Рабочая программа дисциплины (модуля) Теория и технологии развития математических представлений у детей Направление подготовки
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема 1. Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста как наука. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ТЕСТОВЫХ МАТЕРИАЛОВ Тематическая структура Содержание тестовых материалов 1. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1 1. ... исследования формирования элементарных математических представлений является процесс обучения математике. Правильные варианты ответа: объектом; 2. Задание {{ 2 }} ТЗ № 2 2. ... исследования формирования элементарных математических представлений является цель, содержание, деятельность воспитателя, деятельность дошкольников. Правильные варианты ответа: предметом; 3. Задание {{ 3 }} ТЗ № 3 3. Связь ММР с другими науками: математика, педагогика, психология; физиология, логика, философия; физическая культура; методика школьной математики, частные методики; социология. 4. Задание {{ 4 }} ТЗ № 4 4. ... математического развития дошкольников является всестороннее развитие личности ребенка, подготовка к успешному обучению в школе, коррекционно-воспитательная работа. Правильные варианты ответа: целью; 5. Задание {{ 5 }} ТЗ № 5 5. ... математического развития дошкольников: формирование системы элементарных математических представлений и математического мышления; формирование сенсорных процессов и способностей; расширение и обогащение словаря и совершенствование связной речи; формирование начальных форм учебной деятельности. Правильные варианты ответа: задачи; 6. Задание {{ 6 }} ТЗ № 6 6. Названия разделов программы по ФЭМП в детском саду: текстовые задачи; "Количество и счет"; 23 "Величина", "Форма"; арифметика; "Ориентировка в пространстве"; "Орентировка во времени". Продолжение см.: в приложении к ФОСам Критерии оценки: - «отлично» выставляется, если в работе выполнено 90-100% заданий; - «хорошо» выставляется, если в работе выполнено 70-80% заданий; - «удовлетворительно», если в работе выполнено 50-60% заданий; - «неудовлетворительно», если в работе выполнено менее 50% заданий; Перечень дискуссионных тем 6 семестр 1. Теория и технологии развития математических представлений у детей дошкольного возраста как наука в свете современных требований ФГОС. 2. Подходы к разработке содержания математического развития ребенка в свете современных требований ФГОС. 3. Методические системы ознакомления дошкольников с числом и вычислительной деятельностью, формой, величиной предметов и их измерением, пространственными и временными отношениями. 7 семестр 1. Педагогические условия освоения математических представлений в свете современных требований ФГОС. 2. Диагностика математического развития как основа целеполагания и проектирования работы по формированию элементарных математических представлений. 3. Преемственность в работе дошкольных учреждений с семьей и школой по реализации задач математического развития детей в свете современных требований ФГОС. Методические указания по проведению дискуссии: 1. этап – ориентация и адаптация участников дискуссии к самой проблеме, друг к другу, общей атмосфере. Именно таким образом начинает вырабатываться некая установка на решение представленной проблемы. 2. этап – стадия оценки (напоминает ситуацию сопоставления информации различных позиций, генерирования идей). 3. этап – консолидация (предполагается выработка единых или компромиссных решений, мнений и позиций). 24 Основная задача метода дискуссии – выявление существующего многообразия точек зрения участников на вопрос или проблему и при необходимости провести всесторонний анализ каждой из них. Во время дискуссии оппоненты могут либо дополнять друг друга, либо противостоять один другому. Критерии оценки: - оценка «отлично» выставляется студенту за умение самостоятельно применять решение, решать проблему, задачу теоретического или прикладного характера на основе изученных методов, приемов, технологий; активно участвовал в обсуждении всех вопросов дискуссии; проявил творческую деятельность; - оценка «хорошо» выставляется студенту за способность собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать информацию из самостоятельно найденных теоретических источников и иллюстрировать ими теоретические положения или обосновывать практику применения; - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту за изложение в пределах задач курса теоретически и практически контролируемого материала; - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту за отсутствие признаков удовлетворительного уровня знаний по данной дисциплине. 7.1.Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы Перечень (код) контролируемой компетенций Контролируемые разделы (темы) Этапы формирования компетенций 6 семестр ОК-3 Модуль 1. Введение в теорию и технологию развития математических представлений у детей дошкольного возраста как наука 1 этап ОПК-1 Модуль 2. Подходы к разработке содержания математического развития ребенка 1 этап СК-4 СК-7 Модуль 3. Методические системы ознакомления дошкольников с числом и вычислительной деятельностью, формой, величиной предметов и их измерением, пространственными и временными отношениями 2 этап 7 семестр СК-4 СК-7 Модуль 1. Педагогические условия освоения математических представлений 1 этап ОПК-1 Модуль 2. Диагностика и математическое развитие дошкольников 1 этап 25 ОК-3 Модуль 3. Методическое руководство развитием элементарных математических представлений у детей 2 этап 7.2.Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания 1 этап - начальный Показатели Критерии Шкала оценивания 1. Способность обучаемого продемонстрировать наличие математических представлений при решении учебных заданий. 2. Способность в применении математических умений в процессе освоения учебной дисциплины, и решения практических задач. 3. Способность проявить навык повторения решения поставленной задачи по стандартному образцу 1.Способность обучаемого продемонстрировать наличие математических, методических знаний при решении заданий, которые были представлены преподавателем вместе с образцом их решения. 2. Применение умения к использованию методов освоения учебной дисциплины и способность проявить навык повторения решения поставленной задачи по стандартному образцу. 2. Обучаемый демонстрирует самостоятельность в применении знаний, умений и навыков к решению учебных заданий в полном соответствии с образцом, данным преподавателем, по заданиям, решение которых было показано преподавателем. 2 балла ставится в случае: незнания значительной части программного материала; не владения понятийным аппаратом дисциплины; существенных ошибок при изложении учебного материала; неумения строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса; неумения делать выводы по излагаемому материалу. 3 балла студент должен: продемонстрировать общее знание изучаемого материала; знать основную рекомендуемую программой дисциплины учебную литературу; уметь строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса; показать общее владение понятийным аппаратом дисциплины; 4 балла студент должен: продемонстрировать достаточно полное знание материала; продемонстрировать знание основных теоретических понятий; достаточно последовательно, грамотно и логически стройно излагать материал; продемонстрировать умение ориентироваться в нормативно-правовой литературе; уметь сделать достаточно обоснованные выводы по излагаемому материалу 5 баллов студент должен: продемонстрировать глубокое и прочное усвоение знаний материала; исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно изложить теоретический материал; правильно формулировать определения; продемонстрировать умения самостоятельной работы с нормативно- правовой литературой; уметь сделать выводы по излагаемому материалу 2 этап - заключительный 1. Способность обучаемого самостоятельно продемонстрировать наличие знаний при решении учебных 1.Обучающий демонстрирует самостоятельное применение знаний, умений и навыков при решении заданий, 2 балла ставится в случае: незнания значительной части программного материала; не владения понятийным аппаратом дисциплины; существенных ошибок при изложении учебного материала; неумения 26 заданий. 2. Самостоятельн ость в применении умения к использованию методов освоения учебной дисциплины и к решению практических задач. 3. Самостоятельн ость в проявления навыка в процессе решения поставленной задачи без стандартного образца аналогичных тем, которые представлял преподаватель при потенциальном формировании компетенции. 2. Обучаемый демонстрирует способность к полной самостоятельности в выборе способа решения неизвестных или нестандартных заданий в рамках учебной дисциплины с использованием знаний, умений и навыков, полученных как в ходе освоения данной учебной дисциплины, так и смежных дисциплин. строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса; неумения делать выводы по излагаемому материалу. 