мед. псих. Психология определение, объект и предмет

• Название: Психология определение, объект и предмет
• Дата: 19.04.2021
• Размер: 69.03 Kb.
• Имя файла: псих.docx
• Тип: Документы; #196421
• страница: 1 из 2

1. 
   Психология: определение, объект и предмет
   

Своим названием и первым определением психология обя­зана греческой мифологии. Согласно легенде, Эрот, сын Афродиты, влюбился в очень красивую молодую женщину —

Психею. Но Афродита была недовольна, что ее сын, бог- небожитель, хочет соединить свою судьбу с простой смерт­ной, и прилагала все усилия, чтобы разлучить влюбленных, заставляя Психею пройти через ряд испытаний. Но любовь Психеи была так сильна, а ее стремление вновь встретиться с Эротом так велико, что это произвело впечатление на богов и они решили помочь ей выполнить все требования Афродиты. Эроту в свою очередь удалось убедить Зевса — верховное боже­ство греков — превратить Психею в богиню, сделав ее бес­смертной. Так влюбленные соединились навеки.

Для греков этот миф был классическим образцом истин­ной любви, высшей реализацией человеческой души. Поэто­му Психея — смертная, обретшая бессмертие, — стала сим­волом души, ищущей свой идеал.

Что касается слова «психология», образованного из гречес­ких слов «психе» (душа) и «логос» (учение, наука), то оно впер­вые появилось в XVIII в. в работе немецкого философа Хрис­тиана Вольфа. Психология прошла длинный путь развития, в ходе которого происходило изменение понимания объекта, предмета и целей психологии. Основные этапы ее развития:

1. 
   этап — психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. Аристотель в трактате «О душе» заложил основы психологии как самостоятельной области знаний.
   
2. 
   этап — психология как наука о сознании. Возникает в XVII в. в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.
   
3. 
   этап — психология как наука о поведении. Возникает в XX в. Задача психологии — ставить эксперименты и наблю­дать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызыва­ющие поступки, не учитывались).
   
4. 
   этап — психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.
   

Объектом психологии является человек, а предметом — психика человека.

Психологию определяют как научное исследование поведе­ния и внутренних психических процессов и практическое при­менение получаемых знаний. Психология изучает мир субъек­тивных (душевных) явлений, процессов и состояний, осо­знаваемых или неосознаваемых самим человеком.

2. 
   Этапы развития зарубежной и отечественной психологии
   

Рассмотрим основные этапы развития зарубежной психо­логии:

1. 
   В античности первые представления о психике были связаны с анимизмом (от лат. слова «анима» — дух, душа) — древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что су­ществует на свете, есть душа.
   
2. 
   Позднее материалисты-философы Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как разновидность материи, как телесное образование, состоящее из шаровидных, мелких и наиболее подвижных атомов.
   
3. 
   Древнегреческий философ Платон (427—347 гг. до н.э.), который был учеником и последователем Сократа, считал, что душа — это нечто божественное, отличающееся от тела, и душа у человека существует прежде, чем она вступает в со­единение с телом. Она есть образ и истечение мировой души. Душа — это начало незримое, возвышенное, божественное, вечное. Душа обитает в теле человека и направляет его на про­тяжении всей жизни, а после смерти покидает его и вступает в божественный «мир идей».
   
4. 
   Ученик Платона философ Аристотель в трактате «О душе» выделил психологию как своеобразную область знания и впер­вые выдвинул идею неразделимости души и живого тела. Та­ким образом, на первом этапе психология выступала как наука о душе.
   
5. 
   В эпоху Средневековья утвердилось представление, что душа является божественным, сверхъестественным началом, и потому изучение душевной жизни должно быть подчинено задачам богословия. Величайшие таинства души доступны лишь в религиозном (мистическом) опыте.
   
6. 
   С XVII в. начинается новая эпоха в развитии психологи­ческого знания. В связи с развитием естественных наук с по­мощью опытно-экспериментальных методов стали изучать за­кономерности сознания человека. Рене Декарт (1596—1650) приходит к выводу о различии между душой человека и его телом. Он создал теорию, объясняющую поведение на осно­ве механистической модели.
   
