проект. Психологопедагогическое обоснование
 Скачать 46.64 Kb.
|
|
Психолого-педагогическое обоснование: 1.Психологическая характеристика возрастных особенностей участников проекта: По утверждению психологов(Б.М.Теплов, А. В. Запорожец) старший дошкольный возраст обладает следующими психологическими особенностями: эмоциональной отзывчивостью, интенсивностью мышления, повышенным интересом к выполнениюу увлекательно-творческих заданий. Музыкальная деятельность благодаря своему многообразию способна благотворно воздействовать на развитие воображения, которое является основой творческих способностей. Проявление такого рода способностей помогает ребёнку проявить своё понимание окружающего, отношения к нему, раскрыть внутренний мир. Педагоги и психологи отмечают главенствующую роль чувственной основы художественного восприятия . По их убеждению, поисковые движения руки, глаза, слуха помогают более полному и интенсивному восприятию окружающего мира, его звуков и красок. И наша задача на основе этих особенностей создать все условия для развития у дошкольников музыкальных способностей. И проводником к этой цели является игра, как психолого -педагогическая форма организации жизни детей, которая активизирует их потенциальные ресурсы, является эффективным методом и формой активного обучения, ведёт к росту значимых личностных качеств и способностей. В силу своей содержательной универсальности и педагогической ценности игровая деятельность прочно укоренилась в музыкально-эстетическом воспитании дошкольников. Широкое и многообразное целевое обоснование которой, является преимуществом перед использованием в развитии музыкальных способностей дошкольников других путей воздействия …………Таблица 2.Целевые преимущества игрового обучения в системе реализации проекта: Развитие -художественно-творческих способностей -образного и ассоциативного мышления -коммуникативных навыков 2. Воспитание -интелектуальной и эмоциональной сферы -устойчивой потребности в общении с произведениями искусства -познавательного интереса 3. Формирование -мыслительных умений -мотивов поведения -музыкальных умений и навыков 4. Обеспечение -эмоционального благополучия -разнообразие информационной и культурной среды -условий для освоения музыкального языка 3. Психологические характеристики музыкально-игровой деятельности в системе дошкольного воспитания. -музыкально-игровая деятельность носит активный импровизационный характер, связана с художественной интерпретацией жизненных явлений и представляет собой поле для творчества ребёнка. -её присуща эмоциональная насыщенность, эффект включенности, удовольствия от процесса, что создаёт эмоционально чувственное поле игры. - метафоричность, фантазийность, образность, независимость от внешнего пространства. -наличие прямых и косвенных правил, логика сюжета и последовательность определяют логику игры. -бескорыстность, лично-значимая мотивация, не предсказуемость создают целостную свободу этому виду деятельности. Система формирования музыкальной культуры и творческого развития посредством музыкально-дидактических игр предполагает возможность использования в реализации проекта многообразных методов : 4.Система использования методов и приёмов в процессе реализации проекта -Наглядно слуховой, что облегчает усвоение определённых знаний, заинтересовывает детей, придаёт обучению проблемный характер. -наглядно-зрительный, ведь опора на зрительную наглядность значительно облегчает усвоение музыкальных знаний. -Словесный, даёт возможность сообщения знаний, создания ситуации общения в социуме, выстраивания межличностных отношений. -Практический, что помогает детям не только усвоить знания, но и применить их в своей деятельности. 5.Принципы построения деятельности в рамках реализации проекта: -Принцип целенаправленности. -Принцип систематичности и последовательности. -Принцип доступности. -Принцип наглядности обучения. -Принцип интегрированного подхода. -Принцип воспитывающего и развивающего обучения. 6.