3 балла студент должен: продемонстрировать общее знание изучаемого материала; знать основную рекомендуемую программой дисциплины учебную литературу; уметь строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса; показать общее владение понятийным аппаратом дисциплины; 4 балла студент должен: продемонстрировать достаточно полное знание материала; продемонстрировать знание основных теоретических понятий; достаточно последовательно, грамотно и логически стройно излагать материал; продемонстрировать умение ориентироваться в нормативно-правовой литературе; уметь сделать достаточно обоснованные выводы по излагаемому материалу 5 баллов студент должен: продемонстрировать глубокое и прочное усвоение знаний материала; исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно изложить теоретический материал; правильно формулировать определения; продемонстрировать умения самостоятельной работы с нормативно- правовой литературой; уметь сделать выводы по излагаемому материалу 7.3.Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы 7.4.Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций Поскольку практически всякая учебная дисциплина призвана формировать сразу несколько компетенций, критерии оценки целесообразно формировать в два этапа. 1-й этап - начальный: определение критериев оценки отдельно по каждой формируемой компетенции. Сущность 1-го этапа состоит в определении критериев для оценивания отдельно взятой компетенции на основе продемонстрированного обучаемым уровня самостоятельности в применении полученных в ходе изучения учебной дисциплины, знаний, умений и навыков. 2-й этап - заключительный: определение критериев для оценки уровня обученности по учебной дисциплине на основе комплексного подхода к уровню сформированности всех компетенций, обязательных к формированию в процессе изучения предмета. 27 Сущность 2-го этапа определения критерия оценки по учебной дисциплине заключена в определении подхода к оцениванию на основе ранее полученных данных о сформированности каждой компетенции, обязательной к выработке в процессе изучения предмета. В качестве основного критерия при оценке обучаемого при определении уровня освоения учебной дисциплины наличие сформированных у него компетенций по результатам освоения учебной дисциплины. Показатели оценивания компетенций и шкала оценки Оценка «неудовлетворительно » (не зачтено) или отсутствие сформированности компетенции Оценка «удовлетворительно » (зачтено) или низкой уровень освоения компетенции Оценка «хорошо» (зачтено) или повышенный уровень освоения компетенции Оценка «отлично» (зачтено) или высокий уровень освоения компетенции Уровень освоения дисциплины, при котором у обучаемого не сформировано более 50% компетенций. Если же учебная дисциплина выступает в качестве итогового этапа формирования компетенций (чаще всего это дисциплины профессионального цикла) оценка «неудовлетворительно» должна быть выставлена при отсутствии сформи- рованности хотя бы одной компетенции При наличии более 50% сформированных компетенций по дисциплинам, имеющим возможность до- формирования компетенций на последующих этапах обучения. Для дисциплин итогового формирования компетенций естественно выставлять оценку «удовлетворительно», если сформированы все компетенции и более 60% дисциплин профессионального цикла «удовлетворительно» - Для определения уровня освоения промежуточной дисциплины на оценку «хорошо» обучающийся должен продемонстрировать наличие 80% сформированных компетенций, из которых не менее 1/3 оценены отметкой «хорошо». Оценивание итоговой дисциплины на «хорошо» обуславливается наличием у обучаемого всех сформированных компетенций причем общепрофессиональны х компетенции по учебной дисциплине должны быть сформированы не менее чем на 60% на повышенном уровне, то есть с оценкой «хорошо».- Оценка «отлично» по дисциплине с промежуточным освоением компетенций, может быть выставлена при 100% подтверждении наличия компетенций, либо при 90% сформированных компетенций, из которых не менее 2/3 оценены отметкой «хорошо». В случае оценивания уровня освоения дисциплины с итоговым формированием компетенций оценка «отлично» может быть выставлена при подтверждении 100% наличия сформированной компетенции у обучаемого, выполнены требования к получению оценки «хорошо» и освоены на «отлично» не менее 50% общепрофессиональны х компетенций 8.Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля) а) основная учебная литература: 1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников ВЛАДОС, 2013. 2. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 3-4 лет; 5-6 лет. ВЛАДОС, 2012. 3. Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ Айрис-пресс, 2015. 28 4. Метлина Л.С. Математика в детском саду. - М., 2014. 5. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. - М., 2011. 6. Фидлер М. Математика в детском саду. - М., 2011. 7. Фрейлах Н.И. Методика математического развития ИД «ФОРУМ»: МНФРА -М, 2016. б) дополнительная учебная литература: 1. Астапов В.М. Диагностика развития понятийных форм мышления. - М., 2012. 2. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М., 2013. 3. