курсовой проект ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ Грицюк ПО. Пути формирования детских коллективов
 Скачать 103.35 Kb.
|
|
- Сколько лет вы работаете классным руководителем? Я работаю в школе уже 25 лет, в качестве классного руководителя – 23 года. - Как вы составляете план воспитательной работы с классом, с учётом каких требований? План воспитательной работы с классом формируется ежегодно на основе анализа работы с учащимися за предыдущий учебный год, так же мною учитываются особенности развития и уровня воспитанности детей класса, замечания и рекомендации администрации школы, пожелания родителей и учащихся. При составлении мною плана воспитательной работы учитываются два основополагающих аспекта: 1. Тематика месяцев строится в соответствии с общешкольным планом воспитательной работы; 2. В план работы закладываются традиционные мероприятия, а также работа по различным направлениям: тематические конкурсы, викторины, беседы... Планирование воспитательной работы необходимо прежде всего мне, учителю, а не администрации школы, поскольку является неотъемлемой частью моей профессиональной деятельности в работе с детьми. Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива, родителей учащихся, осмыслении ими целей и задач своей совместной деятельности и на желании сделать школьную жизнь интересной, полезной, творческой. План воспитательной работы с детьми должен соответствовать ряду требований, таких как: 1) Целенаправленность плана, то есть планируемое содержание и формы работы, предусматривает реализацию конкретных целей и задач. Каждое дело, действие должно способствовать решению поставленных задач. В зависимости от цели каждая форма работы имеет свою специфику в ее использовании. 2) План ориентирован на реализацию потребностей и интересов детей, на их развитие, что предполагает учет предложений школьников и родителей при планировании, изучение их ценностных ориентации. 3) План — это результат совместного творчества педагогов, учащихся, родителей. 4) План работы предусматривает связь воспитательного процесса с жизнью общества, практической деятельностью детей, что означает: а) создание условий для применения школьниками на практике знаний, полученных на уроке, во внеурочное время; б) отражение основных событий страны в жизни коллектива; в) включение детей в активную деятельность, преобразование окружающей среды. 5) Ориентация на комплексный характер планов, что предполагает: а) разнообразие содержания и форм работы, направленных на развитие многообразных интересов и способностей детей; 6) положительное влияние на разные стороны, свойства личности; 198 в) включение школьников в разные виды деятельности; г) целостность воздействия на сознание, чувства, поведение детей. 6) План предусматривает создание условий для выбора учащимися различных видов, форм деятельности, своей позиции в планируемой работе. 7) При планировании необходимо обеспечить преемственность содержания и форм деятельности: исключить неоправданное дублирование, учитывать предыдущий опыт, видеть перспективы в работе. 8) Конкретность и целесообразность плана, обоснованность планируемой работы, что предполагает учет особенностей каждого ученического и педагогического коллектива, уровня их развития, ел сжившихся традиций, педагогическую обоснованность планируемой работы в соответствии с задачами коллектива. 9) Реальность и разумная насыщенность плана. А в целом, планирование – творческий процесс, и он не прекращается на протяжении всей работы с детьми. - Какие классные часы и воспитательные мероприятия вы чаще всего проводите? В основном наши классные часы посвящены обсуждению текущих дел в классе. Но также проводим и тематические классные часы, посвященные здоровому образу жизни, патриотическому воспитанию. Часто темы для общего обсуждения предлагают сами учащиеся. Я считаю, что классные часы просто необходимы в школе. Во-первых, учитель может узнать микроклимат класса, его интересы, проблемы, желания. Во-вторых, именно с помощью воспитательного часа (анкетирование, диспуты, круглые столы и т,д,) классный руководитель составляет план мероприятий и воспитательных часов (руководствуясь интересами детей и их родителей). - Организовывали ли вы выходы в музеи, театры, выездные экскурсии с классом в другие города? Если да, то какие? Да, указанные