Проект. Путешествие в страну Русского Языка
 Скачать 40.21 Kb.
|
|
Путешествие в страну Русского Языка В некотором царстве, в некотором государстве, именуемом страной Русского Языка, жили-были Части Речи: Имя Существительное, Имя Прилагательное, Глагол, Местоимение и другие. Семья была большая, но, увы, не очень дружная. Здесь часто спорили и ссорились только из-за того, что каждая Часть Речи считала себя самой главной. В спорах никто никому не хотел уступать. Так продолжалось долго. Громче и чаще всех спорил Глагол. Ему, видите ли, всегда хотелось только командовать. Каждый раз он взбирался на самую высокую ступеньку и восклицал: "Стоять! Сидеть! Молчать!". Другим Частям Речи это, конечно, не нравилось - ведь они так же, как и Глагол, считали себя главными в стране Русского Языка. Местоимение, например, было совершенно уверенно, что без него вообще не может существовать их большая семья. Поэтому оно торжественно утверждало: "Я, ты, он, она - вместе дружная семья!". Более покладистым из Частей Речи было Имя Прилагательное. Оно даже согласно было находиться рядом, в одном предложении и с Существительным, и с Глаголом. Поэтому, когда в спор вступало Имя Прилагательное, в доме наступала более мирная и спокойная обстановка. "Сегодня хорошая погода" или "Какой прекрасный вечер!" - тихо произносило Имя Прилагательное, и все вокруг вмиг умолкали. Но самым скромным, умным и доброжелательным в стране Русского Языка было Имя Существительное. Оно никогда ни с кем не спорило, не повышало голоса, а лишь молча кивало головой и загадочно улыбалось, когда спорили другие Части Речи. А ведь, казалось бы, Имя Существительное могло бы громче всех заявлять, что оно является самой главной Частью Речи. Ведь без него нельзя составить ни одного предложения в русском языке. Но Существительное оказалось мудрее своих товарищей. Когда, наконец, у него появилась возможность говорить, оно спокойно, с толком, с чувством и расстановкой объяснило, что не нужно зря ссориться, потому что в этой волшебной стране важна и нужна каждая Часть Речи. Ведь только благодаря им всем, русский язык может быть таким красивым и правильным. Наступило молчание. Каждая Часть Речи серьёзно обдумывала всё то, что услышала от Имени Существительного. И они вдруг поняли, что были неправы, когда ссорились друг с другом. Ведь они все очень нужны стране Русского Языка, а это - самое главное! И в доме, наконец, воцарился долгожданный мир. Никто из Частей Речи уже не спорил, называя себя главной. Все помирились друг с другом, и в честь доброго перемирия друзья устроили большой и пышный бал. А Королевой бала была выбрана по праву самая мудрая Часть Речи –Имя Существительное. С той поры все обитатели страны Русского Языка зажили мирно и в полном согласии, были довольны и счастливы. Сказка о сварливых принцессах ПРЕ и ПРИ У королевы Приставки родились дочки-двойняшки. Одну звали Пре - , а другую При-. И такие они сварливые и заносчивые, что каждый день между ними спор идет, которая из них важнее. — Я,- кричит Пре- , потому что обозначаю превосходную степень. — А я имею значение приближения и присоединения,- гордо отвечает При-. — Но я вполне заменяю многоуважаемую приставку Пере-, — самодовольно усмехнулась Пре-. — Зато без меня не обходится значение неполноты действия, — в тон ей заявляет При-. Пока они спорили между собой, рекой лились красные чернила в ученических тетрадях. Надоело это королеве-матери, и сказала она, что если дочки не перестанут спорить и перепутывать, то придется их выселить из страны Грамматики в словари. Но принцессы не хотели ничего слышать, и спор между ними продолжается до сих пор. Сказка о Знаках препинания Жили-были в области Пунктуации Знаки препинания. Заспорили они как-то раз, кто важнее. Точка сказала: - Я самая главная, потому что заканчиваю предложение. А повествовательное предложение сообщает людям очень много важной информации. -Нет, я самый главный, - громко заявил Вопросительный знак.