Логопедическое занятие ОВЗ 19.10.18г.. Путешествие в странуПравильной речи
 Скачать 0.57 Mb.
|
|
Логопедическое занятие для детей с ОВЗ 3-4 класс Тема: Путешествие в страну«Правильной речи» Логопед: Ташмуханбетова В.Х. Преодоление системного недоразвития устной и письменной речи, формирование интереса к речевому общению, коммуникативных навыков с использованием игровой деятельности и компьютерных технологий – залог успешного усвоения школьной программы учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Цель: Совершенствовать речевое общение в творческих и игровых ситуациях. Закрепить навыки языкового анализа. Развивать умение словообразования. Воспитывать чувство ответственности. Задачи урока: Коррекционно-образовательная: закреплять знания о механизме образования звуков (гласный-согласный) и их акустических особенностях; закреплять понятия “звук”, “буква”, “слово”, “предложение”; совершенствовать навык чтения. Коррекционно-развивающая: развивать фонематические процессы, навык звукового анализа и синтеза, дыхательную систему, мелкую моторику; произвольное внимание и память; обогащать активный и пассивный словарь. Коррекционно-воспитательная: воспитывать самостоятельность при выполнении задания и черты гармоничной, и незакомплексованной личности ребёнка. Оборудование: Демонстрационное: карточки с элементами букв; сюжетные картинки; мяч; компьютер; интерактивная доска; цветное шёлковое покрывало; Презентация(Слайды №9). Раздаточное: карточки с буквами; пазлы "Буквы"; ромашка с заданием; схемы для составления предложения (по количеству детей); задания (по количеству детей). Словарная работа: активизировать в речи слова: путешествие, путешествовать. Повторить ранее изученные словарные слова. Форма организации: групповая. Методы и приёмы: – игровая ситуация; – игровые упражнения и задания по обучению и профилактике чтения и письма; – загадывание загадок; – компьютерные технологии; – чтение слов. Формы, способы и средства результатов обучения: – устный ответ; – работа по карточкам; – самостоятельная работа; – индивидуальный опрос; – групповой опрос; – взаимопроверка. Педагогические технологии: – игровые технологии; – здоровьесберегающие технологии; – разноуровневое обучение. Ход занятия. 1. Организационный момент:( мобилизирующая часть). Логопед: Здравствуйте ребята! Ребята, сегодня у нас необычное занятие. На нашем занятии много гостей, которые хотели бы посмотреть как проходят наши занятия. Поэтому мы должны настроить себя на работу. Логопед: Давайте вспомним наше правило: Раз, два, три, четыре, пять Будем мы сейчас опять: Смотреть, слушать, размышлять, Но друг другу не мешать Внятно, чётко говорить, Не вертеться, не шалить (хором). 2. Основная часть: Логопед: -Ребята что вы знаете о речи? Какая она бывает? А теперь ребята я предлагаю Вам отправиться в путешествие в «Страну правильной речи». (Слайд 1) Там мы вспомним и повторим из чего состоит речь. Логопед: А что такое путешествие? (ответы детей). Путешествие – это поездка на транспорте (поезде, самолёте или ходьба пешком по дальним странам, а люди которые путешествуют называются путешественники), познают окружающий мир. А вы хотите путешествовать? Логопед: – Мы не надолго превратимся в путешественников. Логопед: В эту волшебную страну мы попадем при помощи фантазии, там нас ожидает множество приключений, разных заданий, и интересных игр. Ритмическая сенсорная игра «Ветер дует!» позволяет развивать тактильную сферу, слуховое внимание, восприятие. Логопед: «Что ж, я вижу, вы уже готовы к путешествию! А на чем можно путешествовать по воздуху? (ответы детей). Путешествовать можно на разных летательных объектах, а мы с вами отправимся на большом воздушном шаре! (Слайд 2) И сейчас мы его должны будем поднять и все поместиться под ним! Поможет нам большое цветное шелковое покрывало, оно тоже имеет форму круга. Я предлагаю всем занять места на полу, взяться за края покрывала и под мои слова, поднимая руки вверх, попробуем его раздуть как купол воздушного шара! «Ветер, ветер дуй сильней Ветер, ветер, дуй смелей, Раздувай наш шар большой. Пусть доставит нас с тобой! В волшебную страну быстрей» Логопед: Замечательно! Дети, посмотрите, мы попали в лес который полон различных звуков, а кто нас встречает на полянке? (волк, еж, медведь, змея). (Слайд 3) А, какие звуки мы можем услышать в лесу от волка? (У-У-У-), от ежа (Ф-Ф-Ф-Ф), змеи (Ш-Ш-Ш-Ш), медведя (Э-Э-Э-Э). Логопед: Скажите, какие мы с вами назвали звуки? (гласные и согласные). Давайте, вспомним стихотворение про звуки: «Воздух свободно идет через рот, нет препятствий разных, Голос участвует, голос зовет – звук получается гласный. Гласные тянутся в песенке звонкой (О-О-О-О), Могут