мероприятия проводились. Мы с учениками посещали музеи города Рязани и Москвы. Организовывали выходы в Рязанский театр драмы. - Какие трудности испытывает классный руководитель в работе с детьми? С каждым ребёнком нужно работать индивидуально. Не существует универсального средства для всех детей, даже если мы рассматриваем какую-то определённую проблемную ситуацию. Есть дети, на которых можно влиять (направлять их, подсказывать желательные варианты поведения) через родителей. Есть дети, которые утратили контакт с родителями, и повлиять на них можно только общаясь напрямую. С одними разговаривать нужно мягко и деликатно, без явного вторжения в личное пространство, с другими – играючи, с третьими – уверенно и авторитетно. Нужно уважать учеников. Иногда это непросто, приходится напоминать себе об этом. Подход к ребёнку должен быть положительным, невзирая на «багаж» знаний о нем, бывшие конфликты, личные обиды. Если ребёнок (да и взрослый) ведёт себя грубо, оскорбляет окружающих, значит, это у него проблемы, что-то сломано внутри, он выплескивает эту энергетику, сам не понимая причины. Доброе слово, нейтральный тон может вовремя отрезвить нарушителя спокойствия, не спровоцировав ещё большую агрессию, не усугубив ситуации. Даже если репутация у ученика «ужасная», не надо воспринимать её как что-то первостепенное, нужно постараться каждый раз начинать общение «с чистого листа», тем самым оставляя и ему эту возможность. Нельзя позволять детям принижать твое достоинство, твой авторитет. Нужно быть доброжелательным, открытым для общения, но это не должно быть общением «дружков», необходим барьер между учителем и учеником. - Что вы делаете по сплочению детей в классе? Детский коллектив – основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Поэтому в процессе социально-педагогической работы необходимо создавать здоровый и сплоченный воспитательный коллектив и умело использовать его для разностороннего развития личности. Без такого коллектива трудно рассчитывать на высокую эффективность воспитания. От того, насколько дружен классный коллектив, зависит психологическое состояние каждого учащегося. От степени сплоченности ребят в классе зависит и степень усвоения учебного материала, эффективность работы учителя с классом и формирование личности учащихся. Свой класс я считаю сплоченным, дружным. К этому мы пришли не сразу, был длительный «притирочный» процесс. Сплочению коллектива способствовали совместные походы на экскурсии, выходы в театры, кино. Совместно был оформлен классный уголок, и ребята самостоятельно обновляют информацию в нем с учетом своих интересов. В сплочении коллектива немаловажную роль сыграли и школьные традиции, такие как проведение тематических предметных недель, организация творческих конкурсов, в которых ребята принимали активное участие. Кроме тогоо сформировались традиции класса: - существует традиция празднования дней рождения учеников, когда имениннику дарят подарки, сделанные своими руками, и каждый из одноклассников может сказать свои пожелания, а именинник угостить ребят; - в классах организуется дежурство, распределяются поручения, дети участвуют в подготовке к различным мероприятиям. Регулярно выбирается командир класса и ответственный в каждой группе при групповых видах работы. Причём в каждой группе есть дети разные по характеру и способностям. Работа по сплочению коллектива не носит эпизодический характер, она является ежедневной и планомерной, только тогда возможно сформировать из ребят, собранных в один класс, дружный коллектив. - Как часто вы проводите индивидуальные беседы с детьми? Какие проблемы решаются в процессе индивидуальных бесед? Индивидуальные беседы с детьми я провожу по мере необходимости, так как связано это в основном с возникновением проблем у ребенка. Это могут быть пробелы учебного характера, либо связанные с дисциплиной. Во время таких бесед находим наиболее оптимальное решение, устраивающее все стороны. - Взаимодействуете ли вы с учителями – предметниками при возникновении проблем с успеваемостью учеников по тем иди иным школьным дисциплинам? Общение с учителями-предметниками происходит постоянно и состоит не только в сборе информации об ученике перед родительским собранием (чаще приглашаю учителей на собрания для прямого общения с родителями). Основная задача состоит