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников.- М., 2014. 4. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. - М., 2015. в) ресурсы ЭБС. Для проведения занятий необходим компьютер и проектор. Для программного обеспечения настоящей дисциплины рекомендуется применение следующего курса: Для эффективного усвоения дисциплины помимо учебного материала, студентам необходимо пользоваться данными всемирной сети Интернет, такими сайтами, как: www.dpntb.ru/ Государственная публичная научно-техническая библиотека. www.nns.ru/ Национальная электронная библиотека. www.ner.ru/ Российская национальная библиотека. www.rsl.ru/Российская государственная библиотека. Томская муниципальная информационная библиотечная система URL: http:// mibs.tsu.ru Сетевая электронная библиотека URL: http:// web. ido.ru Система сетевого дистанционного обучения МЭСИ обеспечивает возможность получения различного уровня образования. 9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля) 1. Издательство "Академия" http://www.academia-moscow.ru/ 2. Издательство "Айрис-пресс" http://www.airis.ru/mpage.php 29 Электронные библиотеки, словари, энциклопедии Интернет-ресурсы образовательного и научно-образовательного назначения, оформленные в виде электронных библиотек, словарей и энциклопедий, пользуются особой популярностью, поскольку они предоставляют открытый доступ к полнотекстовым информационным ресурсам, представленным в электронном формате — учебникам и учебным пособиям, хрестоматиям и художественным произведениям, историческим источникам и научно-популярным статьям, справочным изданиям и др. Как правило, подобные ресурсы сети Интернет оснащаются достаточно подробными каталогами, а также системами поиска нужных материалов. Эти сервисы значительно облегчают работу с содержательным наполнением образовательных ресурсов сети Интернет, поскольку ориентированы на получение наиболее достоверных выборок и дают возможность педагогам и обучающимся формировать собственные библиографические описания. № Название Адрес Имеющиеся материалы Универсальный справочник-энциклопедия All-In-One http://www.sci.aha.ru/ALL/ Этот справочник содержит порядка 1000 страниц печатного текста и охватывает практически все сферы человеческой деятельности, что позволяет быстро и легко получить любую числовую и фактическую информацию. В ходе своей более, чем 10-летней истории, Справочник постоянно пополняется и уточняется. Русский Биографический Словарь А.А. Половцова. Электронная репринтная версия. http://www.rulex.ru/ Основу настоящего словаря составляют статьи из Энциклопедич. Словаря (ЭС) издательства Брокгауз и Ефрон и Нового Энциклопедического Словаря (НЭС). Он включает уникальные и актуальные до сих пор статьи-биографии российских деятелей, а также материалы тома «Россия». Текст передан в новой грамматике, что делает его более привычным для восприятия и существенно облегчает поиск необходимых сведений. Всего в словаре содержится почти 15 000 биографий деятелей российской истории и культуры, а также статьи о русских полумифических и фольклорных персонажах, материалы тома «Россия», включающие обзоры российской истории, российской политической, правовой и финансовой систем, статьи по истории культуры и науки и т.д., написанные выдающимися учеными начала ХХ века. 10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) вид учебных занятий Организация деятельности студента Лекция Написание конспекта лекций: краткое, схематичное, последовательное фиксирование основных положений, выводов, формулировок, обобщений; выделение ключевых слов, терминов. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначение вопросы, терминов, материала, вызывающего трудности. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на 30 практическом занятии. Уделить внимание следующим понятиям (перечисление понятий) и др. Практические занятия Конспектирование источников. Работа с дополнительным материалом по данной дисциплине, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом (указать текст из источника и др.). Прослушивание аудио- и видеозаписей по заданной теме и др. Контрольная работа/индивидуал ьные задания Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др. Реферат Реферат: Поиск литературы и составление библиографии, использование от 3 до 5 научных работ, изложение мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу; изложение основных аспектов проблемы. Ознакомиться со структурой и оформлением реферата. Коллоквиум Работа с дополнительной литературой, подготовка ответов к контрольным вопросам и др. Подготовка к зачету и экзамену При подготовке к зачету необходимо ориентироваться на рекомендуемую литературу и др. Примерные планы практических занятий |