порог);
4) 4% педагогических работников, для которых разработан и реализуется индивидуальный план развития педагога;
5) 30% учителей, занятых инновационной деятельностью;
6) 4 семинара, проведенных педагогическими работниками образовательной организации
7) 100% педагогов, повысивших свою квалификацию за последние 3 года.
Риск 3: высокая доля обучающихся с ОВЗ.
Показатели:
1) 85 обучающихся с ОВЗ, из них - 12 детей-инвалидов. Согласно нозологии - слабовидящих – 4 чел., ЗПР – 73 чел., НОДА – 1 чел., УО – 4 чел., с речевыми заболеваниями – 3 чел.;
2) 92,5% детей с ОВЗ, детей-инвалидов, обучающихся инклюзивно;
3) 7,5% детей с ОВЗ, детей-инвалидов, обучающихся на дому;
4) наличие адаптированных образовательных программ;
5) наличие доступной среды в ОО;
6) обеспеченность ОО специальными педагогическими кадрами (педагог-психолог, учитель-логопед.);
7) 60% обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов, демонстрирующих положительную динамику в освоении основной образовательной программы;
8) 100% обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов, успешно прошедших государственную итоговую аттестацию/получивших аттестат об освоении основного общего образования.
Риск 4: высокая доля обучающиеся с рисками учебной неуспешности
Показатели:
1) 1% обучающихся, имеющих отставание от учебной программы
2) 100% обучающихся, успешно справляющихся с ВПР, другими оценочными процедурами
3) 100% выпускников, получивших аттестат об основном общем образовании
4) 100% выпускников, получивших аттестат о среднем общем образовании
Риск 5: низкий уровень дисциплины в классе
Показатели:
1) 100% разрешённых конфликтных ситуаций между педагогом и обучающимся
2) 30% качества образования классов с низким уровнем дисциплины.
II. МЕРОПРИЯТИЯ СРЕДНЕСРОЧНОЙ ПРОГРАММЫ И НАПРАВЛЕНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ЕЕ ЗАДАЧ
Направление в соответствии с риском
|
Задача
|
Мероприятия
|
Сроки реализации
|
Показатели реализации
|
Ответственный
|
Участники
|
1. Низкий уровень оснащения школы
|
- Обеспечить 100%-е использование педагогами возможностей проекта «Цифровая образовательная среда»;
- Обучать в рамках проекта «Успех каждого ребёнка» (мульстудия) 72-х обучающихся начальной школы ежегодно;
- Обучать в рамках проекта «ProfСтарт» 40-ка обучающихся 7-9 классов ежегодно;
|
1.Участие в национальных проектах «Цифровая образовательная среда»
|
До 31.12 2021 года
|
- Наличие и перечень цифрового оборудования в ОО;
- 100% педагогов, охваченных курсами повышения квалификации по использованию цифрового оборудования.
- Обновление информационно-коммуникационной инфраструктуры образовательной организации.
|
Зам. директора по УВР, руководители МО
|
Обучающиеся школы, педагоги, администрация школы
|
2.Реализация cетевого инновационного социально-педагогического проекта “ProfСтарт” в рамках гранта Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации,
|
До сентября 2021 года
|
- Количество мероприятий, проведенных в рамках проектов «Успех каждого ребенка», «ProfСтарт»
|
Администрация школы.
|
Обучающиеся школ Томского района, педагоги, преподаватели ВУЗов, администрация школы
|
3.Участие в федеральный проекте «Успех каждого ребёнка»
|
До 31.12 2021 года
|
Зам. директора по ВР, педагог ДО
|
Обучающиеся школы, педагоги, администрация школы
|
- Составить смету на организацию и проведение работ;
- Подготовить нормативно-правовую базу для открытия центра «Точка роста»;
- Оборудовать помещение, выполнить запланированные ремонтные работы для организации работы центра «Точка роста»;
- Обеспечить центр «Точка роста» необходимыми средствами обучения и оборудованием в соответствии со сметой;
- Направить 3-х педагогов на курсы повышения квалификации по направлению работы центра «Точка роста» (химия, биология, физика).
|
4.Участие в национальном проекте «Точка роста» Министерства просвещения РФ
|
До сентября 2021 года
|
- Наличие приказов о создании центра «Точка роста»; о назначении руководителя центра; положения о Центре, плана мероприятий по созданию и функционированию Центра;
- Наличие утвержденных инструкций и штатного расписания;
- Наличие подготовленного помещения для работы центра «Точка роста»;
|
Администрация школы, учителя физики, химии, биологии и информатики
|
Обучающиеся школы, педагоги, администрация школы
|
2. Недостаточная предметная и методическая компетентность педагогических работников
|
- Разработать школьную Программу профессионального роста педагогов, включающую механизмы выявления дефицитов и обеспечивающую развитие профессиональных компетенций;
- Обеспечить участие 6-ти педагогов в курсах повышения квалификации по работе с детьми ОВЗ в 2021-2022 годах.