7. 
   Голландский философ Бенедикт Спиноза (1632—1677) предпринимает попытку вновь соединить тело и душу челове­ка, разделенные учением Декарта. Он доказывает, что нет особого духовного начала, оно всегда есть одно из проявле­ний протяженной субстанции (материи).
   
8. 
   Немецкий философ Готфрид Лейбниц (1646—1716), от­вергнув установленное Декартом равенство психики и созна­ния, ввел понятие о бессознательной психике. В душе челове­ка непрерывно идет скрытая работа психических сил — бес­численных «малых перцепций» (восприятий). Из них возни­кают сознательные желания и страсти.
   

1. 
   Христиан Вольф (1679—1754) — немецкий философ XVIII в. — вводит термин «эмпирическая психология» для обо­значения направления в психологической науке, основной принцип которого состоит в наблюдении за конкретными пси­хическими явлениями, их классификации и установлении про­веряемой на опыте закономерной связи между ними.
   
2. 
   Английский философ Джон Локк (1632—1704) рассмат­ривает душу человека как пассивную, но способную к воспри­ятию среду, сравнивает ее с чистой доской, на которой ниче­го не написано.
   
3. 
   Выделение психологии в самостоятельную науку прои­зошло в 60—70-х гг. XIX в. Основателем научной психологии считается немецкий ученый и организатор науки Вильгельм Вундт (1832—1920), который занимался изучением структуры сознания с помощью метода интроспекции, самонаблюдения (структуралистский подход в психологии). В 1879 г. Вундт открыл в Лейпциге первую в мире экспериментальную психо­логическую лабораторию. А в 1885 г. российский невролог, психиатр и психолог Владимир Михайлович Бехтерев органи­зовал подобную лабораторию в России (психофизиологиче­ская лаборатория в Казани, затем в Петербурге, а в 1908 г. — Психоневрологический институт).
   
4. 
   Важное место в истории отечественной психологии при­надлежит следующим ученым:
   

• 
  Ивану Михайловичу Сеченову (1829-1905) — основополож­нику отечественной научной психологии, который в книге «Рефлексы головного мозга» (1863) дал физиологическую трактовку основным психологическим процессам;
  
• 
  Георгию Ивановичу Челпанову (1862-1936), который в 1912 г. создал в России психологический институт;
  
• 
  Владимиру Михайловичу Бехтереву (1857-1927), который развивал экспериментальное направление в психологии с использованием объективных методов исследования. На­чиная с 10-х гг. ХХ в. он приступил к построению соб­ственной общепсихологической теории, названной им реф­лексологией;
  
• 
  Ивану Петровичу Павлову (1849-1936), изучавшему услов­но-рефлекторные связи в деятельности организма.
  

5. 
   Наибольший вклад в развитие отечественной психоло­гии XX в. внесли следующие ученые:
   

• 
  Лев Семенович Выготский (1896-1934) — создатель куль­турно-исторической концепции развития высших психиче­ских функций (мышление в понятиях, разумная речь, ло­гическая память, произвольное внимание). С его точки зре­ния, система знаков определяет поведение в большей степени, чем окружающая природа, поскольку знак, сим­вол содержит в свернутом виде программу поведения. Раз­виваются высшие психические функции в процессе науче­ния, т.е. совместной деятельности ребенка и взрослого;
  
• 
  Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979) — один из бли­жайших сотрудников Л.С. Выготского. Он провел цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизм формирования высших психических функций. Леонтьев до­казал, что этот механизм представляет собой процесс «вра- щивания» (интериоризации) высших форм орудийно-зна­ковых действий в субъективные структуры психики челове­ка. Таким образом, Леонтьев становится автором одной из двух трактовок деятельностного подхода в психологии, согласно которому основным предметом исследования в психологии признается деятельность, опосредствующая все психические процессы. А.Н. Леонтьев совместно с други­ми представителями Харьковской психологической школы разработал проблему общности строения внешней и внут­ренней деятельности;
  