Использование в системе реализации проекта, новейших педагогических технологий -Личностно ориентированная технология обучения и воспитания призвана обеспечить необходимые условия для развития индивидуальных способностей детей. Она осуществляется за счёт создания системы поэтапного обучения, создание ситуации партнёрского взаимодействия детей и взрослых. - Здоровье сберегающие технологии реализуются в проекте за счёт использования специального комплекса валеологических игр и упражнений направленных на установление равновесия в деятельности нервной системы, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей , сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата. А так же за счёт осуществления НОД в соответствии с требованиями Сан Пи На, и просветительской деятельности среди родителей и педагогов. -Коммуникативные технологии заключены в игровом методе развития музыкальных способностей, которые позволяют выявить творческий потенциал, развить коммуникативность дошкольников. -Интеграционные технологии используются в проекте благодаря специально разработанному игровому материалу под названием «Музыка»+, где «Музыка»-это образовательная область «Музыка» , а + является другими образовательными областями. А так же в интеграционной деятельности в НОД, на праздниках, развлечениях и в повседневной жизни. -Технология проектирования на которой основывается сама работа даёт возможность развития познавательных творческих интересов, умений и навыков дошкольникоы, а так же делает образовательную систему открытой для активного участия родителей воспитанников и педагогов ДОУ. Срок реализации проекта: Участники проекта: воспитанники, педагоги ДОУ, родители. Предмет исследования: Объект исследования: Социальная значимость проекта: проект направлен на развитие музыкально-творческих способностей дошкольников , а так же на создание ситуации психологического комфорта в процессе использования в образовательной деятельности музыкально-дидактических игр. Возможные риски проекта: -экономические : дефицит финансовых средств; -психологические: сложившиеся стереотипы общественного сознания, особенности характеров и поведения участников проекта. Гипотеза: Предполагаемые результаты: Для воспитанников: -повышение качества усвоения знаний через музыкально-дидактическую игру во время непосредственно-образовательной деятельности и вне её. -появление интереса к музыкальной культуре -развитие музыкальных способностей и желания их реализации -проявление творческого самовыражения 2. Для педагогов: -повышение уровня компетентности в музыкальной деятельности -инновационные изменения в организации воспитательн - образовательного процесса 3. Для родителей: - -повышение музыкальной культуры -мотивация на музыкально-эстетическое развитие ребёнка в условиях семейного воспитания. Таким образом на основе вышеуказанного, можно сделать вывод о том, предлагаемый проект может стать благоприятным, способом развития музыкальных способностей дошкольников . МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРОЕКТА: В процессе разработки и создания прпоекта были изучкеы теоретические паложения известных учёных, психологов и педагогов по вопросам развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста в целом и по проблеме использования в этом процессе музыкально-дидактических игр. В результате чего были выделены основы методологической базы проекта, которые выражены в следующих теоретических положениях. Теория Д.Б Эльконина и А, И, Леонтьева,речь в которой идёт о деятельном подходе к рвзвитию ребёнка, согласно которому игровая деятельность признаётся главенствующей в развитии дошкольника. Исследования разработанные Тепловым Б.М, , который утверждал, что музыкальность-это «компонент музыкальной одарённости, который необходим для занятия именно музыкакльной деятельностью в отличии от всякой другой и при том не заменим для любого вида музыкальной деятельности», а так же о том, что музыкальные способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Научная деятельность М,Т, Картавцевой, которая считает, что музыкальные способности начинают формироваться именно в дошкольном возрасте и включают в себя ряд необходимых компонентов: музыкальный слух( мелодический, тембровый, звуковысотный),музыкальную память(кратковременную и долговременную), чувство метроритма, воображение. Материалы Н.А. Ветлугиной опубдикованные в книге «Теория и методика музыкального воспитания в детском саду», в которой речь идёт о том, что в дошкольном влспитании вопрос омузыкальности приобретает особое звачение, и характеризует «музыкальность», как сложное понятие передающее разное сочетание отдельных способностей. В данной работе выдвинуты убеждения о том, что игра выступает генетической основой детского творчества. Исследования А.