Программа школы будущих первоклассников. программа Школа будущих первлклассников. Протокол от 30. 08. 2021г. 16 Утверждаю Директор маоу сош 38 Андронова И. А
 Скачать 181.54 Kb.
|
|
Цель, задачи, принципы. Цель Развитие и формирование учебных универсальных действий в условиях перехода от дошкольного образования к начальному общему образованию. Основная форма обучения по данной программе – занятие. Занятия в «Школе будущего первоклассника» призваны решать следующие задачи: систематизация знаний и умений, которыми обладают дошкольники (общих и специальных), пополнение их; развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей; развитие эстетических чувств детей, эмоционально-ценностных ориентаций; развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству; формирование четких представлений и школе и формах школьного поведения; формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника, заинтересованного отношения к учению и учебной деятельности; воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям. Цель и задачи процесса подготовки дошкольников определяют систему следующих психолого-педагогических принципов: 1. Гуманистический принцип предполагает: — всестороннее развитие личности ребенка на основе заботы о его благе и создания благоприятных условий жизни и обучения для всех детей; — защиту прав ребёнка, уважение достоинства, признание самоценности и значимости каждого дошкольника независимо от уровня его знаний и материальной обеспеченности; — усвоение нравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим их людям; Коммуникативный принцип предполагает, что в обучении процесс общения выступает: — как предмет специального изучения. Особое внимание в программе уделяется развитию устной речи, овладению ребенком средствами речевого общения, умениями слушать и слышать партнера, договариваться, разрешать конфликты; — как система межличностного общения с акцентом на культуру общения и взаимоотношения детей; Принцип творческой активности предполагает: — стимулирование и поощрение творческой активности детей, инициирование постановки новых познавательных и художественно-творческих задач; — участие в коллективных формах работы; — создание благоприятной атмосферы для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка на основе межличностных отношений, построенных на модели равноправия, уважения и признания самоценности каждого учащегося. Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу. соответствии с принципом обучения деятельности занятия с дошкольниками строятся с использованием проблемно-диалогической технологии, адаптированной к данному возрасту. Старшим дошкольникам не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой, как на уровне содержания, так и на уровне технологии, когда обучение строится на деятельностной основе. Календарный учебный график Программа рассчитана на 23 недели. Занятия в «Школе будущего первоклассника» проводятся 1 раз в неделю в период с ноября по апрель текущего учебного года. В один день – 4 занятия. Общее количество часов – 92 часа. Сроки аттестации – без аттестации. Одно учебное занятие длится 25 минут. Между занятиями – перерыв 10 минут.
Приложение №1 Тест школьной зрелости Дата проведения: апрель текущего года. Время проведения: 20 минут. Цель проведения: оценка уровня интеллектуального развития старшего дошкольника. Методика проведения: учитель индивидуально общается с дошкольником, предлагая ему ответить на вопросы и выполнить задания. Назови свою фамилию, имя, детский сад, который посещаешь. Какое животное больше: лошадь или собака? Что раньше: обед или завтрак? Днем светло, а ночью? Утром мы завтракаем, а днем? Яблоки, груши, персики – что это? Найди лишнее в ряду: береза, портфель, дуб, осина. Объясни свой выбор. Скажи, одним словом: Москва, Рязань, Киев – это ___________ . В каком городе ты живешь? Какие ты знаешь транспортные средства? Маленькая корова – это теленок, маленький кот – _________, маленькая собака - _________. Собака больше похожа на кошку или на курицу? Почему? Чем похожи друг на друга молоток и топор? Назови два признака. Футбол, прыжок в высоту, теннис – что это? Зачем люди занимаются спортом? Чем отличается старый человек от молодого? Почему