в объединении усилий педагогов, работающих в классе, создании условий для индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения. - Какую документацию вы оформляете? Классный руководитель ведет следующую документацию: • Годовой план воспитательной работы; • Журнал учета успеваемости; • Протоколы родительских собраний; • Планы-конспекты классных часов; • Психолого-педагогическая характеристика учеников в целом; • Дневник наблюдений за неблагополучными семьями; • Социальный паспорт класса; • Журналы инструктажей; • Личные дела учеников. - Как вы взаимодействуете с родителями учеников, и какие при этом могут возникать проблемы? Взаимодействие с родителями в настоящее время. к сожалению, сводятся к электронным сообщениям в чате класса, либо личным сообщениям, телефонным разговорам. Родители не хотят идти в школу, ссылаясь на большую загруженность. На родительские собрания приходят не все родители, причем, чем старше класс, тем меньшее число родителей на собрании. - Как часто вы проводите родительские собрания? Какова их тематика? Родительские собрания провожу как минимум, один раз в четверть. Посвящены они, как правило, анализу успеваемости, дисциплины, решению текущих вопросов класса. - Помогают ли вам родители учеников в решении проблем дисциплины, успеваемости учеников, в проведении воспитательных мероприятий? Как я уже говорила, родители неохотно идут на контакт с учителем, причем это родители детей, чье поведение оставляет желать лучшего. Но есть и другая категория родителей, которые сами звонят, интересуются успеваемостью ребенка. Нередко родители слишком многого хотят от своего ребёнка, требуют от него достижений, результатов. Если он чувствует, что не оправдывает надежд папы и мамы, то начинает замыкаться в себе, переживать, тем самым усугубляя ситуацию с успеваемостью. Тогда приходится учить, воспитывать родителей. Но это тоже естественный процесс, мы всю жизнь учимся: быть учениками, родителями, учителями. - Что отличает современных учеников от тех, кто учился пять, десять лет назад? На мой взгляд, сегодняшние подростки абсолютно такие же, как и десять лет назад. Они проживают тот же самый путь взросления: школа, отношения с противоположным полом, со сверстниками, с родителями. Главное - общение, самореализация и поиск себя. - Какие знания должны быть у классного руководителя? На сегодняшний день классный руководитель должен идти в ногу со временем. Он должен обладать знаниями по психологии, владеть необходимыми знаниями по методике и теории воспитательной работы, должен разбирается в трудовом законодательстве, уметь ориентироваться в важных нормативных документах. Кроме того он должен интересоваться и вопросами, которые волнуют молодежь. Иметь представление о психологических особенностях возраста учащихся, особенно своего класса. понимая, что они - дети сегодняшнего сверхтехнологичного времени. - Какими профессиональными качествами он должен обладать? В современных условиях классный руководитель должен обладать следующими качествами: • Управленческие способности. Классный руководитель управляет образовательными результатами и помогает в социализации школьников. Как управленец, он контролирует и совершенствует образовательный процесс как в своем классе, так и в школе. Поэтому на руководителе класса лежит большая ответственность за каждого отдельного ребенка и всех учеников в целом. • Коммуникабельность. Успешность педагогического общения зависит от уровня коммуникативной культуры учителя. Формировать ее – важная задача профессионального саморазвития классного руководителя. Так, развитая коммуникативная культура руководителя класса помогает ему определять способности и таланты школьника, привлекать к развитию ребенка родителей и педагогов. • Креативность. В педагогической работе нет готовых решений. Как вовлечь в урок, как погасить конфликт между участниками образовательного процесса, как доступно объяснить материал? Подобные типичные ситуации требуют от педагога умения креативно мыслить. • Терпение и стрессоустойчивость. Результаты деятельности классного руководителя зависят от того, насколько он эмоционально устойчив, терпелив и способен справляться со стрессом. Эмоциональная устойчивость снижает отрицательное воздействие внешних стрессовых факторов. • Понимание. Классный руководитель должен обладать