В. Кенеман, которая отмечала богатый развивающий потенциал музыкальных игр, и считала, что музыкальная игра-это творческий процесс, связанный с активным осмыслением восприятия музыки, развиваюший фантазию, эстетические и нравственные чувства, она превносит «радостное ощущение жизни» от общения с музыкой, воспитывает художественные вкусы и влияет на формирование музыкальных и творческих способностей. Учение Д,Б, Кабалевского о признании ведущим видоммузыкальной деятельности-восприятие, именно на этом признании в России и построена система музыкального воспитания. Работа П.П. Бионского, выделяющая ценность проектного обучения в формировании творческих способностей детей. Таким образом вышеперечисленные теории подтверждают важность и необходимость развития музыкальных способностей детей именно в дошкольном возрасте,посредством игровой деятельности, и являются теоретической основой создания исследовательского проекта по теме: «Использование музыкально-дидактических игр в развитии музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста» Ресурсное обеспечение проекта Нормативно-правовое обеспечение: - -типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утв. Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 №666. - Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержания и организации режима работы в дошкольный организациях, утв. Главным государственным санитарным врачом РФ от22.07.20010 № 91. -Письмо Минобразования России от 14.03.2000 №65,23-16 «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения». -Приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 «655 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»(образовательная область»Музыка») -Устав МДОУ Красногорский детский сад «Сказка» 2. Информационное обеспечение проекта: -информационные стенды в стенах ДОУ. -Информация в СМИ(Газета «Марий чодра», Журнал «Кече –солнышко» 3.Материально-техническое обеспечение: Оснащённая материально-техническая база ДОУ: музыкальный зал, фортепьяно, баян, аккордеон, музыкальный центр, ноутбук, проектор, экран, набор детских музыкальных инструментов, 4. Методическое обеспечение: перспективное и календарное тематическое планирование составленное с учётом ФГТ, разработаны и изготовлены музыкально-дидактические игры и пособия к ним, мультимедийные презентации ,методическая литература, нотный материал, наличие музыкальных уголков в группах. Инновационность проекта: заключается в использовании инновационных педагогических технологий, в подборе нестандартных форм, методов и приёмов, способствующих развитию музыкальных способностей дошкольников в соответствии с Федеральными государственными требованиями. Реализация проекта : Разработаны три этапа реализации пректа: 1-й этап-подготовительный 2-й этап- практический. 3-й этап- заключительный ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП: Сроки реализации: Задача: исследование условий для реализации проекта -оценить степень развития музыкальных способностей детей-участников проекта; -изучить культурологическую компетентность родителей; -исследовать профессиональные возможности педагогов по исследуемой теме. РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ: -.Анализ и систематизация имеющихся материалов, подбор и изучение методической литературы по данной теме( создание картотеки специальной литературы) -Разработка системы игрового проведения мониторинга (создание обстановки психологического комфорта в периед проведения диагностических исследований) - Анкетирование педагогов (выявление затруднений по организации музыкальной-игровой деятельности в системе развития дошкольников) -Проведение экспертизы предметно –развивающей музыкальной среды.