Реферат самовоспитание. Реферат Самовоспитание подростков текст для презентации. Психологические аспекты самовоспитания в подростковом и раннем юношеском возрасте Содержание

• Название: Психологические аспекты самовоспитания в подростковом и раннем юношеском возрасте Содержание
• Анкор: Реферат самовоспитание
• Дата: 15.02.2022
• Размер: 36.19 Kb.
• Имя файла: Реферат Самовоспитание подростков текст для презентации.docx
• Тип: Реферат; #363114

Психологические аспекты самовоспитания в подростковом и раннем юношеском возрасте

Содержание

Введение 2

1. Теоретические аспекты самовоспитания 3

2. Психологические особенности подросткового и раннего юношеского периода 5

3. Самовоспитание в подростковом и раннем юношеском возрасте 7

Заключение 9

Список литературы 10

Введение

Подростковый и ранний юношеский возраст - чрезвычайно важный, обладающий самостоятельной, абсолютной ценностью этап жизненного пути. В подростковый период происходит много изменений в плане формирования личности, происходит постоянный выбор между системой личных интересов и новыми социальными взаимоотношениями. Вместе с тем, подростки и юноши начинают сравнивать свой накопленный опыт поведения с потенциальными возможностями самовоспитания.

Реалии сегодняшнего дня таковы, что обществу необходимы инициативные люди, которые ответственны за свой выбор, мобильны, способны к сотрудничеству, ориентированы на успех. Такие люди должны стремиться к постоянному саморазвитию и самовоспитанию. Потому рассмотрение психологических особенностей самовоспитания в столь важном возрастном периоде жизни человека считаем актуальным.

1. Теоретические аспекты самовоспитания

Самовоспитание определяется как «сознательная деятельность, направленная на реализацию человеком себя как личности»¹. Следовательно, самовоспитание предполагает наличие уже сформированных идеалов, личностных моральных качеств и осознанных целей.

Процесс самовоспитания – это процесс, происходящий в течение всей сознательной жизни человека. Оно составляет неотъемлемую часть педагогически управляемого процесса формирования личности. Потому учет психологических закономерностей его возникновения и становления под влиянием воспитания является одним из условий эффективной организации самовоспитания.

Самовоспитание характеризуется осознанностью и соответствием требованиям общества. Стремления человека, определяют цели самовоспитательного процесса, для достижения которых они должны базироваться на объективной самооценке. Благодаря самовоспитанию человек искореняет свои негативные черты, вырабатывает нужные личные качества, развивает способности.

Цели самовоспитания можно разделить на:

• 
  общие (развитие граней собственной личности, овладение профессиональными знаниями и навыками);
  
• 
  частные (воспитание в себе внимательности, трудолюбия, преодоление завистливости, лени и др.)
  

Важно подчеркнуть, что самовоспитание не может осуществляться, замыкаясь в рамках духовной сферы. «Материальным воплощением самовоспитания психических свойств и физических качеств личности выступает ее практическая деятельность»², как подчёркивает В.Ш. Яхшиева. Любая активность человека приводит к определенным изменениям не только во внешней среде, но и в самом человеке как ее субъекте.

Самовоспитание — это непрерывный и разносторонний процесс. Разносторонность проявляется в том, что самовоспитание можно подразделить на следующие виды:

• 
  моральное;
  
• 
  экономическое;
  
• 
  трудовое;
  
• 
  физическое;
  
• 
  И т.п.
  

Самовоспитание - это сложный процесс, в котором личность изменяет в себе недостатки, существующие пороки, мешающие человек в формировании.

Можно выделить следующие этапы самовоспитания:

• 
  самоконтроль;
  
• 
  познание уровня воспитанности (анализ реакции на внутренние и внешние силы);
  
• 
  целеполагание (преобразование цели в список задач);
  
• 
  оценка результатов с предварительной выработкой критериев;
  
• 
  самопроектирование;
  
• 
  корректировка.
  

Итак, самовоспитание – это необходимый механизм развития личности, осознанная деятельность человека, направленная на то, чтобы реализовать себя как личность.

2. Психологические особенности подросткового и раннего юношеского периода

В подростковый период происходят серьезные физиологические, когнитивные и поведенческие изменения, связанные с половым созреванием и с вхождением во взрослую жизнь. Самое важное изменение, происходящее в этот возрастной период - ломаются и перестраиваются все прежние отношения подростка к миру и к самому себе. Развиваются процессы самосознания и самоопределения, которые приводят к той жизненной позиции, с которой подросток начинает свою самостоятельную жизнь.