в кроватке баюкать ребенка (А-А-А-А), Но не желают свистеть и ворчать! А согласные – могут шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, но не хочется им петь! С-С-С-С- змеиный слышен свист, Ш-Ш-Ш-Ш- шуршит опавший лист, Ж-Ж-Ж-Ж- жуки в саду жужжат, Р-Р-Р-Р- моторы тарахтят». Логопед: А сейчас мы с вами поиграем. Игра: “Верни мне гласный”. “Мяч лови и мяч бросай, Какой гласный – называй”. (Дети встают в круг. Логопед по очереди бросает мяч каждому ребёнку, называя слово, ребёнок возвращает мяч в руки логопеду, называя гласный из этого слова.) Слова: (лак, кит, мак, рот, лук, мир, бак, том, бал, сук, нос, сыр, лак, сок, шаг, кот). Логопед: Хорошо! Ребята, посмотрите, что это разбросано здесь? Давайте, соберем все листочки и увидим, что это! (собирают пазл букв: С- Ш) Ребят, что это у нас получилось? (Буквы). Почему это буквы? (потому, что буквы мы видим, пишем и читаем). А, какие это звуки? (С- согласный, твердый и глухой; Ш — согласный, твердый, глухой). Правильно! Логопед: Посмотрите, на нашем пути возникло препятствие – очень высокие, опасные горы. Надо быть очень внимательными. Эти горы так и называются:“Горы Внимания”. (Слайд 4) Логопед: -Жители горы внимания приготовили еще вам задание (работа по карточкам) - зачеркните буквы, которые написаны неправильно (детям раздаются карточки, где написаны буквы по парам с правильным написанием и зеркальным). Ребята, проверьте работу своего товарища, обменяйтесь карточками. Логопед: Спускаемся с горы. Задание на дыхание. Вдох носом и выдох через нос (-у-у-у-х – поднимаем руки вверх и опускаем руки вниз.(повторить 3 раза). Логопед: Отправляемся дальше в путь. Логопед: Ой, ребята, мы с вами попали в паутину букв, что бы выбраться нам необходимо найти слова. Игра «Найди словечко» (Слайд 5) Цели: • развивать зрительное восприятие; • совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности. Оборудование: таблицы на каждого ребенка. Использование: логопед раздает детям таблицы, предлагает рассмотреть их, обращает внимание детей на то, что в каждой строчке таблицы нужно найти и вычеркнуть слово. Слова могут быть написаны как слева направо, так и справа налево.
Ответы учеников. 1. Сорока. 2. Берёза 3. Малина 4. Осина. 5. Земляника. 6. Дятел 7. Медведь. 8. Заяц. 9. Соловей. 10. Орех. Логопед: Ребята, кто догадался, какие это слова? (Словарные слова, написание которых необходимо запомнить) (Слайд 6) Пальчиковая гимнастика “Паучок”
Логопед: Дети, посмотрите, а вот большая ромашка. Предлагаю, вам погадать на ней. Возьмите, каждый из вас по два лепестка ромашки, посмотрите, какие картинки изображены на них, и определите, какие звуки спрятались на лепестках. Определи количество букв и звуков в каждом слове: Тополь - __________________________________________ Рябина - __________________________________________ Янтарь - ____________________________________________ Ягода - _____________________________________________ Берёза - _____________________________________________ Яблоня - ______________________________________________ Ясень - _______________________________________________ ЭСТАФЕТА "ЖУКИ" И "КОМАРЫ"   Первая команда - это «Жуки». Ваша задача по очереди добежать до финиша и обратно, но не обычно, а «ЖУЖЖА» - то есть долго на выдохе говорить букву «Жжжж». Вторая команда – это «Комары», так же по очереди бегут до финиша и обратно, но только они «ЗВЕНЯТ» - долго на выдохе говорят букву «Ззззз». Потренируемся? Команда «Комаров» -«Ззззз»! Молодцы! Команда «Жуков» -«Жжжжж»!Молодцы! А теперь все вместе! Здорово! Теперь начинаем нашу звуковую эстафету! На старт...внимание...марш! Логопед: Жуки и комары нам приготовили очередное испытание, но мы с радостью выполним все задания. 1. Игра “Подскажи словечко”. Ба-ба-ба – у верблюда два….(горба). Га-га-га – в ступе бабушка….(Яга). Ча-ча-ча – птицы нет черней….(грача). Ца-ца-ца – птица вывела ….(птенца). 2. Игра «Весёлый наборщик» Работа организуется на большой перемене. В течение 5-ти минут участникам нужно из букв, составляющих слово МЕТРОПОЛИТЕН, придумать как можно больше слов, имён существительных в ед.ч. (пол, пот, мот, лот, мор, мир, тол, метро, метр, мел, поле, метил, нетто, темп, топор, тело, тепло, море, литр, ром и т.