(определение уровня её сформированности). РАБОТА С ДЕТЬМИ: -Проведение мониторинга( определение уровня развития музыкальных способностей воспитанников) РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ: -Анкетирование (выявление уровня компетентности по вопросам музыкального развития дошкольников, изучение степени желания и потребности сотрудничать по данной теме). Индивидуальные беседы (выявление семейного опыта в организации музыкально-игровой деятельности). ВТОРОЙ ЭТАП- ПРАКТИЧЕСКИЙ Сроки реализации: Задачи: Обеспечить применение на практике путей развития музыкальных способностей дошкольников. РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ: РАБОТА С ДЕТЬМИ: Работа с родителями: « Как развить слуховое восприятие дошкольников» (экспресс-информация для родителей) Цель: повышение педагогической и коммуникативной компетентности родителей, раскрытие их творческого потенциала в процессе музыкального взаимодействия с детьми. Экспериментирование со звучащими предметами- особая форма проявления детской активности, которая: 1.Стимулирует познавательное отношение к миру, в том числе и к миру звуков и звучанию разных предметов. 2.Расширяет способность к различению звуков исходящих от разных предметов. 3. Развивает моторику кисти рук. 4.Формирует чувство ритма. Все предметы, которые всегда находятся у вас под рукой имеют свой характерный голос: -банки из-под кофе, чая, соков, наполненные горохом, косточками, камешками, фантиками,с песком, скрепками и пуговицами; -шуршащие метёлки из бумаги, полиэтилена и т.д. -погремушки их нанизанных на проволоку пуговиц, пластмассовые и металлические бусины, косточки, колокольчики. -шуршащие при трении друг о друга еловые шишки, обёрточная бумага, млрские раковины, стучащие палочки из древесины разных пород. -сосуды наполненные разным количеством воды. -перевёрнутые старые кастрюли и вёдра Занятия с этими звучащими предметами помогут вам открыть для детей хорошо известные предметы с совершенно с новой стороны. Знакомить с звучащими игрушками нужно постепенно. Желательно изготавливать их на глазах у детей. Дети сами, по мере сил примут в этом участие. Необходимо постоянно развивать слуховое восприятие детей- в первую очередь слуховое внимание и память, умение выделять разные качества звуков и сравнивать их между собой. Очень полезно совершенствовать в детях присущую им чуткость к восприятию интонации. Мы знаем, что человек может произнести одну и ту же фразу с разными интонациями: угроза, мольба, издёвка или полное равнодушие; радость, восторг, или восхищение. Детей важно научить слушать не только собеседников, но и самих себя.; научить их выражать сочувствие, радость, огорчение- любые эмоции так, чтобы это было понятно окружающим. ОБРАТИТЕ ВНИВАНИЕ НА ТО, КАКЯ ЗВУКОВАЯ СРЕДА ОКРУЖАЕТ ВАШИХ ДЕТЕЙ: Голоса самих детей: создают щумовой фон, вызывают утомление нервной системы, поэтому нада стараться, чтобы в помещении, где находятся много детей все говорили не громко. Голос взрослого: воспринимается детьми, как значимый источник, его интонация мгновенно отражается на душевном состоянии детей. Поэтому говорить надо ласково, мягко, негромко, не торопливо, отчётливо произнося все звуки. Используйте разнообразные ласковые обращения и формы слов-это очень смягчает язык. Пение птиц, журчание воды: очень благотворно действующие шумы. Шум автодороги, работающих механизмов, гудение ламп дневного света: неблагоприятно действующие шумы, которые необходимо устранить или ослабить. Звучание речи, музыка из радиоприёмника, музыкального центра: рекомендуется включать не более, чем на пять минут(для детей мл. возраста) , десять минут(для детей старшего возраста) , при условии, что это не фон, а звуки которые вы вместе слушайте. Звучание музыкального инструмента: прекрасно, если инструмент настроен, музыцирующий владеет им, отобранное произведение соответствует данному моменту и понятно детям.. Слушание музыки решает в первую очередь задачу формирования у ребят эстетического вкуса и приобщения к миру музыкальной культуры. Прежде чем поставить диск с записью музыки необходимо сделать следующее: -прослушать ряд музыкальных произведений и выбрать их них те, которые нравятся и трогают лично вас. Помните, что только ваше собственное чувство к данной конкретной музыке, может пробудить интерес ребёнка к звучащему. -по возможности прочитать о композиторе, чтобы ваше собственное мнение к его музыкальному стилю было осознанным. -постарайтесь избавиться от привычки обсуждать и объяснять детям, какое содержание несёт та или иная музыка, пусть просто слушают музыку и наслаждаются её звучанием. Общие критерии отбора музыкального произведения: -преобладание выразительности над изобразительностью -доминирование мелодической линии(голос ,солирующий инструмент) -чётко