Эссе на тему: «Психолого-педагогическая коррекция в контексте ФГОС для детей с ОВЗ». эссе. Психологопедагогическая коррекция в контексте фгос для детей с овз
 Скачать 18.37 Kb.
|
|
Урванова Алина, Л-19-2 Эссе на тему: «Психолого-педагогическая коррекция в контексте ФГОС для детей с ОВЗ» «…где бы ни обучался ребенок с ограниченными возможностями здоровья – в специальном учреждении или в условиях интеграции – это должно быть специальное обучение. Только так можно добиться успешной адаптации ребенка в школе и получения им образования, которое будет одним из условий его адаптации и интеграции в последующей взрослой жизни.» В.И.Лубовский Психолого-педагогическая коррекция — это деятельность психолога и педагога, направленная на повышение возможностей ребенка в обучении, поведении, в отношениях с другими людьми - детьми и взрослыми, на раскрытие его потенциальных творческих резервов. Будущие воспитатели и педагоги должны хорошо представлять себе возможности психо-коррекционных методов, знать области их применения, уметь грамотно использовать коррекционные приемы и способы в практике воспитания и обучения детей. Работа с детьми с ОВЗ предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Психологическое сопровождение дошкольников с ОВЗ направленно на создание максимально благоприятных условий для интеграции детей с ОВЗ в социум и устремлено на овладение дошкольниками специальными компетенциями, обеспечивающими постепенное формирование у них системы социальных навыков поведения, продуктивных форм общения с взрослыми и сверстниками. Коррекционная работа с обучающимися с ОВЗ проводится: ― в рамках образовательного процесса через содержание и организацию образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении); ― в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические занятия, занятия ритмикой, работы кружков); ― в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения обучающихся Основными направлениями психо-коррекционной работы с детьми с ОВЗ можно выделить следующие: диагностическая работа, коррекционно-развивающая работа, профилактическая и консультативная работа с родителями. 1.Диагностическое направление включает в себя первичное обследование, а также систематические этапные наблюдения за динамикой развития ребёнка в процессе психо-коррекционной работы. В процессе коррекционно-развивающей работы выполняются задачи по определению актуального уровня развития ребёнка и зоны ближайшего развития, выявлению особенностей эмоционально-волевой сферы, личностных характеристик ребёнка, особенностей его межличностных взаимодействий со сверстниками, родителями и другими взрослыми. В соответствии с особенностями развития ребёнка и решением психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) определяются направления и средства коррекционно-развивающей работы, периодичность и продолжительность цикла специальных занятий. В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы работы: ― сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование, интервьюирование), ― психолого-педагогический эксперимент, ― наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности, ― беседы с учащимися, учителями и родителями, ― изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.) и др. ― оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за обучающимися и др.). 2. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает организацию мероприятий, способствующих личностному развитию обучающихся, коррекции недостатков в психическом развитии и освоению ими содержания образования. Коррекционно-развивающая работа включает: ― составление индивидуальной программы психологического сопровождения учащегося (совместно с педагогами) ― формирование в классе психологического климата комфортного для всех обучающихся ― организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее социально-личностное развитие ― разработку оптимальных для развития обучающихся с ОВЗ групповых и индивидуальных психо-коррекционных программ (методик, методов и приёмов обучения) в соответствии с их особыми образовательными потребностями ― организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития учащихся ― развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ученика и коррекцию его поведения ― социальное сопровождение ученика в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. ―организацию и проведение специалистами нетрадиционных методов психокоррекции (иппотерапия, дельфинотерапия и т. п.). 3. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся. Консультативная работа включает: ― психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся ― консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания и оказания возможной помощи ребёнку в освоении образовательной программы. В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы: беседа, семинар, лекция, консультация, анкетирование педагогов, родителей, разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям. Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности, доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его нормы и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования. Таким образом, мы видим, что коррекционная работа в соответствии с ФГОС ДО направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы. |