• 
  Сергей Леонидович Рубинштейн (1889—1960) — был авто­ром другой трактовки деятельностного подхода в психоло­гии. В статье «Принцип творческой самодеятельности», написанной в 1922 г., он сформулировал принцип един­ства сознания и деятельности, который в дальнейшем, в 30-е гг., был положен им в основу его деятельностного подхода;
  
• 
  Александр Романович Лурия (1902—1977) — основополож­ник отечественной нейропсихологии — особое внимание уделял проблемам мозговой локализации высших психи­ческих функций и их нарушений;
  
• 
  Петр Яковлевич Гальперин (1902—1988) — автор концеп­ции поэтапного формирования умственных действий (обра­зов, понятий). Практическая реализация этой концепции позволяет существенно повысить эффективность обучения. Он рассматривал психические процессы (от восприятия до мышления включительно) как ориентировочную деятель­ность субъекта в проблемных ситуациях.
  

3. 
   Задачи и место психологии в системе наук. Задачи психологии в основном сводятся к следующим:
   

• 
  научиться понимать сущность психических явлений и их за­кономерности;
  
• 
  научиться управлять ими;
  
• 
  использовать полученные знания с целью повышения эф­фективности тех отраслей практики, на пересечении с ко­торыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;
  
• 
  быть теоретической основой практики психологической службы.
  

Изучая закономерности психических явлений, психологи вскрывают сущность процесса отражения объективного мира в мозгу человека, выясняют, как регулируются действия че­ловека, как развивается психическая деятельность и форми­руются психические свойства личности. Поскольку психика, сознание человека есть отражение объективной действитель­ности, изучение психологических закономерностей означает прежде всего установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека. Но поскольку любая деятельность людей всегда закономерно обус­ловлена не только объективными условиями жизни и дея­тельности человека, но и иногда субъективными (отношения, установки человека, его личный опыт, выражающийся в зна­ниях, навыках и умениях, необходимых для этой деятельно­сти), то перед психологией стоит задача выявления особен­ностей осуществления деятельности и ее результативности в зависимости от соотношения объективных условий и субъек­тивных моментов.

Так, устанавливая закономерности познавательных про­цессов (ощущений, восприятий, мышления, воображения, памяти), психология способствует научному построению про­цесса обучения, создавая возможность правильного опреде­ления содержания учебного материала, необходимого для ус­воения тех или иных знаний, навыков и умений. Выявляя закономерности формирования личности, психология оказы­вает содействие педагогике в правильном построении воспи­тательного процесса.

Широкий спектр задач, решением которых заняты пси­хологи, обусловливает, с одной стороны, необходимость взаи­мосвязей психологии с другими науками, участвующими в решении комплексных проблем, а с другой — выделение внут­ри самой психологической науки специальных отраслей, за­нятых решением психологических задач в той или иной сфере общества.

Каково же место психологии в системе наук? Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными — с другой, социальными — с третьей.

Согласно классификации наук академика Бонифатия Михай­ловича Кедрова (1903-1985), психология занимает централь­ное место не только как продукт всех других наук, но и как воз­можный источник объяснения их формирования и развития:

1. 
   Изучение психологии предполагает знакомство с био­логией человека, знание строения и функционирования его центральной нервной системы. Конкретно связь между пси­хическими явлениями и деятельностью ЦНС рассм-ся физиологией высшей нервной дея-ти.
   
2. 
   Психология тесно связана с историей общества и его культурой, поскольку в формировании высших психических функций человека решающую роль сыграли главные истори­ческие достижения цивилизации — орудия труда и знаковые системы.
   
3. 
   Человек — биосоциальное существо; только живя в обще­стве, формируется человеческая психика. В связи с этим уг­лубленному пониманию психики человека способствует зна­ние основ социологии.
   
4. 
   Сознание, мышление и многие другие психические яв­ления не даны человеческому индивиду от рождения, а фор­мируются в онтогенезе (индивидуальном развитии), в про­цессе его воспитания и образования. Отсюда понятна связь психологии чел-ка с педагогикой.
   