выраженное настроение -истинную эстетическую ценность произведения Слушать музыку желательно каждый день. Если вы любите петь, хорошо иногда исполнить детям свои любимые песни. «ПОИРАЙТЕ ВМЕСТЕ!» (комплекс игр для использования в организации совместной музыкально-игровой деятельности в семье) Наверное нет такого взрослого, который в детстве не любил играть. Мы предлагаем окунуться вас в атмосферу праздничного детства и поиграть вместе с ними. Предлагаемые игры не займут у вас много времени, для их проведения вам не требуются специальные знания и умения. Они могут быть организованы из подручных материалов или вообще не требуют их использования. «Ловишка» Ребёнку завязывают глаза, родитель берёт в руки колокольчик и передвигается с места на место, ребёнок должен идти на звук, «Допой песенку» Взрослый начинает петь хорошо знакомую ребёнку песенку, внезапно останавливается, ребёнок должен продолжить исполнение песни до конца и наоборот. «Делай как я!» Звучит музыка, взрослый показывает танцевальные движения , ребёнок за ним повторяет, затем меняются ролями. «Будь внимателен!» Взрослый при помощи разных звучащих предметов издаёт чёткие звуки, ребёнок должен их прослушать и сказать, какое количество раз они были извлечены. «Клубочки» Для игры понадобиться клубок толстых цветных ниток и ножницы . Взрослый нарезает нитки разной длинны и кладёт их на стол перед ребёнком. Ребёнок прикладывает пальчик у началу одной из них и ведёт до конца нити, пропева я при этом какой либо , звук , то же происходит с другими отрезками нити, затем звуки и отрезки сравниваются по длине. «Пропой слово!» Взрослый предлагает ребёнку пропевать названия разных предметов, Развивая тем самым его творческие способности. «Узнай, кто позвал!» Ребёнку завязывают глаза, все члены семьи собираются вокруг него., и по очереди пропевают его имя, ребёнок должен узнать кто его позвал. «Глухой телефон» Все участники игры садятся в ряд рядом друг с другом, первый называет какое либо слово на ушко последующему, так слово передаётся до конца. Последний участник должен его правильно произнести. «Повторяй за мной.» Взрослый прохлопывает или простукивает ритмический рисунок, ребёнок должен его повторить, после чего участники игры меняются ролями. «Кто больше назовёт?» Все участники игры слушают музыкальное произведение и после его окончания должны выразить свои впечатления о его характере с помощью прилагательных, кто больше назовёт. Музыкально-игровая встреча детей и родителей «Вместе весело играть!» Цель : дать возможность родителям и детям ощутить ценность обладания музыкальными знаниями, почувствовать радость от духовного и познавательного общения с близкими. Муз.рук: Добрый вечер, дорогие друзья! Здравствуйте, дети, самые лучшие на свете! Добрый день вам мамы, тоже лучшие самые! Бабушкам-внимание, дедушкам-почтение! Уважаемые гости , мы собрались дружной компанией, чтобы весело провести время. Мы приготовили для вас различные задания, которые связаны с музыкой. Вижу, что у взрослях и у детей холошее настроение, а чтобы оно было ещё лучше, начнём наш праздник с выступления детей. 1.Праздник сегодня в детском саду, папы и мамы на праздник идут! Будут для нас они петь и плясать, будут стихи с выраженьем читать! Что такое семья? Это папа, мама, я , баба Зоя, бабаЗина, дедушки Егор и Дима! И сестрёночка моя, вот и вся моя семья! Звучат о дружбе песни на планете, а наша песня лучше всех на свете! ( Исполняется песня «Взрослые и дети В. Шаинский) Муз.рук.: На нашем празднике сегодня, просто некогда грустить Разрешите всех вас вместе на разминку пригласить. (проводится разминка для детей и взрослых «Целыми днями» муз. Н. Тимофеева.) Муз.рук: Большое спасибо за активное участие в нашей разминке. Наш праздник продолжается и теперь мы делимся на две команды. С право от меня команда «До-ми-соль-ка», а с лева «Ля-ля-фа». И так мы начинаем первый этап соревнований-«Слушание». Вашему вниманию предлагаются отрывки из произведений вы должны их отгадать. (Родители отгадывают) Муз.рук: С этим заданием вы справились великолепно, и мы переходим к следующему этапу-«Пение». В этом конкурсе нужно угадать и исполнить полюбившиеся всем детские песни. (Ведущий показывает карточки с начальными словами песен) 1.!От…(«От улыбки») 2. ЧУ….(«Чунга-чанга») 3. В тра….