- В рамках работы методической службы проводить ежегодно 4 методических семинара с целью повышению предметной и методической компетентности педагогических работников;
- Организовать мероприятия по обмену опытом, в том числе, взаимопосещения уроков с последующим самоанализом и анализом;
|
1.Диагностика профессиональных дефицитов педагогов
|
Июнь-июль 2021 года
|
- 15% педагогических работников с высшей квалификационной категорией.
- 50% педагогических работников с первой квалификационной категорией;
- 9% педагогических работников, прошедших независимую оценку профессиональных компетенций (100% преодолевших минимальный порог);
- 4% педагогических работников, для которых разработан и реализуется индивидуальный план развития педагога;
- 30% учителей, занятых инновационной деятельностью;
- 4 семинара, проведенных педагогическими работниками образовательной организации
- 100% педагогов, повысивших свою квалификацию за последние 3 года.
|
Заместители директора по УВР
|
Педагоги, администрация школы
|
2.Направление педагогов для прохождения дополнительной образовательной программы в строгом соответствии с выявленными профессиональными дефицитами
|
Май - декабрь 2021 года
|
Зам. директора по УВР
|
Педагоги, администрация школы
|
3.Создание системы наставничества.
|
Сентябрь 2021 года
|
Заместитель директора по УВР
|
Педагоги, администрация школы
|
4.Участие в системе обмена педагогическим опытом.
|
Сентябрь-декабрь 2021 года
|
Заместитель директора по УВР, руководители МО
|
Педагоги, администрация школы
|
3. Высокая доля обучающихся с ОВЗ
|
- Написать АООП программ по предметам, построение траекторий индивидуального развития;
- Использовать опыт социальных партнеров (Моряковская коррекционная школа-интернат, региональная организация по работе с детьми-инвалидами «ДИВО») по использованию инновационных педагогических технологий по работе с учащимися ОВЗ (ЗПР);
- Вовлекать обучающихся с ОВЗ в социально-значимую деятельность (проект «ProfСтарт» - 50%;
- Развитие инфраструктуры школы в соответствии с возможностью инклюзии учащихся ОВЗ в образовательный процесс.
|
1.Организация индивидуально-образовательных маршрутов.
|
Сентябрь-декабрь 2021 года
|
- 85 обучающихся с ОВЗ, из них - 12 детей-инвалидов. Согласно нозологии - слабовидящих – 4 чел., ЗПР – 73 чел., НОДА – 1 чел., УО – 4 чел., с речевыми заболеваниями – 3 чел.;
- 92,5% детей с ОВЗ, детей-инвалидов, обучающихся инклюзивно;
- 7,5% детей с ОВЗ, детей-инвалидов, обучающихся на дому;
- наличие адаптированных образовательных программ;
- наличие доступной среды в ОО;
- обеспеченность ОО специальными педагогическими кадрами (педагог-психолог, учитель-логопед.);
- 60% обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов, демонстрирующих положительную динамику в освоении основной образовательной программы;
- 100% обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов, успешно прошедших государственную итоговую аттестацию/получивших аттестат об освоении основного общего образования.
|
Заместитель директора по УВР, учителя предметники, классные руководители
|
Обучающиеся школы, педагоги, администрация школы, узкие специалисты: педагог-психолог, социальный педагог. учитель-логопед
|
2.Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
|
Сентябрь-декабрь 2021 года
|
Педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, заместители директора по УВР.
|
Обучающиеся школы, педагоги, администрация школы, узкие специалисты: педагог-психолог, социальный педагог. учитель-логопед
|
3.Организация коррекционной работы через систему внеурочной деятельности
|
Сентябрь-декабрь 2021 года
|
Заместитель директора по УВР, учителя предметники
|
Обучающиеся школы, педагоги, администрация школы, узкие специалисты: педагог-психолог, социальный педагог. учитель-логопед
|
2.Внедрение в практику преподавания исследовательской и проектно-творческой деятельности.