- Если я буду стоят в конце предложения, то оно будет вопросительным, а люди без вопросов не могут разговаривать с друг другом. Ведь каждый вопрос порождает ответ, а значит и новые мысли. Тут в спор вмешался дядюшка Синтаксис : - Все вы важны. Каждый из вас сообщает определенную информацию в определённой последовательности, которая важна каждому человеку. С тех пор знаки препинания жили дружно. Сказка о корнях гор и гар Жила- была в стране Русского Языка Грамматика. Строгая бала и умная. Прислуживали ей два пажа –ГОР и –ГАР. И она ни как не могла их отличить : уж очень они были похожи друг на друга. И вот однажды царица собрала совет. Явились Гласные, Ударения, Суффиксы, Корни, Приставки. Царица говорит: «Помогите мне: научите, как различать моих пажей. Кто поможет, тот будет награжден». Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло и осталось над А. Да так осталось на всегда. С тех пор, как увидит царица над корнем Ударение, то уже знает, что это паж ГАР, а без ударение ГОР. Страна существительное Жила-была на свете одна страна. Называлась она Существительное. И было ней было три города: Первое склонение, Второе склонение и Третье склонение. Всеми жителями Существительного управлял король. Он относил всех к мужскому, женскому или среднему роду, а затем решал, кто в каком городе будет жить. В первый город он заселял жителей мужского и женского рода, чьи имена оканчивались на А и Я. Самые известные в Первом склонении были Мама, Папа, Тетя и Дядя. Во второй город король заселял жителей мужского рода, имена которых были с нулевым окончанием, и среднего рода, чьи имена заканчивались на О и Е. Во Втором склонении жили и Окно, и Море, и Конь, и другие. А в третий город король заселял только дам. Их имена были с нулевым окончанием. Всем были известны девушки с именами Печь и Степь. Жили все счастливо, не ссорились, пока однажды в страну не приехали новые жители. Их было двенадцать: Бремя, Время, Вымя, Знамя, Имя, Пламя, Племя, Семя, Стремя, Темя, Путь, Дитя. Расселил их король по трем городам, и жизнь продолжилась. Но недолго страна была в покое. Участились ссоры, скандалы, конфликты. По стране ходили различные слухи. И виной всему были новоселы. Король был сильно обеспокоен тем, что случилось. Раньше была тихая, мирная страна, а сейчас даже гражданские войны начались! Король понял, что все дело в неверном расселении. И решил он создать село Разносклоняемое, куда отправил двенадцать новоселов. С конфликты между жителями прекратились. И стали они жить-поживать да добра живать. Сказка про – КОС- и –КАС-Я расскажу вам сказку про –КОС- и –КАС-. Они дружат с детства. Когда мы их пишем в словах и путаем, они на нас сердятся. Как же научиться не путать их друг с другом? Оказывается очень просто. У корня –КАС- есть друг суффикс А, а у –КОС- нет такого друга. И поэтому корню –КОС- очень обидно. Но что поделаешь? Например, слова кАсАется, кАсАние пишутся с гласной А в корне, потому что рядом с ними друг – суффикс А. А вот в словах кОснулся, соприкОснулся этого волшебного друга нет, поэтому в корне –КОС- мы пишем гласную О. Сказка о личных окончаниях глагола Однажды из страны страхов учеников (Ошибкоопасной страны) прибыли хулиганы Е и И в страну Глаголию. Стали хулиганы в личные окончания глаголов вставать, да так, как им вздумается. Полились тут красной рекой чернила в ученических тетрадях. Не понравилось это королю Глаголу, обратился он к принцессе страны Русского Языка Грамотейке с просьбой, чтобы издала она такой закон, по которому Е и И знали бы всегда свое место в окончаниях глаголов. Подумала, подумала Грамотейка и издала такой указ: Вы, ребята, не глупите, В глаголах 1 спряжения Букву «Е» всегда пишите. А во втором пишите «И». Все! Внимательно пиши! А дядюшка Спряжение решил уточнить и сообщить ребятам, что ко второму спряжению относятся все глаголы на –ИТЬ, а к первому – все остальные глаголы. Е и И ничего не оставалось делать, как подчиниться данному указу, но все же иногда они вопреки всем правилам меняются местами, создавая глаголы -исключения. Запомните глаголы, все их заучите, личные окончания правильно пишите! Терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть. Слышать, дышать, держать, гнать.