(«В траве сидел кузнечик») 4.Го….(«Голубой вагон») 5. Пусть…..(«Пусть всегда будет солнце») 6. Ант….(«Антошка») Муз.рук: Большое спасибо всем участникам, как хорошо вы угадывали и пели эти замечательные детские песенки! А теперь для вас споют наши дети (Дети исполняют папури из любимых песен) Муз.рук: А теперь мои загадки про музыкальные инструменты, которые помогают нам слышать прекрасную музыку. Он по виду брат баяна, где веселье, там и он! Я подсказывать не стану, что это?...(Аккордеон) Зовут его красиво, звонко, но не Татьяна и не Марфа А звуки нежны, струны тонки, наш инструмент зовётся..(Арфа) Голос трепетный, высокий узнаём мы без ошибки Назовите-ка , ребятя, инструмент волшебный ..(Скрипка) Меня не каждая включает партитура, но в геометрии я важная фигура (треугольник) Разные пластиночки, звуки тоже разные , звонкий и красивый инструмент(ксилофон) Ребята у костра сидят поют и на неё глядят.(гитара) На сцене будьть праздник-серебро и медь, столько труб и скрипок разных.что не рассмотреть! Кто-то , вдруг из полумрака вышел медленно на свет- Дирижёр, он в чёрном фраке он с иголочки одет. Всё блестит в сиянье света, не найти свободных мест Мы, ребята, знаем это…….(симфонический оркестр) Муз.рук: Ребята, а кто знает, что такое оркестр? Правильно, это когда много инструментов играет вместе. И сейчас мы выполним новое задание, в котором все участники создадут оркестр. (исполняется «Вальс-шутка» Д.Б, Шостаковича) Муз.рук: Следующий конкурс мы назвали «Выразительное чтение» , каждая команда получит карточки со стихами, ваша задача выразительно их прочитать на фоне звучания музыкального произведения. (участники выполняют задание) Муз.рук: молодцы, кто принял участие в нашем конкурсе, а сейчас вновь выступают наши дети. (Дети исполняют «Парную пляску») Муз. Рук: Праздник удался на славу, надеюсь, что всем он пришёлся по нраву? А завершим мы его песней . (Все участники праздника исполняют песню «Мы желаем счастья вам») «У синего-синего моря»(музыкальное занятие с использованием музыкально-дидактических игр на развитие чувства ритма) Цель: музыкально-сенсорное развитие дошкольников Задачи: -Развивать у дошкольников чувство ритма Способствовать развитию музыкальной и слуховой памяти. Развивать танцевальное творчество. -Воспитывать любовь к природе. Ход занятия: Дети с воспитателем отправляются в путешествие к морю Проводится музыкально- ритмическая игра «Паравоз» Паровоз наш небольшой, паровоз наш непростой, В нём колёса не стучат, состоит он из ребят Едем, едем друг за другом, едем лесом, едем лугом Остановка на пути на прогулку выходи! ( на протяжении всего стихотворения дети ритмично топают ногами с продвижением вперёд) Восп: Куда это мы приехали? Да это же берег моря! Как здесь хорошо! Мы будем отдыхать, веселиться и играть! Проводится импровизационно –танцевальная игра «У самого синего моря» Восп: Повеселились –пора отдохнуть, сядем на бережок и посмотрим , что здесь интересного.Посмотрите, да это же ракушки, старые домики малюсков. Теперь в них не кто не живёт, но когда приложишь их к уху , то услышишь шум моря и плеск волн. Проводится релаксационное упражнение «Шум моря» Муз. Рук: А теперь давайте возьмём в руки по два камушка и и поиграем с ними Проводится ритмическая речевая игра «Тук-тук-, камушки» Тук, тук, камушки(стучат камушками друг о друга) Тук, тук, ракушки(вытягивают руки вперёд) Буль, буль, буль шумит волна(плавно шевелят руками перед собой) А где рыбки, тишина.(прячут камушки в ладошки) Муз. Рук: А теперь давайте попробуем из этой игры сделать песенку, дети пропевают текст игры. (Слышится звучание раскатов грома) Муз.рук: Ой, что это? Кажется дождь начинается Исполняется песня «Песня-танец капелек» Муз. рук: Вот дождь и закончился. А хоти заглянуть в подводный морской мир? Тогда смотрите! Дети смотрят презентацию «В подводном мире» Восп: Понравилось вам море? А давайте мы с вами искупаемся в нём. Проводится игра «Смешные человечки» Смешные человечки не могут посидеть на бережок к водичке им хочется успеть (бегут по кругу мелкими шагами) Бултых и все поплыли, кто рыбкой, кто спиной, и вовсе не застыли под тёплою водой! (Имитируют ныряние) Бултых нырнули дружно и вынырнули в раз, теперь обсохнуть нужно на травке нам сейчас! (Прыгают, стряхивают с себя воду) Восп: Мы с вами так весело играли, что