способностью посмотреть на мир глазами тех, с кем он ежедневно взаимодействует. -Что самое сложное в работе классного руководителя? В работе классного руководителя самое сложное это отчёты (о классном часе, о дне музея, об экскурсиях, протоколы родительских собраний, бесед с трудными учениками, бесед с родителями и так далее). На общение и работу с детьми мало остается времени. Спасибо за ваши ответы! Приложение 2 «ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА» ФИО студента: Грицюк Алёна Игоревна Институт истории, философии и политических наук Курс 3. Группа 1941. МБОУ «Рыбновская средняя школа №2» Рязанская область г. Рыбное, ул. Макаренко, д.13 Класс 8А Возраст учеников 13-14 лет. Количество девочек и мальчиков в классе 10 девочек и 12 мальчиков. Являются ли членами детских организаций и объединений (каких именно): учащиеся класса являются членами общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение Школьников» (РДШ), всероссийского детско-юношеское военно-патриотического общественного движения «Юнармия», состоят в школьной волонтерской организации «ДелайДобрыеДела» Общий психологический климат в классе: в классе присутствует дружеская атмосфера, благоприятный микроклимат. Сплочённость коллектива Класс умеет работать совместно, проявляет заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности. Ученики дорожат честью класса. Есть ли друзья среди одноклассников: учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные. Есть ли формальные и неформальные лидеры в классе и кто лидеры класса: яркого лидера нет, лидерскими качествами выделяются - Федулова Ульяна, Шавыкин Иван, Терехина Мария, Самарин Данил Направленность на учёбу: Успеваемость хорошая, в классе 1 отличница (Фролова Ирина), 15 хорошистов, остальные ребята (6 чел.) учатся удовлетворительно К каким предметам больше всего проявляют интерес: математика, информатика, история, физическая культура Бывают ли пропуски уроков без уважительной причины: пропусков без уважительной причины нет. Самые трудные предметы: физика, английский язык. Отношение к вашим предметам: хорошее. Их отношение к учёбе в общем в учебной деятельности: работоспособность, активность, самостоятельность хорошая. Как проводят свободное время: занятия в спортивных секциях, чтение художественной литературы, рукоделие. Занятия спортом: посещение занятий по баскетболу в школьном спортивном клубе «Олимп», посещение спортивных секций в СШ «Звезда» (волейбол, единоборства, плавание). Ребята принимают участие в составе школьных команд по баскетболу и волейболу в районных и областных соревнованиях, занимают призовые места. (посещение спортивных секций, участие в соревнованиях, спортивные разряды и т.д.). Чтение книг: в основном читают не охотно и только то, что предусмотрено школьной программой по литературе, но некоторые дети читают с удовольствием художественную литературу Посещение кружков, студий, музыкальных и художественных школ и т.д.: некоторые дети посещают музыкальную школу, художественную школу, кружок бисероплетения и флористики Посещение театров, музеев, библиотек: в настоящее время, в связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией по распространению коронавирусной инфекции, ученики не посещают театры, музеи и библиотеки. Увлечение Интернетом: активное пользование Интернетом Общение с друзьями: активное Другие увлечения и занятия: прогулки, походы в кино, общение в социальных сетях Участие в общешкольных и классных мероприятиях, в различных акциях, конкурсах (в каких именно, назвать): Ребята активно принимают участие в общешкольных и классных мероприятиях. Принимают участие в предметных неделях, олимпиадах, акциях, проводимых РДШ, волонтерским движение школы «ДелайДобрыеДела» (акции «Подари книгу», «Дороже золота», «Покормите птиц зимой»). За участие в районном дне юнармейца Шавыкин Иван и Меркулов Никита получили значки «Лучший юнармеец». К любому мероприятию ребята класса подходят серьезно, слаженно, во время обсуждения все вносят конкретные предложения, а затем также вместе их раздумывают, приходя к общему выводу. (активное или пассивное участие) Преобладающие качества у учеников класса, т.е., какие они: в целом класс - весьма спокойный, способный коллектив, с которым можно работать. Дети очень добрые, жизнерадостные, активные, инициативные, отзывчивые. |