Сказка о появлении прилагательного. В некотором лингвистическом царстве, в некотором лексическом государстве жили-были король и королева. Его Величество король по имени Глагол был очень решительным. За его действиями порой не всегда успевали его верные, постоянные министры Спряжение и Вид. Красавица королева (а звали ее Имя Существительное) требовала от своих фрейлин Склонение и Число и пажей Род и Падеж каждый день переписывать все предметы в царстве, деля их на одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Как-то раз в гости к королеве приехала ее крестная – волшебница Местоимение. Ей, побывавшей во многих странах, сразу бросился в глаза скучный, однотонный цвет всего, что было в царстве Глагола и Имени Существительного. Все предметы вокруг были только серого цвета: серые стены, серая мебель, на серой земле росли серые растения, в сером небе резвились серые птицы. Все роскошные королевские наряды были тоже серыми! Крестная решила во чтобы то ни стало изменить жизнь в царстве. Местоимение подарила королеве чудо-семя и наказала в тот же день посадить его в горшочек. Имя Существительное не могла ослушаться свою любимую крестную! Она позвала фрейлин и пажей и велела им посадить чудесное семя, поливать и оберегать его. Чудеса начали происходить незамедлительно. Из семени тут же проклюнулся росток, который рос не по дням, не по часам, а по минутам! Росток был ярко зеленый. То и дело на нем появлялись и, на глазах у удивленных королевы, ее фрейлин и пажей, распускались фантастические листья. Затем один за другим стали проклевываться бутоны, которые превращались в цветы несказанной красоты. На этом чудеса не закончились! Цветы стали превращаться в сказочных Эльфов. По мере роста волшебного растения весь дворец наполнился сотнями, тысячами радужных крылатых существ. Каждый из них был неповторим в своей красоте! Эльфы садились на пышное серое платье королевы, и оно стало сказочно красивым, переливающимся всеми цветами радуги. Имя Существительное не могла сдержать восторга от происходящего! Эльфы обратились к королеве с просьбой разрешить служить ей вечно, быть ПРИ ней и днем, и ночью, стать ее слугами. Имя Существительное согласилась, но попросила выполнить одно ее условие – Эльфы должны быть во всем похожи на ее верных подданных: Склонение, Число, Род и Падеж. Эльфы с удовольствием исполнили просьбу королевы! А за их верность и преданность, стремление во всем подражать подданным ее Величества, королева дала им ласковое имя «Прилагательные», что значит находящиеся при Имени Существительном, во всем полагающиеся на Склонение, Число, Род и Падеж, яркие, трогательные… Так и живут до сих пор Прилагательные в царстве Имени Существительного. А царство стало ярким, процветающим… Сказка Пуськи Бятые Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит: — Калушата! Калушаточки! Бутявка! Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит: — Оее! Оее! Бутявка-то некузявая! Калушата Бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит калушатам: — Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся. А Бутявка волит за напушкой: — Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые! Гостинец для О и Ё Да непросто всё в орфографии. Жили по соседству буквы ё и о. Вот в один прекрасный день они встретились, подружились так, что стали лучшими друзьями и даже «о» переехала жить к букве «ё». Как-то раз к буквам пришёл в гости ежонок и принёс гостинцы от Орфографии. В одной корзине были жёлуди, а в другой был крыжовник. Буквы «ё» и «о» проводили гостя и хотели полакомиться гостинцами, но не знали, кому взять какой подарок. Они сидели целый вечер, думая кому чего взять. Наутро они написали письмо Орфографии: «Дорогая Орфография мы очень тебе благодарны за твои гостинцы, но не могла ли ты нам помочь? Мы не знаем, кому какой выбрать гостинец?» Как только Орфография прочитала письмо, она побежала помогать своим друзьям. Когда она была уже у них, она стала объяснять «Правописание о и ё после шипящих». Буква «ё» после шипящих пишется там , где в проверочном слове вместо проверяемой гласной стоит буква «е», в других же случаях – «о», например, жёлудь – нет желудей, значит, в слове жёлуди пишется буква «ё», а крыжовник – буква « о». Буквы ещё раз поблагодарили Орфографию и проводили. А вскоре рассказали своим друзьям, и этот рассказ дошёл до наших времён. И учителя смотрят, чтобы ученики не отдали букве «ё» крыжовник, а букву «о» не накормили желудями. Это очень важно. Сказка про – КОС- и –КАС-Я расскажу вам сказку про –КОС- и –КАС-. Они дружат с детства. Когда мы их пишем в словах и путаем, они на нас сердятся. Как же научиться не путать их друг с другом? Оказывается очень просто. У корня –КАС- есть друг суффикс А, а у –КОС- нет такого друга. И поэтому корню –КОС- очень обидно. Но что поделаешь? Например, слова кАсАется, кАсАние пишутся с гласной А в корне, потому что рядом с ними друг – суффикс А. А вот в словах кОснулся, соприкОснулся этого волшебного друга нет, поэтому в корне –КОС- мы пишем гласную О. О, Ё после шипящихЭто случилось давным-давно в стране Орфографии. Появилась там новая буква – Ё, да такая вредная, просто жуть. Хотела она из всех слов вытеснить букву О, особенно в словах, где есть шипящие. Но буква О не такая уж простушка, ни за что не хотела уступать своё место. Мучились с ними, мучились, да и решили: в корнях под ударением будет слышатся О, а писаться Ё, если можно будет проверить. А вот в словах – исключениях и иноязычных словах и писаться, и слышатся будет О на законных основаниях и никакой проверки для этого не нужно. Вот так!Сказка об однородных членах предложенияВ некотором царстве, в некотором государстве жили-были два брата-близнеца. Они были очень похожи и всегда в один голос отвечали на вопросы, которые им задавали. Все было хорошо, но они постоянно ссорились и всегда гуляли, отделившись друг от друга вредной запятой. Вот как-то собрались союзы А, НО, И и решили помирить братьев. Но как ни старались сделать это союзы А и НО, ничего у них не вышло. И лишь милому и доброму союзу И это удалось. Братья Однородные Члены улыбнулись друг другу, выгнали противную запятую и взялись за руки. С тех пор, когда близнецы гуляют с союзом И, они никогда не ссорятся и не разделяются запятой. Но стоит союзу И отлучиться, как запятая тут же возвращается. Даже союзы А и Но не в силах ее прогнать. Вот так и живут до сих пор братья Однородные Члены.Суффиксы - ЧИК и - ЩИК«Жили-были суффиксы - ЧИК и - ЩИК, разводили вместе пчел на пасеке. Дело в том, что оба очень любили кушать мед. Как ни странно, одного из них постоянно жалили пчелы, они налетали на него, жужжа: «Д-Т-З-С-Ж, Д-Т-З-С-Ж». Суффикс - ЩИК убегал от них в слезах. А вот его брата, суффикс - ЧИК, пчелы очень любили и угощали медом. С недавних пор суффиксы договорились, что собирать мед будет только - ЧИК, а ЩИК будет приходить к нему в гости и вдоволь наедаться любимым лакомством. Однако до сих пор - ЩИК обходит пасеку стороной. Как только услышит «Д-Т-З-С-Ж» — бежит со всех ног прочь, так что бывает в гостях у брата очень редко». Как Н, НН делили причастия В некотором царстве, в Лингвистическом государстве жили родственники - буква Н и её двоюродная сестра НН. Жили они рядышком, были очень похожи друг на друга, поэтому их часто путали. Но букву Н модельной внешности всё это очень раздражало: не хотела она, чтоб её путали с толстушкой НН, поэтому и предложила разделить сферу влияния в суффиксах прилагательных и причастий. Добрая НН согласилась. С прилагательными быстро разобрались. Н встала в суффиксы –ан-, ян-, ин-, потому что они показались ей более миниатюрными. Уступила сестре только три слова-исключения: стеклянный, оловянный, деревянный. Сестрице также разрешила писаться в суффиксах прилагательных – онн-, -ённ-, а ещё в словах, которые уже имели Н в наследство от существительных. А вот с причастиями повозиться пришлось и даже призвать на помощь глагол. Он как истинный джентльмен не хотел никого обидеть и поделил сферы влияния практически поровну. Н стала писаться в словах, образованных