Схема «Система психологических наук»
Общая психология
Социальная психология
- юридическая психология
- психология труда
- медицинская психология
- психология спорта
- возрастная психология
- социальная психология
- педагогическая психология
- военная психология
Другие отрасли психологии
Схема «Связь психологии с дисциплинами гуманитарного цикла»
  
 
 психология
  
3. Проведите наблюдение за деятельностью ребенка. Зафиксируйте результаты в протокол наблюдения. При выполнении задания учитывайте следующие моменты:
Дневник наблюдения за ребенком
Наблюдение проводится за Ярославом. На момент наблюдения ребенку исполнилось 3 года 7 месяцев. Ярослав тихий, спокойный ребенок
Протокол № 1
наблюдение за свободной деятельностью
Цель наблюдения: определить умеет ли ребенок занять себя самостоятельно
Речь и действия ребенка
|
Эмоциональные реакции ребенка
|
Речь и действия других лиц
|
Примечания
|
Ярослав молча взял конструктор и начал соединять блоки.
Детали плохо соединять, однако самостоятельно разобрался как их собрать, помощь не просил.
Самостоятельно собрал конструктор, показывает другим детям.
- смотрите какая у меня красивая пирамидка!
|
Настроение бодрое, активен, улыбается.
Сосредоточен
Улыбается
Доволен, что смог собрать конструктор
|
Воспитатель не вмешивалась в деятельность ребенка.
- Убирай конструктор на место. (Воспитатель).
|
Ярослав, видя что дети играют, самостоятельно взял конструктор
Ярослав строил конструктор пока не получил желаемый результат.
|
Вывод: Ярослав умеет самостоятельно себя занять, помощь взрослого не требуется. Начатое дело самостоятельно доводит до конца.
Протокол № 2
наблюдение в режимных моментах
Цель наблюдения: определить уровень самостоятельности ребёнка, сформированности культурно-гигиенических навыков.
Речь и действия ребенка
|
Эмоциональные реакции ребенка
|
Речь и действия других лиц
|
Примечания
|
Ярослав самостоятельно открыл кран, включил воду (сначала очень сильную струю воды).
Взял мыло, намылил руки, быстро смыл мыло под водой, побежал к полотенцу. Вытер руки полотенцем, аккуратно повесил полотенце на своё место.
Когда пошел усаживаться за стол завтракать, аккуратно поправил салфеточку.
Ложку сразу взял правильно.
Ел аккуратно.
Все скушал, ел молча, не вертелся
|
Настроение бодрое, улыбчивая.
|
Воспитатель отрегулировала напор струи (чтобы вода не разбрызгивалась на остальных детей).
|
Перед завтраком дети с воспитателем пошли умываться.
|
Вывод: Ярослав самостоятелен, культурно-гигиенические навыки сформированы соответственно возрасту. Он активен в своих действиях, аккуратен.
Протокол № 3
наблюдение в образовательной деятельности
Цель наблюдения: определение способностей ребёнка к обучению, особенностей развития познавательных процессов.
Речь и действия ребенка
|
Эмоциональные реакции ребенка
|
Речь и действия других лиц
|
Примечания
|
В процессе выполнения задания Ярослав самостоятельно ставил и решал 3 и более конструктивных задач, полностью изменяя постройки в соответствии с новым замыслом.
Строительно-конструктивный материал использовался по назначению, подбирала материал в соответствии с образцом или рисунком; в случае отсутствия необходимой детали использовала взаимозамену деталей.
- Посмотри, что у меня получилось! (обращается к другому мальчику)
- Хочешь, построим вместе домик?
- Какого цвета он должен быть!
- Чем нам его украсить?
Вместе с мальчиком занялся постройкой домика.
|
Настроение бодрое, улыбчивая.
|
Сначала все сидят на ковре.
Воспитатель: «К нам сегодня прибежала собачка Жучка. Она замерзла, т.к. на улице уже холодно, а у нее нет домика. Ребята, как называется домик для собак?
- Будка
- Верно. Давайте мы с вами ей поможем! Постоим будку для собачки»
Воспитатель показывает образец работы, рассматривают его с детьми, обсуждают, что нужно делать.
Потом проходят к своим местам, где всё подготовлено к конструированию.
Воспитатель показывает образец, сама показывает, как построить будку.
Воспитатель во время конструирования, подходит ко всем детям, помогает, подсказывает, если необходимо.
|
Конструирование «Будка для собаки».
Содержание занятия:
1. Вводная часть (приветствие, сюрпризный момент).
2. Основная часть (рисование, раскрашивание платья).
3. Заключительная часть (рассматривание работ).
|
Вывод: В процессе исследования выявлено, что у Ярослава высокий уровень развития умений в строительно-конструктивной деятельности, что характеризуется высоким уровнем целевого использования материала, качества постройки, украшения построек, использования речи в процессе занятия, обыгрывания и сохранения постройки. |
Скачать 58 Kb.