5.Наконец, психо-ия находится в родственных отно­ш-ях с философией, т.к зародилась как особая науч­ная дисц-на в ее недрах.

Психология интегрирует все данные этих наук и в свою оче­редь влияет на них, становясь общей моделью человекознания.

4. 
   Принципы исследования в психологии
   

Как писал К. Гельвеций, знание некоторых принципов легко возмещает незнание некоторых фактов. В основе мето­дологии психологических исследований лежат следующие принципы:

1. 
   Принцип детерминизма (причинная обусловленность) —подчеркивает закономерную зависимость психических явлений от порождающих их факторов, устойчивую причинность тех или иных психических явлений и устанавливает следующие постулаты:
   

• 
  психика обусловлена объективной действительностью;
  
• 
  все психические явления обусловлены деятельностью мозга;
  
• 
  при изучении психических явлений необходимо устано­вить причины, их вызвавшие;
  
• 
  психика определяется образом жизни.
  

2. 
   Принцип развития (генетический принцип) — выража­ется в следующем:
   

• 
  психика постоянно развивается и изменяется как коли­чественно, так и качественно;
  
• 
  характеристика психического явления возможна при одновременном выяснении его особенностей в данный момент, истории его возникновения и перспективы его изменений.
  

3.Принцип объективности -особенно важен для экспе­рим-ной психо-ии, т.к к общим принц-ам науч­н. изучения псих-ких явл-ий отн-ся: * отражение объективной истины;

• 
  проверка изучаемых закономерностей на практике;
  
• 
  строгая объективность изучения психики;
  
• 
  исследование психических явлений в процессе челове­ческой деятельности;
  
• 
  рассмотрение всех психол-их феноменов в разви­тии (филогенетическом и онтогенетическом, социаль­но-историческом и индив-ом
  

3. 
   Принцип связи сознания и деятельности — заключается в следующем:
   

• 
  деятельность — форма активности сознания;
  
• 
  сознание — результат поведения и деятельности;
  
• 
  сознание образует внутренний план деятельности;
  
• 
  изменение содержания деятельности способствует фор­мированию качественно нового уровня сознания.
  

4. 
   Принцип единства теории и практики. Тренинги, ро­левые и деловые игры создают для человека различные ситуа­ции, в которых он, с одной стороны, проявляет имеющиеся у него качества, а с другой — психические качества преобразуют­ся, тренируются, изменяются под воздействием этих тренин­говых ситуаций и воздействий группы, психотерапевта и т.п.
   
5. 
   Вероятностный подход подчеркивает: *вероятностный характер психической деятельности;*вероятностный тип связи между психическими явлени­ями и иными факторами.
   

5. 
   Методы исследований в современной психологии
   

Методы психологических исследований — это приемы и сред­ства получения достоверных фактов и сведений, используе­мых для построения научных теорий, концепций и разработ­ки конкретных практических рекомендаций. Выделяют четы­ре основные группы методов (по Б.Г. Ананьеву):

1. 
   Организационные методы.
   

Сравнительный метод- предполагает разделение испыту­емых на группы по определенным признакам (возрасту, полу, конфессии, статусу, образованию, форме деятель-ти, мо­тивации и т.д.)

Лонгитюдный метод — основан на многократных обследо­ваниях одних и тех же лиц на протяжении длительного перио­да времени.

Комплексный метод — особенно востребован в психологи­ческих исследованиях. Сущность метода заключается в том, что в исследовании участвуют представители разных наук, ко­торые с помощью разных средств изучают один и тот же объект.

2. 
   Эмпирические методы.
   