от глагола несовершенного вида (что делать) и в случае отсутствия зависимого слова; отсудил глагол букве Н и краткую форму причастия. А вот НН стала писаться в словах, образованных от глагола совершенного вида ( что сделать) и в случае наличия зависимого слова; ещё НН подружилось с суффиксами –ова-,-ева-, кроме слов жёваный и кованый. Вот так и живут теперь, но иногда нет-нет, да и позабудутся и перехватят чужое словцо. Но ученики не спят и ворон не считают: помнят все слова - исключения! Сказка о том, как ноль стал королём. На страницах учебника русского языка для шестого класса есть страна Имя Числительное. В этой стране живут числа. У них все равны. В стране Имя числительное нет короля, но они нисколько не огорчаются, потому что когда нет главных, жизнь гораздо легче и веселее, а числа как раз любят повеселиться. Вот такие законы составила вся страна: 1) Имя числительное- часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счете. Имена числительные отвечают на вопросы СКОЛЬКО? и КАКОЙ? 2) Имя числительные делятся на количественные и порядковые. Имена числительные изменяются по падежам. 3) Имена числительные могут быть разными членами предложения. Но все же правитель нужен в любой стране, и это оправдал такой случай. Однажды прогуливались по парку числительное восемь, две пятых, трое. Вдруг трое говорит: «Ребята, мы ведь с вами разные, а относимся к одной группе — числительные, что это такое?» Узнала об этих словах вся страна и согласилась с ними. Решили они наградить званием короля того, кто разделит числительные на три группы. Первым справился ноль, вот что он сделал: количественные числительные могут обозначать: а) целые числа (восемь конфет, пятнадцать человек), б) дробные числа (две пятых пути, семь восьмых всей массы) в) несколько предметов как одно целое (трое щенят, семеро учеников)- это собирательные. Правило всем жителям понравилось, вот так ноль стал королем. Сказка о короле Вод Жила-была в одной стране дружная ,огромная семья. Во главе этой семьи был очень пожилой и добрый король по имени Вод. У него было очень много детей, внуков, правнуков ! Однажды на свой день рождения он пригласил всю свою семью. Кого здесь только не было. Все приняли приглашения, приехали к своему родоначальнику и разместились за огромным столом. Справа от него расположились дети : Водяной, Водный, Водолаз, Водянистый, Водник, Водность. А слева - Водичка, Вода, Водица, Воднолыжник. Всем было весело и уютно. Все оживленно разговаривали, делились впечатлениями. Всё было бы хорошо, если бы все не заметили за столом непрошеного гостя. Это был Водитель. Именно он довозил гостей на семейное торжество. Он сидел тихонько в стороне и никому не мешал, ни в наши разговоры не вмешивался. Тогда мудрец Вод стал спрашивать, откуда он взялся? Водитель стал доказывать. Что он тоже член этой большой и дружной семьи. И тут все начали расспрашивать его о том, откуда он родам, каковы его корни. Ни что не оставалось Водителю, кроме того что предок его носит имя Водил. Всем стало понятно сто это не их родственник, а представитель другой семьи. Рассказали ему где искать свои корни. Согласился путник, но пригорюнился. Так не хотелось ему покидать торжество дружной и большой семьи, но делать было не чего и пошел он дальше, пригорюнившись. Искать свою семью. Сказка о частице не В Грамматическом царстве в Морфологическом государстве. В городе Частей речи. В доме Частица жила-была частица Не. Или не жила, или не в Городе, или не Государстве. НЕ поймёшь. Да и не важно. Это же сказка. До того была это не приятная и вздорная особа, что не кто не мог найти с ней общего языка. И, несмотря на то, что она служебная часть речи, была она до того гордая, своенравная и заносчивая, что побаивались её и самостоятельные части речи, не говоря уже о её соседях предлогах и союзах. Особенно не складывались отношения у Не с глаголом. Приходит как-то к Не глагол Работать, а она тут же ему заявляет: « Не работать». И не солоно хлебавши уходит глагол не с чем. Такая же история приключилась и с другими