плохо, когда кто-нибудь не хочет работать? От какого животного получают молоко? Назови по порядку дни недели. Назови по порядку времена года. Разбей на группы и объясни (предлагаются картинки): ручка, пенал, портфель, линейка, дятел, воробей, ворона, голубь. Произнеси слово утка. Сколько в нем слогов? Назови первый и последний звук в этом слове. Подбери по три слова на буквы А, Н. Какое слово длиннее: веревка или река? Составь предложение по картинке (предлагается сюжетная картинка). Сколько слов в этом предложении? Сосчитай до 10, называя одно число тихо, другое – громко, по очереди. Сосчитай от 10 до 1. Убери несколько предметов, чтобы осталось 4 (предлагается, например, 7 предметов). 28.Какие числа стоят между числами 3 и 5? 4 и 6? Хочешь ли ты идти в школу? Почему? Критерии оценки теста: Высокий уровень школьной зрелости – дошкольник дал верные и полные ответы на 23 – вопросов. Средний уровень школьной зрелости – дошкольник ответил на 17 - 23 вопроса. Низкий уровень школьной зрелости – дошкольник ответил менее чем на 16 вопросов. Приложение №2 Проверочная работа Дата проведения: апрель текущего года. Время проведения: 25 минут. Цель проведения: оценка достижения планируемых результатов. Методика проведения: работа проводится со всей группой дошкольников одновременно; каждое задание озвучивает учитель и дает время на выполнение. №1. Планируемый результат: продолжать заданную закономерность. Умение, характеризующее достижение этого результата: составлять и продолжать последовательность на основе установленного правила. №2. Планируемый результат: соотносить число предметов и цифру. Умения, характеризующее достижение этого результата: вести счет предметов в пределах 10, знать арабские цифры, соотносить число предметов и цифру. 3. Планируемый результат: сравнивать группы предметов на основе составления пар. Умения, характеризующее достижение этого результата: вести счет предметов в пределах 10, распознавать понятия «больше», «меньше», «столько же». 4. Планируемый результат: распознавать известные геометрические фигуры (по цвету, форме), ориентироваться на листе бумаги. Умения, характеризующее достижение этого результата: знать геометрические фигуры, знать цвета, изображать простейшие геометрические фигуры «от руки», знать пространственные отношения, ориентироваться на листе бумаги, 5. Планируемый результат: аккуратно выполнять штриховку. Умения, характеризующее достижение этого результата: правильно держать карандаш, аккуратно выполнять обведение по контуру и штриховку в различных направлениях. №1. Продолжи ряд. ∙ // ∙ ∙ / ∙ ∙ ∙ ____________________________________________________________________ 12 21 _______________________________________________________________________ №2. Соедини линией.  №3. Нарисуй в нижнем ряду предметов больше, чем в верхнем.  Нарисуй в нижнем ряду предметов меньше, чем в верхнем.  Нарисуй в нижнем ряду предметов столько же, сколько в верхнем.  № 4. Составь узор. закрась кружок красным цветом; сверху нарисуй красный квадрат; справа от квадрата – желтый треугольник; под треугольником нарисуй зеленый круг; слева от красного круга нарисуй синий треугольник.  № 5. Выполни штриховку.  Критерии оценивания работы: Высокий уровень достижения планируемых результатов – выполнено 100% работы. Средний уровень достижения планируемых результатов – 50% и более. Низкий уровень достижения планируемых результатов – менее 50%. VI. Литература. Гаврина С.Е. Знакомимся с окружающим миром. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. . "ООО ""Академия развития". - 2015 г., 16 стр. Гаврина С.Е. Обучаемся грамоте. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. "ООО ""Академия развития". - 2015 г., 16 стр. Гаврина С.Е. Развиваем внимание. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. . "ООО ""Академия развития". - 2016 г., 16 стр. Н. Павлова «Азбука с крупными буквами». ОЛИСС и «ЭКСМО», Москва, 2013г. «Тетради с заданиями для развития детей»: а) «Готовимся к письму» - в 2 частях, б) «Окружающий мир» - в 2 частях, ОАО в) «Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления» - в 2 частях, ОАО «Дом печати – Вятка» 6. К.В. Шевелёв «Прописи по математике», «Рабочая тетрадь для дошкольников». |