|
Сентябрь-декабрь 2021 года
|
Заместитель директора по УВР, руководители МО, учителя- предметники
|
Обучающиеся школы, педагоги, администрация школы, узкие специалисты: педагог-психолог, социальный педагог.
|
3.Использование информационных ресурсов при организации образовательного процесса.
|
Апрель-декабрь 2021 года
|
Заместитель директора по УВР, руководители МО, учителя- предметники
|
Обучающиеся школы, педагоги, администрация школы, узкие специалисты: педагог-психолог, социальный педагог.
|
4.Организация профориентационной работы как меры повышения мотивации обучающихся
|
Апрель-декабрь 2021 года
|
Заместитель директора по УВР, классные руководители, педагог-психолог.
|
Администрация школы, педагог-психолог, социальный педагог.
|
5.Совершенствование модели профильного обучения.
|
Июнь-август 2021 года
|
Заместитель директора по УВР, классные руководители, учителя-предметники
|
Обучающиеся школы, педагоги, администрация школы, узкие специалисты: педагог-психолог, социальный педагог.
|
6.Совершенствование системы внеурочной деятельности.
|
Июнь-август 2021 года
|
Заместитель директора по УВР, руководители МО.
|
Обучающиеся школы, педагоги, администрация школы, узкие специалисты: педагог-психолог, социальный педагог.
|
7.Совершенствование системы дополнительного образования.
|
Июнь-август 2021 года
|
Заместитель директора по УВР, руководители МО.
|
Обучающиеся школы, педагоги, администрация школы, узкие специалисты: педагог-психолог, социальный педагог.
|
4. Низкий уровень дисциплины в классе
|
- Помощь педагогам в освоении полным спектром психолого-педагогических приемов, позволяющих выстроить партнёрские отношения с обучающимися;
- Повышение уровня школьного благополучия.
|
1.Работа школьной службы медиации по разрешению конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса.
|
Апрель—декабрь 2021 года
|
- 100% разрешённых конфликтных ситуаций между педагогом и обучающимся
- 30% качества образования классов с низким уровнем дисциплины.
|
Педагог-психолог, социальный педагог, заместители директора по УВР и ВР.
|
Администрация школы, педагог-психолог, социальный педагог, обучающиеся школы
|
2.Ведение профилактической деятельности в контексте трудных жизненных ситуаций с участием несовершеннолетних с проблемным и девиантным поведением.
|
Апрель—декабрь 2021 года
|
Педагог-психолог, социальный педагог, заместители директора по УВР и ВР.
|
Администрация школы, педагог-психолог, социальный педагог, обучающиеся школы
|
3.Формирование социальных навыков как метода профилактики эмоциональных и поведенческих проблем у детей
|
Апрель—декабрь 2021 года
|
Педагог-психолог, социальный педагог, заместители директора по УВР и ВР.
|
Администрация школы, педагог-психолог, социальный педагог, обучающиеся школы
|
5. Высокая доля обучающихся с рисками учебной не успешности
|
- Провести диагностику уровня учебной мотивации;
- Обеспечить психологический комфорт обучающихся в урочной и внеурочной деятельности;
- Актуализировать работу с одарёнными и высокомотивированными обучающимися;
- Организовать повышение квалификации педагогов в связи с выявленными профессиональными дефицитами;
- Провести анализ выполнения Всероссийских проверочных работ, результатов ГИА.
|
1. Индивидуализация образовательного процесса.