глаголами: учиться, смотреть, гулять. Не могут они ничего сделать со вздорной частицей. Решили собрать общий сход Глаголов и поставить вопрос ребром: либо частица Не будет работать, либо выселить её из Грамматического царства. Сказано-сделано. Пришел грозный отряд Инфинитивов и прочих глагольных форм к дому частицы Не. Но ждало их полное разочарование. НЕ пришла, не слушала, не исполняла. Да ёщё и защитников пригласила. Странные они какие-то: на голове огромные приставки со знаком не, а сами не поймёшь кто. Здоровится, годовать, навидеть, взлюбить, волить, доумевать. Так и заявили эти странные существа: «Не отдадим вам частицу свою ненаглядную, ни мы, ни наши родственники жить без неё не могут, поэтому мы будем жить в её доме и защищать от всяких посягательств, а если вам она не нравиться, уходите прочь и живите без неё». С тех пор Глаголы на двух переносят эту зловредную даму - частицу Не, и если приходится встречаться с ней в Предложении, они пытаются отодвинуться от неё подальше, хоть на один пробел, но лишь бы не рядом. Особенности лингвистических сказок Обсуждение проблем правописания русского языка началось задолго до революционных событий 1917 года. Однако, различные проекты упрощения написания отвергались образованной частью русского общества. С 1917 года проблема правописания приобрела политическую окраску и "старорежимные" правила русского языка подверглись активному гонению со стороны партии большевиков. Декретом Наркомпроса из русского алфавита были исключены буквы "и десятиричная", "ять", "фита". Исключался твердый знак на конце слов и частей сложных слов, но сохранялся в середине слов в значении отделительного знака. Эти и другие новые правила написания привели к экономии при письме и типографском наборе, однако, были неоднозначно оценены современниками. В настоящее время, статус русского языка регламентируется Законом "О государственном языке Российской Федерации" В соответствии с данным Законом, порядок утверждения правил русской орфографии и пунктуации определяется Правительством Российской Федерации. Не секрет, что русский язык – один из сложных языков мира. Количество орфограмм и отступлений от них невозможно перечислить. Для того, чтобы понять и научиться применять их, необходимо терпение и время. Мы проанализировали материал учебников по русскому языку и литературе и сделали вывод, что основные орфограммы учащиеся осваивают уже из курса начальной школы, а в среднем звене продолжают изучать дополнительные орфограммы и углублять знания уже изученных орфограмм. Психологи отмечают, что в этом возрасте возникают определенные трудности при попытке осознать теоретический, абстрактный материал учебника. Трудности возникают там, где приходится работать без опоры на наглядность. Даже когда деятельность протекает в уме, ребята нуждаются в опоре на образы и представления. Как правило, учащиеся просто-напросто заучивают правила, не понимая сути того, что выучили, а главное - для чего. Успешно проходит стадия формирования определенных практических навыков (орфографических, пунктуационных) в результате многократного выполнения упражнений разного плана, однако и в этом случае появляется опасность "механического" запоминания, которое опирается прежде всего на внешние признаки слова, а не на его лексическое и грамматическое значение. Ошибки возникают, как правило, из-за того, что учащиеся, "вызубрившие" правило, не чувствуют свой родной язык. Мы решили разобраться в причинах орфографических пробелов учащихся. Итак, учителя считают, что новый материал изложен в учебниках доступно, однако не всегда учащиеся применяют орфографические правила на практике. Основной причиной педагоги считают невнимательность школьников. Большинство же опрошенных учащихся начальных классов (55%) считают материал учебников непонятным. Из-за этого практическое применение правил становиться невозможным. Мы проанализировали подачу учебного материала по орфограммам: правописание безударной гласной в корне слова, правописание разделительных Ъ и Ь знаков, правописание непроизносимых