не заметили как пролетело время, нам пора возвращаться домой, а чтобы на долго запомнить наше путешествие давайте нарисуем всё, что нам сегодня особенно понравилось. (Дети рисуют рисунки и оформляют в группе выставку «У синего, синего моря!») «Музыка и настроение» (Интегрированное занятие на развитие чувства восприятия музыкальных произведений) Цель: Учит детей чувствовать настроение через восприятие музыки, , пениеЮ движение. Формировать творческие проявления во всех видах музыкальной деятельности. Задачи: Образовательные: учить высказываться о музыке, используя разнообразные определения, учить петь выразительно, передавая характер песни, учить узнавать знакомые песни по вступлению. Развивающие: развивать способность эмоционально откликаться на музыку контрастного характера, закреплять навык использования знакомых плясовых движений в свободной пляске. Воспитательные: поощрять самостоятельность при выборе способов действий, для передачи игрового образа. Ход занятия: М.р: Скажите, ребята , с каким настроением вы пришли сегодня в музыкальный зал? Надеюсь оно у вас хорошее, а может быть даже весёлое. Как вы думайте, музыка может передать весёлое настроение. Раз ваше настроение сегодня такое хорошее, то и музыка в начале нашего занятия должна звучать весёлая, а вы с помощью движений должны передать её настроение Проводится музыкальная игра «Передай настроение!» М.Р : Показывает домик в котором живёт кошка, посмотрите какая она грустная, давайте спросим у неё, почему она грустит? А поможет услышать её рассказ музыка. (Звучит грустная по характеру музыка. Проводится игра «О чёт говорит музыка?»(дети высказывают свои предположения о чём грустит котик) М.р: Давайте пожалеем котика, скажем ему ласковые слова.Посмотртие-ка он сразу повеселел и захотел с вами поиграть в игру Проводится подвижная игра «Кот и дети» М.Р: Понравилась ли вам новая игра, а какое настроение у вас стало после неё, Правильно , весёлое, давайте мы споём все вместе весёлую песенку. Дети исполняют песню «Тише, мыши!» слова и музыка А, Попляновой. М.р: Котику так понравилась ваша песенка, что он решил сделать вам подарок, и подарить каждому из вас поющие клубочки. Проводится музыкальная игра «Поющие клубочки» (Дети сматывают клубочек и пропевают заданный педагогом звук) М.Р: А теперь давайте мы с вами потанцуем пляску, с хорошим весёлым настроением. Исполняется пляска «Давайтетанцевать!» М.р: Наше занятие подошло к концу. Вы сегодня с хорошим настроением пришли ко мне в зал и я очень надеюсь, что с хорошим настроением и уйдёте И пусть это настроение сопровождает вас весь день!, «Краски музыки» (Интегрированное занятие на ознакомление дошкольников с тембровой выразительностью в музыке) Цель: Знакомить детей со средствами музыкальной выразительности. Задачи:Уточнить и закрепить знания о таких срдствах музыкальной выразительности, как динамика, ритм, регистр, мажор, минор; учить детей выразительно петь , передаавая ладовые изменения в музыке, слышать темповые изменения, выражать их а движении; развивать воображение творческуб фантази.; Воспитывать самостоятельность в выборе импровизационных движений, эмоционально-эстетическое отношение к музыке. (звучит музыка в зал входит фея) Фея: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие любители музыки! Вам понравилась музыка с которой я пришла к вам сеодня. Музыка не всегда звучит одинаково, у неё есть свои краски. Она может звучать высоко и низко, отрывисто и плавно, громко и тихо . Всё это можно назвать музыкальными красками. И сегодня мы с ними обязательно встретимся в игре . Проводится музыкальная игра «Какого цвета музыка». Вы должны обозначить цветом динамические оттенки музыки: Зелёный-тихая музыка, Жёлтый-умеренно громкая Красный-очень громкая. (Звучит музыка, дети определяют громкость звучания) Фея: Молодцы ребята, с этим заданием вы справились правильно! А теперь отгадайте мою следующую загадку, которую я загадаю вам с помощью музыкальных инструментов. Проводиться игра «Какой инструмент звучит» Фея : Вы правильно догадались какие инструменты спрятаны у меня за ширмой и их голоса вы смогли определить по их тембру . А сейчас задание с ритмическими кубиками. Проводится музыкальная игра «Быстро-медленно». Если я поднимаю картинку с изображением самолёта-вы должны стучать кубиками быстро, если покажу черепаху, то медленно. Эта музыкальная окраска будет называться- темпом. Наше занятие подходит к концу и я предлагаю всем вместе спеть песню Исполняется песня «Нотный бал» муз. Г.