Наблюдение и самонаблюдение являются не только эффек­тивными, но и сравнительно доступными методами психоло­гических исследований. Наблюдение входит составной час­тью и в беседу и эксперимент. Наблюдение — древнейший метод познания. Его примитивной формой — житейскими наблюдениями — пользуется каждый человек в своей повсе­дневной практике. Различают следующие виды наблюдения: срез (кратковременное наблюдение), лонгитюдные (длинное, иногда в течение ряда лет), выборочное, сплошное и особый вид — включенное наблюдение (когда наблюдатель становится членом исследуемой группы). Общая процедура наблюдения складывается из следующих процессов:

• 
  определение задачи и цели (для чего, с какой целью?);
  
• 
  выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?);
  
• 
  выбор способа наблюдения (как наблюдать?);
  
• 
  выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?);
  
• 
  обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?).
  

Одна из разновидностей наблюдения — самонаблюдение, непосредственное либо отсроченное (в воспоминаниях, днев­никах, мемуарах человек анализирует, что он думал, чувство­вал, переживал).

Экспериментальные методы по сравнению с методом на­блюдения в современных российских условиях применять слож­нее. Эксперимент — главный метод психологии — представ­ляет собой активное вмешательство исследователя в деятель­ность испытуемого с целью создания условий, в которых вы­является тот или иной психологический факт. Лабораторный эксперимент протекает в специальных условиях, использует­ся специальная аппаратура, действия испытуемого определя­ются инструкцией. Естественный эксперимент проводится в обычных условиях (в игре, в процессе учения и труда).

Психодиагностические методы (тесты, анкеты, опрос­ники, социометрия, интервью, беседа) широко применяются в различных видах деятельности, особенно в решении кадро­вых вопросов, а также в процессе лечения пациента. Досто­инство тестирования состоит в возможности проведения ра­боты с большим количеством испытуемых. Недостаток тести­рования заключается в том, что не всегда удается выявить, как и за счет чего достигнут полученный результат. Беседа как психологический метод предусматривает прямое или косвен­ное, устное или письменное получение от изучаемого сведе­ний о его деятельности, в которых объективируются свойствен­ные ему психологические явления. Виды бесед: непринуж­денная беседа, интервью, вопросники и психологические анке­ты. Интервью — вид беседы, при которой ставится задача получить ответы опрашиваемого на определенные (обычно заранее приготовленные) вопросы. В этом случае, когда воп­росы и ответы представляются в письменной форме, имеет место анкетирование.

В рамках медицинской психологии может применяться та­кой вид беседы, как сбор анамнеза. Анамнез (от лат. слова — «по памяти») — сведения о прошлом изучаемого, получае­мые от него самого или (при объективном анамнезе) от хоро­шо знающих его лиц.

Биографические методы дают дополнительную информацию о человеке, необходимую для создания целостного психоло­гического портрета личности.

3. 
   Методы обработки данных.
   

Количественный (статистический) метод — применяется, как правило, в сочетании с другими методами (наблюдени­ем, экспериментом, психодиагностическими методами и др.).

Качественный метод (дифференциация материала по груп­пам, анализ) — также дает необходимую психологическую ин­формацию и служит вспомогательным методом.

4. 
   Интерпретационные методы.
   

Генетический метод — позволяет анализировать материал с точки зрения развития тех или иных психологических про­цессов и явлений с выделением отдельных фаз, стадий или критических моментов.

Структурный метод — направлен на установление струк­турных связей между всеми характеристиками личности испы­туемого.

6. 
   Отрасли современной психологии
   

Психология, как и любая другая наука, на современном этапе своего развития представляет собой сложное много­отраслевое хозяйство.

Общее предметное поле дробится на множество тематиче­ских направлений и областей, получивших название научной отрасли. В психологии их несколько десятков:

1. 
   Авиационная психология. Военная психология Возрастная психология.
   
2. 
   Генетика поведения. Детская психология. Дифференциальная психология.
   
3. 
   Зоопсихология.
   
4. 
   Инженерная психология.
   
5. 
   Исправительная психология.
   
6. 
   Историческая психология.
   
7. 
   История психологии.
   
8. 
   Клиническая психология.
   
9. 
   Когнитивная психология и нейропсихология.
   
10. 
    Космическая психология.
    
11. 
    Медицинская психология.
    
12. 
    Педагогическая психология.
    
13. 
    Политическая психология.
    
14. 
    Психическое здоровье и психотерапия.
    