В это период начинается подготовка к самостоятельной жизни, формирование ценностей, мировоззрения, выбор будущей профессиональной деятельности. Под воздействием и в результате этих личностных факторов перестраивается вся система отношений с внешним миром, меняется собственное отношение к себе.

Характерным для подростка и юноши, в этом возрасте является изменение отношения к самому себе, окрашивающее все его поведение в социуме. Они становятся более критичными, предъявляют высокие требования к моральному облику взрослого и сверстника.

Ценнейшее приобретение ранней юности - открытие своего внутреннего мира. Однако, оно вызывает много тревожных и драматических переживаний. Вместе с осознанием своей уникальности и неповторимости, непохожести на других может возникать чувство одиночества. Отсюда растёт потребность в общении и одновременно появляется избирательность общения.

В коллективе подросток проявляет не только свои способности, но коллектив даёт ему и уверенность в возможности тех изменений, которые кажутся ему значимыми. Одновременно с этим, социальная группа, в которой находится подросток, «побуждает к перманентной работе над самим собой, к познанию самого себя и своих способностей»³.

Наиболее часто встречаемые проблемы подросткового возраста связаны с тем, что они эмоционально неустойчивы, они часто более социально озабочены, легко отвлекаемы.

В период 13-15 лет подросток переходит от внешнего управления к самоуправлению. Рассматриваемый период взросления - это возраст интенсивного формирования мировоззрения. У молодых людей резко возрастает интерес к теоретическим знаниям, желание установить общие принципы и закономерности. Данное обусловлено всем предшествующим психологическим, и, в первую очередь, развитием понятийного мышления. Высокий уровень развития самосознания старшего школьника, в свою очередь, приводит к самовоспитанию.

3. Самовоспитание в подростковом и раннем юношеском возрасте

Самовоспитание в принципе, а также и у подростков и юношей, начинается с понимания цели, как желательного мотива своей деятельности. Субъективная постановка определенной цели поведения ведет к сознательному напряжению воли. Реализация поставленной цели может сопровождаться как субъективными, так и объективными препятствиями. Но в данном момент важно то, что подросток осознает цели собственного воспитания. Таким образом, он относится к себе как к субъекту воспитания.

Становление «сам себе воспитателем», подростку позволяет достигнуть более высокой относительной независимости от внешних условий. Одновременно с этим, способность сознательно влиять на характер необходимых взаимоотношений с внешним миром дает подростку «возможность самостоятельно в соответствии со своим мировоззрением и с учетом конкретной обстановки определять направленность самовоспитания»⁴.

Роль самостоятельного воспитания не может быть сосредоточена на изоляции от окружающего, ни на к приспособлению к нему. То есть, с одной стороны, самовоспитание – это внутренняя мотивация к изменению собственной личности, с другой – стремление определения места и роли в общественной группе.

Являясь важной движущей силой психики, самовоспитание юноши и подростка открывает новый этап взаимодействия между им и внешним миром, новый этап его развития.

Причины, содействующие вовлечению подростка в самовоспитание:

• 
  Осознание подростком качеств личности,
  
• 
  стремление стать более самостоятельным в жизни,
  
• 
  формирование самого себя,
  
• 
  недовольство своими недостатками, препятствующими утверждению своей личности в социальной группе.
  

Как указывают психологи, цель самовоспитания в подростковом и юношеском возрасте – «волевое и физическое самосовершенствование» ⁵. Задачами при этом являются улучшение волевых качеств личности: уверенность в себе, повышение самооценки, смелость, выносливость, самообладание, выдержка и др.

Юноши и девушки возраста 15-18 лет имеют стремление уже больше разобраться в собственном характере, в испытываемых чувствах, в своих действиях и поступках, корректно оценивать свои особенности.

Самовоспитание подростков требует участия и поощрения взрослых. Кроме того, взрослые играют тут роль не только воспитателей, но показывать собственным примером желаемое поведение: создают основные возможности для самосовершенствования ребенка. Однако пример взрослого может как способствовать самовоспитанию ребенка, так и наоборот тормозить этот процесс.

В психологической литературе указываются следующие формы и методы самостоятельного воспитания подростков: 

• 
  самопознание (самонаблюдение, самоанализ, самооценка, самоконтроль);
  
• 
  самопрограммирование (целеполагание, самообязательства, личные правила и программы);
  
• 
  самовоздействие (самовнушение, самообладание, самопоощрение, самоприказ, самокритика).
  
