ктп. КТП изо. Протокол 8 от 08. 05. 2019 года Утверждено приказом мбоу оош 2 г. Углегорска Сахалинской области
 Скачать 35.63 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №2 г. Углегорска Сахалинской области
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству уровень начального общего образования срок реализации программы – 1 год Составлена на основе ОС «Школа России», авторы программы Б.М. Неменский, В.Г. Горяев. – М.: Просвещение, 2012 Рабочую учебную программу составила: Карцева Н.М. г. Углегорск 2019 Пояснительная записка Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса общеобразовательной школы составлена на основе государственной образовательной системы «Школа России». Авторы программы Б.М.Неменский и др. Сборник программ. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта II поколения начального общего образования и разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по изобразительному искусству, возрастных особенностей младших школьников. Цельобучения: воспитание культуры личности, формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. В соответствии с этой целью ставятся задачи: совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн и др.); формирование навыков работы с различными художественными материалами. Общая характеристика учебного предмета Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: изобразительная художественная деятельность; декоративная художественная деятельность; конструктивная художественная деятельность. Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные виды учебной деятельности -практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки). Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы. В соответствии с базисным учебным планом изобразительное искусство изучается с 1 по 4 класс. Общее количество часов – 135. На изучение изобразительного искусства в 3 классе отводится 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели). При проверке знаний по изобразительному искусству используются следующие формы контроля: практические работы; проектные работы; Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству. Автор программы Б.Н. Неменский отмечает следующие цели художественного образования: Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностными результатами изучение предмета «Изобразительное искусство» являются следующие умения и качества: формирование у ребѐнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству как своему , так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными приѐмами и техниками изобразительной деятельности; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; отработка навыков самостоятельной и групповой работы. Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД проговаривать последовательность действий на уроке. учиться работать по предложенному учителем плану. учиться отличать верно выполненное задание от неверного. учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). уметь слушать и понимать высказывания собеседников. уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 3-м классе является формирование следующих умений: сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека; ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них; ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства; первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой; получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна. 1. Овладевать языком изобразительного искусства: иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись); понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, буквица; знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля; знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники; учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий. 2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства: чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характер различных произведений; уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах и как она влияет на настроение, переданное в них. 3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками: рисования цветными карандашами; рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени); выполнения декоративного панно в технике аппликации; выполнения декоративного панно из природных материалов; выполнения растительного орнамента (хохломская роспись); выполнения плетёного орнамента в зверином стиле; овладения различными приёмами работы акварельными красками (техникой отпечатка); работой гуашевыми красками; постановки и оформления кукольного спектакля. 4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства: живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись); графика (иллюстрация); народные промыслы (хохломская роспись). 5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Русский музей). 6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси. Тематический план
Содержание курса Искусство в твоём доме (8 ч.)В работе каждому художнику помогают три волшебных брата-Мастера: Мастер Постройки и Мастер Украшения. Художественные материалы. Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, деловыми. Строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как должны выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором выражаются наши представления о жизни. Каждый человек бывает в роли художника. Искусство на улицах твоего города (7 ч.)Деятельность художника на улице города или села. Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Художник и зрелище (11 ч.)Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театральное зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища Художник и музей (8ч.)