15. 
    Психоанализ.
    
16. 
    Психиатрия.
    
17. 
    Психогенетика.
    
18. 
    Психогигиена.
    
19. 
    Психодиагностика.
    
20. 
    Психолингвистика.
    
21. 
    Психометрия.
    
22. 
    Психосемантика.
    
23. 
    Психологическая акустика.
    
24. 
    Психология Интернета.
    
25. 
    Психология искусства.
    
26. 
    Психология коллектива.
    
27. 
    Психология науки. Психология обучения.
    

И это далеко не полный перечень существующих на сегод­няшний день отраслей психологии. Процессы дифференциа­ции и интеграции научного знания привели к возникновению большого числа дисциплин «промежуточного» характера, от­несение которых к тому или иному циклу носит условный ха­рактер. В последние десятилетия этот процесс стал лавино­образным, в основном в связи с проникновением компью­терных технологий практически во все сферы человеческой

практики. Внутри частных отраслей науки появляются еще более узкие области знаний, которые можно назвать субдис­циплинами, или поддисциплинами.

Что же изучается в рамках представленных отраслей пси­хологии? Очевидно, что ответ на этот вопрос кроется уже в самом названии отрасли.

Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людь­ми, с группой, психологическую совместимость людей, соци­ально-психологические проявления в больших и малых соци­альных группах, в том числе и особенности делового обще­ния. Не случайно поэтому в некоторых курсах дисциплина «деловое общение» изучается совместно с социальной психо­логией («социальная психология и этика делового общения»), что позволяет выявлять более глубокие основания, лежащие в деловом общении.

Психология труда рассматривает психологические осо­бенности трудовой деятельности человека, закономерности раз­вития трудовых навыков. Труд — это общественно-необходи­мая деятельность человека, требующая усилий в достижении определенных целей, результатов, т.е. социально-ценного продукта. Трудовая деятельность является первостепенным средством, важнейшим механизмом и условием не только со­вместного, но и индивидуального труда на том или ином эта­пе его осуществления. Современная психология труда разра­батывает специальные методики, позволяющие измерять утом­ляемость и степень снижения работоспособности. Другой важ­нейшей задачей является рациональное реконструирование профессий, выяснение психологически оптимального соче­тания входящих в их состав операций, научное обоснование их целесообразной автоматизации, что имеет важное значе­ние для повышения производительности труда.

Экономическая психология (греч. oikonomiЫ — букв. искус­ство ведения домашнего хозяйства) — это наука, исследующая поведение людей в условиях экономических отношений, т.е. в условиях производства, распределения, обмена, потребления, владения и управления. Объектом экономической психологии являются человек и группы, действующие в экономической среде в качестве участников и организаторов производства, владель­цев, акционеров, работников, администрации, покупателей, иными словами личности во всех ролях, которые исполняются субъектами различных рынков. Предмет экономической пси­хологи — закономерности и особенности проявления личност­ных и групповых свойств, качеств в экономической среде. Эко­номическая психология имеет и общие проблемы с другими отраслями психологии. Например, с психологией труда ее свя­зывают вопросы психологии профессиональной деятельности предпринимателей, брокеров и рекламистов. Кроме того, тес­ные научно-практические связи у нее имеются с социальной и особенно правовой психологией.

Правовая психология является одним из основных разделов юридической психологии. В настоящее время в нашей стра­не в области юридической психологии проводится множест­во исследований по следующим основным направлениям: общие вопросы юридической психологии (предмет, система, методы, история, связи с другими науками), профессиограм- мы юридических профессий, психологическая характеристика юридической деятельности, криминальная психология, пси­хология преступника и преступления, предвари-ого след­ствия, уголовного судопроизводства, судебно-психологичес­кая экспертиза В рамках правовой психо-ии изуча­ются психоло-кие особен-ти отражения чел-ком пра­возначимых явленй.

Политическая психология — отрасль психологии, направ­ленная на исследование связи политического бытия и внут­ренних мотивов политического поведения людей. Предмет политической психологии до сих пор остается дискуссионным. Центральными категориями политической психологии явля­ются: психология полит-ого насилия, психология лидер­ства, мотивация полит-ой власти, психология поли-их коммуникаций.