• 
  самопереключение,
  
• 
  эмоционально - мысленный перенос в положение другого человека⁶ и др
  

Заключение

Подростковый возраст это один из трудных периодов жизненного цикла человека. Причина психологических трудностей связана с половым созреванием, вместе с тем, это и неравномерное развитие по различным направлениям. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения. На фоне гормональной перестройки организма, появляется понимание своих жизненных ценностей, мировоззрения, понимание «Я – взрослый» приводит в итоге подростка к самовоспитанию. Усиление интереса подростка к образу «Я», различным сторонам своей личности приводит к осознанию и переживанию.

Цели самостоятельного воспитания могут меняться с взрослением. Если в 12-14 лет – это может быть недовольство своим физическим состоянием, то уже в 15-18 лет целенаправленность самовоспитания смещается в сферу психологических и интеллектуальных характеристик.

Готовность подростка к самовоспитанию зависит от биологического развития и особенностей среды, условий обучения и воспитания.

Готовность личности к сознательному самовоспитанию наступает лишь в подростковом возрасте, когда наблюдается интенсивное формирование самосознания. Основой самовоспитания является самопознание, которое, в свою очередь, позволяет подростку оценивать возможности и ставить достижимые цели. Наконец, самовоспитание помогает правильно выбрать юношам профессию и жизненный путь, построить прочную базу личного достоинства и самоуважения.

Список литературы

1. 
   Аракчеева С.А. К вопросу о готовности подростков к саморазвитию // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2018. - № 1. – С.158-160.
   
2. 
   Аракчеева С.А. Педагогическое сопровождение формирования готовности подростков к саморазвитию // Ярославский педагогический вестник. – 2018. - № 2. – С. 60-66
   
3. 
   Байлук В.В. Воспитание и самовоспитание //Педагогическое образование в России. – 2014. - № 1. – С. 156-159.
   
4. 
   Возрастная и педагогическая психология: учебник для СПО / под ред. Б. А. Сосновского. — М.: Издательство Юрайт, 2017 — 359 с.
   
5. 
   Едиханова Ю.М. Особенности самосознания как фактор развития личностного потенциала подростков и юношей // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. - № 63-4. - С. - 281-284.
   
6. 
   Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников: Кн. для учителя / А. И. Кочетов. - Минск: Нар. асвета, 1990. - 173 с.
   
7. 
   Кузьмина А.А. Родительство: самовоспитание, воспитание, толерантность: [трилогия] / А. А. Кузьмина. - Казань: Бук, 2019. - 21 с.
   
8. 
   Рувинский Л.И. Самовоспитание личности / Л. И. Рувинский. - М.: Изд-во «Знание» РСФСР, 1980. - 39 с.
   
9. 
   Тошпулатова Н. Х., Комилова А. С. Психолого-педагогическая работа по организации самовоспитания подростков // Молодой ученый. — 2016. — №10. — С. 1306-1308.
   
10. 
    Фоменко Н.В. Подростковый возраст как наиболее сложный этап развития ребенка // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. – 2014. - № 2. – С. 201-205.
    
11. 
    Яхшиева М. Ш., Камолова Ш., Эшонкулов Э. С., Усанов У. Н., Уразолиев Х. А. Самовоспитание — естественный процесс адаптации личности // Образование и воспитание. — 2015. — №1. — С. 62-64.
    

1^ Возрастная и педагогическая психология: учебник для СПО / под ред. Б. А. Сосновского. — М.: Издательство Юрайт, 2017. – С.125.

2^ Яхшиева М. Ш., Камолова Ш., Эшонкулов Э. С., Усанов У. Н., Уразолиев Х. А. Самовоспитание — естественный процесс адаптации личности // Образование и воспитание. — 2015. — №1. — С. 63.

3^ Байлук В.В. Воспитание и самовоспитание //Педагогическое образование в России. – 2014. - № 1. – С. 157.

4^ Фоменко Н.В. Подростковый возраст как наиболее сложный этап развития ребенка // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. – 2014. - № 2. – С. 202.

5^ Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников: Кн. для учителя / А. И. Кочетов. - Минск: Нар. асвета, 1990. – С. 45.

6^ Аракчеева С.А. К вопросу о готовности подростков к саморазвитию // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2018. - № 1. – С.161.