Художник создает произведения, в которых он, изображая мир, размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музей страны Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать/понимать: • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; • известные центры народных художественных ремесел России; • ведущие художественные музеи России. уметь: • различать основные и составные, теплые и холодные цвета; • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; • сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага); • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • для самостоятельной творческой деятельности; • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства; • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся Оценка «5» ставится, если: имеются в наличии художественные материалы, в полном объеме выполнялась объемная поисково-исследовательская деятельность в форме д/з, рефератов и др., активно велась самостоятельно-творческая художественная деятельность проявляет эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению, доминирует внутренняя мотивация, которая доставляет удовольствие от работы наличие волевых качеств личности, обеспечивающих практическую реализацию творческих замыслов, наличие упорства и настойчивости в поисках решения нового произведения, его интерпретация постоянная потребность к творчеству, интерес, выраженный в систематических выполнениях домашних и иных творческих работ переданы чувства формы и фактуры. Образное решение сюжета с применением цветовых колористических сочетаний цветов, решено эмоционально-цветовое исполнение замысла образное, пространственное решение сюжета с применением композиционных, графических или живописных выразительных средств соответствие выбранной художественной техники темы замысла, разнообразные выразительных средств присутствие оригинальности и индивидуальности в работе, выраженное через нешаблонное решение сюжета, доминирование своей точки зрения на решение заданной темы сюжет работы соответствует определенной теме и наиболее полно раскрывает ее содержание; в основе работы лежит творческая переработка (интерпретация) образцов художественного творчества (иллюстраций, репродукций и др.); возможность выполненной работы в участии в разноуровневых выставках адекватно развитая самооценка учащимся своей познавательно-созидательной деятельности (учащийся объективно оценивает свои успехи на уроке и обоснованно дает им характеристику). Оценка «4» ставится, если: имеются в наличии художественные материалы, выполнена частичная по объему или содержанию поисково-исследовательская деятельность в форме д/з, рефератов и др., велась самостоятельно-творческая художественная деятельность эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению базируется на внешней мотивации, выраженной в «угоду» педагогу проявление волевых качеств личности, обеспечивающих практическую реализацию творческих замыслов, проявление упорства и настойчивости в поисках решения нового произведения, его интерпретация периодическая потребность к творчеству, интерес, выраженный в эпизодических выполнениях домашних творческих работ проявление характеристик передачи чувства формы и фактуры (или наличие одного из характеристик: светотеневого объема или гармонии колорита) образное решение темы построено только на сочетании основных цветов с меньшими пустотами и эмоционально-цветовом исполнении соответствие выбранной художественной техники темы замысла, однообразие выразительных средств индивидуальность работы проявляется в частичной интерпретации предложенных учителем схем, шаблонов решения заданной темы сюжет работы соответствует определенной теме и в основном раскрывает ее содержание; в основе работы лежит переработка образцов художественного творчества (иллюстраций, репродукций и др.); возможность выполненной работы в участии во внутришкольных выставках завышенная самооценка учащимся своей познавательно-созидательной деятельности (учащийся проводит оценивание своих успехов на уроке, пытается дать им оправданную характеристику) Оценка «3» ставится, если: нет в наличии художественных материалов, не выполнялась поисково-исследовательская деятельность в форме д/з, рефератов и др., отсутствует самостоятельно-творческая художественная деятельность отсутствие эмоционального отношения к воспринимаемому и изображаемому явлению, отсутствие внутренней и внешней мотивации; отсутствие волевых качеств личности, обеспечивающих практическую реализацию творческих замыслов, отсутствие упорства и настойчивости в поисках решения нового произведения, его интерпретация; отсутствие потребности к творчеству, интересу к области изобразительного искусства, систематические невыполнения домашних творческих работ; отсутствие передачи чувства формы и фактуры, отсутствует применение цветовых колористических сочетаний цветов, не решено эмоционально-цветовое исполнение замысла; присутствие в рисунке «пустот», оторванность предметов и объектов между собой, отсутствие их цветового объединения, бедная палитра в передаче сюжета; несоответствие выбранной художественной техники темы замысла, отсутствие использования выразительных средств; отсутствие оригинальности и индивидуальности в решении заданной темы, копирование схем, способов решения заданной темы сюжет работы не соответствует определенной теме и не раскрывает ее содержание; в основе работы лежит механическое копирование образцов художественного творчества (иллюстраций, репродукций и другие), неадекватно развитая самооценка учащимся своей познавательно-созидательной деятельности (учащийся не может объективно оценить свои успехи на уроке, дает им неоправданную характеристику) Оценка «2» не ставится Перечень учебно-методического и технического обеспечения Литература Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству 3 класс. – М.: ВАКО, 2011 Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе: система преподавания уроков ИЗО в 1-4 классах по программе Б.М. Неменского/ сост. А.Г. Александрова, Н.В. Капустина. – Волгоград: Учитель, 2007 Неменский Б.М. Программно-методические материалы. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы. – М.: Просвещение, 2009 Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. 1-4 класс: методическое пособие. – М.: Просвещение, 2008 Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012 Педагогика искусства/ Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 2007 Дидактический материал, перечень наглядного оборудования Портреты русских и зарубежных художников Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека Презентации на CD /DVD дисках Краски гуашевые Бумага цветная Фломастеры Кисти беличьи № 5, 10, 20 Кисти щетина № 3, 10, 13 Емкости для воды Пластилин Клей Ножницы Муляжи фруктов (комплект) Муляжи овощей (комплект) Технические средства обучения Компьютер учителя Мультимедийный проектор Экран (на штативе или навесной) Календарно - тематическое планирование учебного курса по изобразительному искусству в 3 классе 2019-2020 учебный год
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||