Профессиональная психология — отрасль психологии, на­правленная на изучение научно-технической парадигмы на­учного сознания, мало распространенной в гуманитарном со­обществе, концепций профессионально-практической психо­логии, специфики и основных направлений методологической работы при решении практических проблем профессиональной трудовой деятельности, основных проблем, задач и методов организации профессиональной трудовой деятельности, а также формирования навыков решения типовых профессионально­практических задач организации трудовой деятельности.

Клиническая психология в нашей стране трактуется как спе­циальность широкого профиля, имеющая межотраслевой ха­рактер и участвующая в решении комплекса задач в системе здравоохранения, народного образования и социальной по­мощи населению. Деятельность клинического психолога на­правлена на повышение психических ресурсов и адаптацион­ных возможностей человека, на гармонизацию психического развития, охрану здоровья, профилактику и психологическую реабилитацию.

Медицинская психология изучает психологические особен­ности деятельности врача, медицинского персонала и пове­дения больного; разрабатывает психологические методы лече­ния и психотерапии. Медицинская психология в своем ис­следовании пользуется принятыми в психологии описатель­ными и экспериментальными методами. Она, в свою очередь, содержит следующие отрасли: а) патопсихологию, изучающую психологическими методами расстройства психической де­ятельности; б) нейропсихологию, изучающую психологическими методами очаговые поражения головного мозга; в) деонтоло­гию и другие.

Педагогическая психология изучает закономер-сти разви­тия личности в процессе обучения, воспитания.

Возрастная психология изучает закономерности развития нормального здорового человека, психологические особенно­сти и закономерности, присущие каждому возрастному пери­оду: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возрас­та, геронтопсихологию (психология старости).

Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники с целью ис­пользования их в практике проектирования, создания и эксп­луатации автоматизированных систем управления, новых ви­дов техники.

Авиационная, космическая психология как специфичные области инженерной психологии анализируют психологичес­кие особенности деятельности летчика, космонавта.

Психофизиология изучает физиологические основы психи­ческой деятельности.

Дифференциальная психология изучает индивидуальные раз­личия в психике людей.

Юридическая психология изучает психологические особен­ности поведения участников уголовного процесса (психоло­гия свидетельских показаний, психологические требования к допросу и т.п.), психологические проблемы поведения и фор­мирования личности преступника.

Военная психология изучает поведение человека в условиях боевых действий.

Психология рекламы занимается оценкой нужд или ожида­ний потребителей, разработкой психологических средств воз­действия на людей с целью создания спроса на подлежащий сбыту продукт, будь то зубная паста или избирательная про­грамма политического деятеля.

Психология религии пытается понять и объяс-ть поведе­ние верующих в целом или предст-ей разл-ых сект.

Экологическая психология занимается изучением наиболее эффективных способов улучшения условий в населенных пун­ктах, где протекает деятельность человека. Особое внимание она уделяет проблемам шума, загрязнения среды токсичными веществами и отбросами и их влияния на психику человека, проблемам взаимовлияния природы и человека.

Парапсихология является дискуссионной областью (тради­ционная психология обычно четко обособляется, считая не­обходимым отмежеваться от «сомнительной» парапсихологии), которая изучает проявления и механизмы возникновения нео­бычных, паранормальных способностей человека, таких как телепатия, ясновидение, телекинез и пр.

В заключение: несмотря на разветвленность психологии на отдельные отрасли, кот. нередко весьма существенно отлич-ся друг от друга, сохраняется общий предмет исследования—факты, закономерности, механиз­мы психики.

Э

Легенда о Психее

Психе́я, или  Психе́ (др.-греч. Ψυχή — «душа», «дыхание») — в древнегреческой мифологииолицетворение души, дыхания; представлялась в образе бабочки или девушки с крыльями бабочки. В мифах её преследовал Эрот (Амур): то она мстила ему за преследования, то между ними была нежнейшая любовь. Миф этот был впервые изложен Апулеем в романе «Метаморфозы».