согласных, слитное и раздельное написание приставок и предлогов. Таким образом, анализ структуры и содержания учебного материала по вышеперечисленным орфограммам выявил следующие недостатки: - учебник содержит недостаточно заданий на развитие связной речи и формирование орфографических навыков; - воспитательная функция учебного материала прослеживается редко; - иногда структура учебного материала очень разобщена и раздроблена, что рассеивает внимание учащихся; - не всегда орфограмма изложена доступно, в соответствии с возрастными особенностями учащихся; - иногда четкое правило заменяет сложный для восприятия текст. Без сомнения, перечисленные недостатки способствуют появлению орфографических пробелов у учащихся. Мы предлагаем для более успешного усвоения материала, его закрепления и повторения использовать систему лингвистических сказок. Как известно, многие сложные вещи запоминаются достаточно легко (иногда на всю жизнь) если они представлены в увлекательной форме. Подача материала в форме сказки вполне соответствует возрастным особенностям учащихся начальных классов, способствует проявлению интереса к предмету, развитию связной речи и творческого потенциала учащихся, воспитывает духовно-нравственную личность. Являясь "проводником" между учеником и учебником, сказки помогут формированию абстрактного типа мышления, если учитель сможет организовать работу на уроке так, чтобы каждый учащийся соотносил "сказочный" материал с теоретическим материалом учебника. Сказки на уроках русского языка можно использовать по-разному: - в качестве дидактического материала; - как средство, помогающее организовать объяснение нового материала и воспроизведение усвоенного ранее; - как вид работы по развитию речи (сочинение детьми лингвистических сказок при прохождении той или иной темы). То, какое место на уроке учитель отводит лингвистической сказке, во многом зависит от индивидуальных особенностей класса, сложности изучаемой темы и, конечно, возможностями использования сказки при изучении данной темы. Однако не возникает сомнения, что сказка – это воспитательный жанр литературы. Как герои народных сказок (Иванушка, Василиса и др.) учат нас быть добрыми, щедрыми, дружными, так и герои наших лингвистических сказок формируют важные человеческие качества. Принц Предлог (сказка «Принц Предлог») – уважение к окружающим, Листочек (сказка «Чудо имени») - любовь к семье, ее традициям, Приставка и Предлог (сказка «Спор») – терпимость, толерантность, сказочные гномы (сказка «Подарок») – доброту, разделительный Ь знак и его друзья (сказка «Дружба») – взаимовыручку. Таким образом, лингвистическая сказка прежде всего воспитывает, а только потом обучает и развивает. Заключение Дети очень любят слушать невероятные истории и сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует волшебный мир приключений и побед. Именно через сказки, обращенные к сердцу ребенка (Андерсен, братья Гримм) и не подверженные влиянию современной цивилизации с ее приверженностью к целесообразности и выгоде, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения. Даже когда действующие лица сказки кажутся неправдоподобными, истинные сказки все же исполнены огромного жизнеутверждающего смысла. Вспомним, как в реальной жизни люди сталкиваются с добром и злом. Форма восприятия этих понятий для взрослого не является образной. Мысли ребенка в такой форме существовать не могут, им необходима игра воображения, образность. В сказках это получается очень легко. Ребенок, услышав и представив подобные образы, легко учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, обретает уверенность в них и себе. Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как интересное времяпрепровождение, как приятное, доступное ребенку занятие; напротив, они очень существенный механизм развития в ребенке тонкого понимания внутреннего мира людей, способ снятия тревоги и воспитания уверенности в своем будущем. С помощью сказок можно метафорично воспитывать ребенка, помогать преодолеть негативные стороны его формирующейся личности. |