|
Сентябрь –декабрь 2021 года
|
- 1% обучающихся, имеющих отставание от учебной программы
- 100% обучающихся, успешно справляющихся с ВПР, другими оценочными процедурами
- 100% выпускников, получивших аттестат об основном общем образовании
- 100% выпускников, получивших аттестат о среднем общем образовании
|
Администрация, руководители МО, учителя-предметники
|
Администрация школы, педагог-психолог, социальный педагог, обучающиеся школы
|
2.Реализация cетевого инновационного социально-педагогического проекта “ProfСтарт” в рамках гранта Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации,
|
До сентября 2021 года
|
Администрация, руководители МО, учителя-предметники
|
Администрация школы, педагог-психолог, социальный педагог, обучающиеся школы
|
3.Создание школьной системы поддержки одарённых детей через организацию кружков, секций, факультативов
|
Сентябрь-декабрь 2021 года
|
Администрация, руководители МО, учителя-предметники
|
Администрация школы, педагог-психолог, социальный педагог, обучающиеся школы
|
III. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Директор:
- общий контроль реализации программы;
- обеспечение взаимодействия участников образовательного процесса;
- укрепление материально-технической базы учебных кабинетов и приведение средств обучения в соответствии с современными требованиями;
- управление бюджетом;
- организация мониторинга хода и результатов реализации Программы в целях проведения возможных корректировок ведущихся и планируемых действий;
- координация работы управляющего совета школы;
Заместители директора по учебно-воспитательной работе и воспитательной работе:
- системный анализ проблем и планирование деятельности, направленной на их разрешение;
- организация и разработка механизма взаимодействия участников образовательного процесса и социальных партнёров;
- организация повышения квалификации педагогических кадров;
- развитие творческих инициатив, мобильности педагогических работников ОУ, обобщение и распространение передового опыта педагогов;
- организация взаимопосещения уроков, внеклассных мероприятий с последующим самоанализом и анализом достигнутых результатов;
- анализ состояния преподавания по итогам промежуточного, итогового контроля;
- текущий контроль реализации перехода школы в эффективный режим работы.
Педагог-психолог:
- реализация психологической поддержки участников образовательного процесса;
- разработка и реализация модели (цикла занятий) по психологической подготовке учащихся к ГИА;
- выявление обучающихся, имеющих личностные и познавательные трудности при подготовке и сдаче ГИА;
- оказание помощи при трудностях в обучении, общении или психическом самочувствии;
- обучение навыкам самопознания, самораскрытия, самоанализа, использования своих психологических особенностей и возможностей для успешного обучения и развития;
- организация консультативной работы с педагогами, в рамках которой происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого ребенка в процессе обучения;
- организация коррекционно-развивающей работы:
- развитие познавательной сферы учащихся: внимания, памяти, мышления, воображения и т.д.
- снятие тревожности, формирование адекватной самооценки.
- развития произвольности, навыков самоорганизации и самоконтроля.
- обучение способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения.
- повышение сопротивляемости стрессу.
- актуализация внутренних ресурсов.
- проведение психологической профилактики, направленной на предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, трудностей в интеллектуальном и личностном развитии, организацию восстановительных мероприятий, а также осуществление мероприятий по управлению психическим состоянием (обучение психической саморегуляции; формирование уверенности в своих силах; выработка навыков мобилизации в стрессе; развитие творческого потенциала),
- разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.
- участие в подготовке и проведении родительских собраний;
- участие в разработке модели психолого-педагогического сопровождения обучающихся;
- проведение опросов, диагностики с целью определения эффективности работы.
Методические объединения школы:
- рассмотрение вопросов повышения учебной мотивации школьников на заседаниях,
- развитие творчества и инициативы учителей по улучшению качества образования, организация работы по самообразованию учителей.
- посещение учебных занятий в рамках предметных объединений и анализ их с целью выявления положительного опыта работы с низкомотивированными учащимися.
- разработка дифференцированных контрольных работ для проведения промежуточной аттестации.
- анализ результатов образовательной деятельности по повышению мотивации школьников.
Педагогические работники:
- обеспечение предметной готовности выпускников к сдаче ГИА;
- проведение предметной диагностики с целью оценки уровня усвоения учащимися учебной программы;
- проведение индивидуальных и групповых занятий в рамках базисного учебного плана;
- освоение новых образовательных технологий, активных методов обучения и др.;
- разработка и проведение профессиональных проб;
- активное использование в образовательном процессе метода проектов, проблемных ситуаций.
Классные руководители:
- информирование и осуществление постоянной связи между субъектами образовательного процесса;
- формирование позитивного отношения к ВПР, ГИА;
- оказание психолого-педагогической поддержки выпускников на протяжении всего периода подготовки к ВПР, ГИА, во время проведения, а также после окончания процедуры;
- организация взаимодействия обучающихся, педагогических работников, родительской общественности, социальных партнёров;
- проведение профориентационных мероприятий. |
Скачать 44.54 Kb.