Миф об Амуре и Психее (по Апулею)

В мифе говорится, что у одного царя были три красавицы дочери, из которых красивее всех была младшая — Психея. Слава о её красоте прошла по всей земле, и многие приезжали в город, где жила Психея, чтобы полюбоваться ею. Ей стали даже воздавать божеские почести, забыв Афродиту. Последняя оскорбилась и решила погубить девушку. Позвав своего сына Эрота, она показала ему красавицу и велела ему вселить в неё любовь к самому отверженному, безобразному и жалкому из людей. Между тем, Психея чувствовала себя очень несчастной оттого, что все любовались ею как бездушной красотой и никто не искал её руки.

В горе обратился её отец к милетскому оракулу, и бог ответил, что Психея, одетая в погребальные одежды, должна быть отведена на скалу для брака с ужасным чудовищем. Исполняя волю оракула, несчастный отец привёл Психею в указанное место и оставил её одну; вдруг дуновение ветра перенесло её в чудный дворец, обитаемый невидимыми духами, и она стала женой незримого существа, навещавшего её лишь ночью. Блаженная жизнь Психеи, однако, продолжалась недолго: завистливые сёстры, узнав об её благополучии, решили извести её и хитростью достигли того, что Психея нарушила данное супругу обещание — не узнавать кто он. Сёстры нашептали, что её супруг — чудовище, и убедили её, чтобы она, вооружившись мечом и светильником, подстерегла его во время сна и убила.

Дождавшись ночи, Психея зажгла светильник и стала рассматривать своего супруга, который оказался прекрасным Эротом; в то время, как она, поражённая красотой его лица, любовалась спящим, со светильника на плечо бога упала горячая капля масла, и он от боли проснулся. Оскорблённый вероломством супруги, он улетел, а Психея, покинутая, пошла по земле искать своего возлюбленного. Долго Психея ходила по всем землям, пока не была вынуждена преклониться перед матерью Эрота — Афродитой, которая долго искала случая отомстить Психее и послала уже разыскивать её Гермеса. В это время больной от ожога Эрот лежал у своей матери.

Очутившись под одной кровлей с супругом, но разлучённая с ним, Психея должна была сносить всяческие преследования Афродиты, которая, желая ей смерти, придумывала разные невыполнимые работы. Так, Психея должна была разобрать по зёрнам и по родам громадную кучу смешанного зерна, достать золотое руно с бешеных овец, добыть воды из Стикса и принести из подземного царства от Персефоны (Прозерпины) ящик с чудесными притираниями. Благодаря чужой помощи, Психея сделала всё, что велела ей Афродита, пока, наконец, не выздоровел Эрот. Тогда он обратился к содействию верховного олимпийского бога и с его помощью добился согласия небожителей на брак с Психеей, которая получила от Зевса бессмертиe и была приобщена к сонму богов. Завистливые сёстры Психеи были наказаны за свою зависть и коварство тем, что разбились об утёс, прыгнув с него в расчёте, что Зефир унесёт их в волшебный дворец Эрота. От брака Психеи с Эротом родилась Волупия — богиня, олицетворяющая наслаждение.

Интерпретации В. Я. Пропп отмечал, что историю об Амуре и Психее можно отнести к традиционно сказочным мотивам о временных браках с братьями и предполагает, что в сюжете контаминировано несколько сказочных сюжетов и подчеркивает, что «сказка об исчезнувшем супруге, собственно — другая сказка». Представители мифологической школы трактовали данный сюжет как отражение явлений природы. Распространена также точка зрения, которая предполагает в основе сказки мистерию, возможно, исидического культа, в которой сравнивают Психею с Исидой страдающей, а Венеру с Исидой царствующей. Р. Меркельбах (R. Merkelbach) в своей книге «Роман и мистерия в античное время» (1962), предположил, что греко-римские романы («Амур и Психея», «Эфесий» и «Эфиопика») являются текстами мистерий и фактически нарративными переложениями инициации