Струве, слова Н. Соловьёвой. Вот и подошло к концу наше сказочное путешеествие, но знакомство с музыкальными красками мы будем продолжать и дальше, при каждой встрече с музыкой. «В мире музыкальных инструментов» (Интегрированное занятие) Цель: Формировать основы музыкальной культуры дошкольника, развивать музыкальные и творческие способности дошкольника на основе синтеза различных искусств. Задачи: Учить детей в многоголосной музыке слышать разные инструменты. Закреплять знания о музыкальных инструментах, учить играть на них индивидуально и о оркестре. Закреплять навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно, без напряжения. Воспитывавть чувство красоты, поддерживать желание слушать музыку. Ход занятия:М.р: Сегодня я предлагаю вам отпраниться в необыкновенную страну музыкальных инструментов. И в этом нам поможет волшебный колокольчик. Он превратит нас в фантастических птиц и мы полетим в волшебную страну звуков. (Звенит колокольчик) М.р: Звуками наполнен весь окружающий мир, Они бывают разные, звонкие, глухие, мелодичные, похожие на шум . Звуки можно воспрпоизводить голосом или при помощи музыкальных инструментов. Благодаря им музыканты и композиторы передают в своих произведениях характеры и персонажи, звуки природы и даже погодные явления. Например , звуки флейты очень похожи на пение птиц, переливы арфы напоминает волнение воды. И сейчас мы с вами послушаем произведение А,Вивальди «Весна» в исполнении оркестра. Вы послушайте и определите настроение и о чём рассказывает эта музыка. Проводится музыкальная игра «Кто больше слов подберёт к музыкальному произведению» М.Р : это замечательное произведение исполнялось симфоническим оркестром какие инструменты вы в нём услышали покажите мне на картинках Проводиться музыкальная игра «Назови и покажи инструменты симфонического оркестра» М.р: Чтобы играть на музыкальных инструментах надо много учиться , мы уже владеем с вами некоторыми инструментами , и я предлагаю создать из вас оркестр, который исполнит пьесу Д,Шостаковича «Шарманка». М,р: музыкальные инструменты можно изготовить и своими руками из самых подручных материалов, и мы с вами сейчас попробуем это сделать. Дети изготавливают самодельные инструменты, и исполняют на них мелодию «калинка» М.р: Вот и подошло к концу наше занятие, и интересно провели время и многое узнали(Дети рассказывают что нового узнали на занятии). «Метр и ритм -сердце музыки» Интегрированное занятие Цель: Дать определение чувства метра и ритма. Задачи: Познакомить детей с метрономом, отсчитывающим ритм. Учить детей самомтоятельно отмечать хлопками метр и ритм услышанных музыкальных фрагментов. Учить чётко рохлопывавть пунктирный ритм, передавать движением метрическую пульсацию. Закреплять навык выразительного пения. Ход занятия: М.р: ребята, что вы слышите! Дети: Тишину. М.р: А сейчас?(Стучит по крышке стола) Дети: стук. М.р: А стук это шум или музыкальный звук. Дети: Шум. М.Р: любой шум можно организовать музыкальным ритмом. Получается приятная для слуха ритмическая пульсация.(выстукивает ритм). Даже в нашей речи есть ритм, даже часы исполняют свой ритм. Сейчас я для вас сыграю несколько музыкальных звуков, но их ещё нельзя назвать мелодией, вА вот если подключить к ним ритм, то всё сразу становится ясно. Я хочу сегодня познакомить вас с прибором, который называется метроном. Метроном отсчитывает метр того или иного музыкального произведения и помогает музыкантам сыграть его правильно. Метр организует музыку, делает её красивой. Ритм –это долгие и короткие звуки, которые мы можем простучать или прохлопать Проводится музыкальная игра «Повтори ритмический рисунок» (дети прохлопывают ритм за взрослым) М.р: А сейчас давайте вспомним наши любимые попевки пропоём их и прохлопаем ритмический рисунок (дети выполняют задание сначала все вместе, а потом индивидуально). А теперь я загадаю вам ритмические загадки, вы должны прослушать молй ритм и узнять из какой он песенки(дети выполняют задание) М.Р: Наше занятие подошло к концу Что мы сегодня узнали? (ответы детей) . теперь благодаря ритму мы будем лучше знать и понимать музыку |