д.) Проверка: Когда заканчивается время, участник с наименьшим количеством слов говорит первое слово, если слово повторилось у других участников, они его вычёркивают. Так по возрастающему количеству слов прочитываются все слова. Победителем становится тот, у кого оказалось больше не зачёркнутых слов. Ответы учеников. Логопед: А сейчас мы с вами прибыли на пик “Запоминаек”. (Слайд 7) Упражнение «Запомни и воспроизведи». Цель: развитие слуховой памяти. Инструкция: Ребята, нам прислали 10 слов, которые нужно запомнить. Я медленно прочитаю вам слова один раз, а вы запишете в столбик те, что запомнили. Потом мы проверим, как у вас получилось. Всего у вас будет три попытки. Слова каждый раз будут одни и те же. Записывать вы их можете в любом порядке. Комментарии: После первого прочтения нужно дать детям время для того, чтобы записать все, что они запомнили. Затем необходимо прочитать все слова еще раз и предложить детям взять ручку другого цвета и поставить плюсы рядом с теми словами, которые они запомнили и записали верно. Слова для запоминания: слон, мир, булка, снег, дом, кошка, осень, счастье, окно, столб. Логопед: Отправляемся дальше в путь. Перед вами раскинулся город “Фразоград”. (Слайд 8) Игра «Змейка» Игра «Змейка» — усложненный вариант игры «Улитка», количество предложений в «Змейке» увеличено, в ней в большей степени уделяется внимание предлогам, союзам, однородным членам предложения, написанию имен собственных. Материал в «Змейке» подобран с учетом дифференциации сходных по написанию букв. Цели: • совершенствовать оптико-пространственные представления детей, навык чтения; • развивать умение анализировать предложения на слова (отделять слова друг от друга, определять количество слов и их последовательность, отделять от слов предлоги и союзы); • совершенствовать умение записывать предложения (первое слово пишется с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка). Оборудование: «змейки» в прозрачных файлах, маркеры для каждого ребенка. Использование: логопед предлагает детям поиграть и отгадать загадки «змейки». Внутри туловища «змейки», объясняет он, спрятаны предложения, слова в которых соединены между собой. С помощью маркера дети отделяют слова друг от друга, определяют границы предложений (выделяют заглавные буквы в начале предложений, ставят точки в конце предложений), после этого записывают предложения (либо графически — в виде схем, либо обычным способом). Детям предлагается карточка для игры «Змейка» — Перед вами «змейка». Хоть змеи осенью ложатся спать, но они приготовили для нас сюрприз. Внутри «змейки» спрятались предложения. Слова в предложениях объединились друг с другом. Мы должны отделить слова друг от друга, обозначить предложения. — Как это сделать? (в начале предложения пишется заглавная буква, в конце предложения ставится точка) Рано утром Миша пошёл в парк. Облетела листва с кленов и берез. Под ногами пестрый ковёр. Стал Миша собирать листья. — Какие предложения у вас получились? (ответы детей). Запишите текст. 3. Заключительная часть. Логопед: Закройте, пожалуйста, глаза и начнем считать 10,9,8…0 Представляем, что мы летим на большом воздушном шаре через облака. Сверху мы видим поля, леса, слышим как журчит река, чувствуется свежий запах воздуха после дождя. (Звучит « музыка волшебства»). Вот мы и вернулись из путешествия. Можно открыть глаза. Ребята, наше путешествие заканчивается. Вы сегодня все с большим желанием и интересом выполняли задания, хорошо потрудились. Какие игры и задания вам понравились? 4. Итог: Упражнение «Оцени свою работу» - Поднимите в стороны руки те, кто сегодня был внимательным. - А теперь поднимите обе руки вверх те, кто сегодня был самым внимательным учеником на уроке. Вам в награду вручаю рисуночки животных, но они не простые, дома вы постараетесь выполнить задание, которое они приготовили для вас. Игра «Быстрая реакция» - Сейчас я буду быстро зачитывать слова. Ваша задача: слушая, записывать первую букву каждого слова. -Муха, Овод, Лужа, Огород, Двор, Ель, Цветок. - Что получилось из букв. Прочитай про себя, теперь хором. МОЛОДЕЦ (Слайд 9) Рефлексия занятия Дорогие ребята! Я предлагаю оценить вам сегодняшнее занятие. Перед вами три тарелочки со смайликами. Выберите себе один из смайликов и прикрепите их на грудь. -Понравилось занятие. Буду применять полученные знания в своей работе - Неплохо было. Но о том, буду ли я применять знания среди учащихся, не знаю. - Ничего не поняла по теме. Было скучно и неинтересно. - Я благодарю вас за хорошую работу на сегодняшнем занятии. Занятие окончено. Приложения Игра «Найди словечко»
Игра «Найди словечко»
Игра «Найди словечко»
ЭСТАФЕТА "ЖУКИ" И "КОМАРЫ"   Помогите жителям горы "Внимания" найти неправильно написанные буквы и зачеркни их.  Помогите жителям горы "Внимания" найти неправильно написанные буквы и зачеркни их. Помогите жителям горы "Внимания" найти неправильно написанные буквы и зачеркни их. Помогите жителям горы "Внимания" найти неправильно написанные буквы и зачеркни их. ТОПОЛЬ ___ бв. ___ зв. РЯБИНА ___ бв. ___ зв. ЯНТАРЬ ___ бв. ___ зв. ЯГОДА ___ бв. ___ зв. БЕРЁЗА ___ бв. ___ зв. ЯБЛОНЯ ___ бв. ___ зв. ЯСЕНЬ ___ бв. ___ зв. |