История психологии программа. Рабочая программа дисциплины
 Скачать 65.35 Kb.
|
|
Министерство просвещения Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Институт психолого-педагогического образования Кафедра профессиональной педагогики и психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ История психологии
Екатеринбург РГППУ 2019 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫД  исциплина «История психологии» объединяет все области исследований и проблемы психологической науки, позволяет установить взаимосвязь между различными идеями, теориями и концепциями научных философских и психологических знаний.История психологии – наука, изучающая исторические события, опыт прошлого, особенности жизни и личности творцов науки. В курсе рассматривается развитие основных идей и проблем психологии в их историческом аспекте, а также теории и направления современной психологии. Дисциплина актуальна и в связи с необходимостью пересмотра устоявшихся взглядов и оценок на некоторые психологических теории и подходы. Цель курса– формирование знаний об истории и развитии психологии, ее роли и месте в системе современных научных знаний. Основные задачи курса: изучение закономерностей развития знаний о психике; психологических теорий, направлений и методов психологии; знакомство с работами зарубежных и отечественных психологов; развитие культуры научного мышления, выработка умений использования теоретических представлений истории психологии в педагогической практике. 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Данная учебная дисциплина входит в общепрофессиональный модуль базовой части учебного цикла по направлению подготовки «Психология». Для усвоения дисциплины необходимы знания, умения и владения, полученные в результате освоения предыдущих курсов. Из курса «Общая психология»: Знать: особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе; психологию личности, механизмы функционирования и развития личности в различных видах деятельности; психологические методы познания и самопознания, развития, коррекции и саморегуляции; особенности групповой психологии, межличностных отношений и общения. Уметь: применять психологические методы и интерпретировать результаты в исследовательской и практической деятельности; определять детерминанты конкретных психологических явлений и процессов; разбираться в мотивах поведения, потребностях и значении поступков других людей; учитывать в своей профессиональной деятельности социально-психологические особенности взаимодействия и общения внутри учебного коллектива и управлять динамикой групповых процессов; давать психологическую характеристику личности; регулировать собственное поведение, эмоциональное состояние, процесс познания; использовать полученные знания в системе и комплексно по выявлению проблем развития человека; выбирать целесообразные и психологически оправданные средства для решения практических задач; анализировать собственную деятельность, межличностные отношения в педагогическом коллективе и личностные особенности с целью их совершенствования. Владеть: методами исследований в области психологии; способностью к деловым коммуникациям в профессионально-педагогической деятельности; приемами самооценивания уровня развития своих профессиональных способностей; методиками саморегуляции протекания основных психологических функций в различных условиях деятельности; способами индивидуализации психологического воздействия на детей и подростков с учетом их особенностей. Изучение курса «История психологии» создает основу для понимания теорий и направлений современной психологии, путей и тенденций ее развития. Компетенции, полученные при изучении дисциплины, будут востребованы при прохождении педагогических практик и выполнении выпускной квалификационной работы. В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: Знать: основные этапы развития психологической науки; теории, направления и подходы зарубежной и отечественной психологии; специфику научных психологических школ. Уметь: определять и ставить задачи в научно - исследовательской деятельности и проводить информационно-поисковую работу; применять научные теории для описания психологических феноменов, их анализа и классификации. Владеть: навыками получения, анализа и обобщения научно-психологической информации. 3. Содержание разделов (тем) дисциплины Тема 1.История психологии как история научно - психологических знаний Предмет истории психологии, ее задачи. Принципы историко-психологического анализа. Методы истории психологии. Периодизация истории психологии. Исторические сведения и их специфика. Утраченные, искаженные данные, ошибки при переводе. Контекстные факторы в истории психологии. Персоналистические и натуралистические концепции в истории науки. Психологические школы. Периодизация истории психологии. Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки. Тема 2. Основные этапы развития психологии Проблема происхождения мира и человека в восточной философии. Мифы о душе. Элементы естественнонаучных знаний о человеческом организме и его функциях в восточной медицине. Психологические учения основных философских школ Древней Индии и Китая: буддизм, джайнизм, конфуцианство, даосизм, моизм. Представления о психике в античности (Y-IY вв. до н.э.): атомистическая модель мира, принцип причинности Демокрита, идеалистическая школа Сократа-Платона. Учение Аристотеля о душе и ее функциях. Способности души, ее развитие. Школа неоплатонизма в III в. (Плотин), “волюнтаризм” А. Августина в YI-Y вв. Психологические идеи средневековой Европы: схоластика, томизм Фомы Аквинского, номинализм В. Оккама. Вклад эпохи Возрождения в развитие принципов объяснения психики и поведения человека. Формирование нового взгляда на природу и человека в XYIIв: эмпиризм, рационализм, механистические взгляды. Бэкон как основатель эмпирического направления в философии и психологии. Учение о сознании Р. Декарта: проблема соотношения души и тела, психофизический дуализм, механистическая концепция тела. Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку. Становление естественно-научной парадигмы в психологии. Развитие психофизики и психометрии: исследования Э. Вебера, Г. Гельмгольца, Г. Фехнера. Психологическая система В. Вундта: физиологическая психология, программа построения психологии как самостоятельной науки. Лейпцигская лаборатория экспериментальной психологии. И.М. Сеченов и становление научной психологии в России. Оформление психологии как самостоятельной экспериментальнойдисциплины. Общая характеристика кризиса в психологии. Возникновение новых психологических направлений. Тема 3. Научные школы в психологии 3.1. Психоанализ Место психоанализа в психологии. Психоанализ З.Фрейда как учение о бессознательном. Психодинамическая теория личности: структура, развитие, защитные механизмы. Психоаналитическая терапия: интерпретация сопротивления и переноса. Развитие психоаналитических идей. Индивидуальная психология А. Адлера. Роль социальных факторов в поведении человека. Аналитическая психология К. Юнга: структура личности, психологические типы. Развитие личности: индивидуализация и самореализация. Отличия аналитической психологии К. Юнга от психоанализа З. Фрейда. Влияние идей З. Фрейда и К. Юнга на психологию и гуманитарные науки. Теория К. Хорни. Женская психология. Эго-психология Э. Эриксона. Кризисы и стадии психосоциального развития. «Гуманистический психоанализ» Э. Фромма. Теория развития характера, типы характеров, экзистенциальные потребности. Проблема сущности человека Критика психоанализа. Современное состояние психоаналитических традиций. 3.2. Бихевиоризм. Предмет бихевиоризма Д Уотсона его методы. Операционизм Э. Толмена. Теория оперантного научения Б. Скиннера: респондентное и оперантное поведение, режимы подкрепления. Социальная когнитивная теория А. Бандуры. Теория социального научения Д. Роттера. Бихевиоральная терапия. Критика бихевиоризма. Вклад бихевиоризма в развитие психологии. 3.3. Гештальт-психология Эксперименты школы гештальт-психологии: М. Вертхеймера, К. Коффки, В. Келера. Теория поля К. Левина. Гештальт-терапия Ф Перлза. Критика гештальт-психологии. Значение гештальтизма для психологии. 3.4. Гуманистическая психология Мотивационные процессы, иерархия потребностей в персонологии А. Маслоу. Самоактуализация. Феноменологическое направление К. Роджерса: «Я-концепция», терапия, центрированная на человеке. Логотерапия В.Франкла: обретение смысла жизни. Р. Мэй: философия экзистенционализма. Портрет личности, личностные трудности и душевное здоровье. Гуманистическая психология и психотерапия. Роль гуманистической психологии в развитии психологии. 3.5. Когнитивная психология Д. Брунер, Д. Миллер и У. Найссер как основатели когнитивной психологии. Предмет изучения когнитивной психологии.Компьютерные программы как модель сознания человека. Теория личностных конструктов Д. Келли. Рациональная терапия эмоционального поведения А. Эллиса. Критика когнитивной психологии. Роль когнитивных факторов в психологии и других науках. Тема 4. Развитие отечественной психологии Развитие экспериментальной психологии в России. «Психологические исследования» Н. Н. Ланге. Эндо- и экзопсихика А. Ф. Лазурского. «Психологические профили» Г. И. Россолимо. Психолого-педагогические взгляды Г. Д. Ушинского, теория физического образования Л. Ф. Лесгафта, учение о языке и мышлении А. А. Потебни. Развитие патопсихологии (Н. В. Бернштейн, В. П. Сербский), психологии ребенка, зоопсихологии (В. А. Вагнер). Московский психологический институт (Г. И. Челпанов, 1912 г.). Развитие психологии в России после 1917 г.: психотехника, психология труда, педология. Методологическая перестройка психологии на базе марксизма. Поведенческие концепции М. Я. Басова, П. П. Блонского. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского. Учение о развитии высших психических функций, теория системного и смыслового сознания, исследования формирования психических процессов. Общепсихологическая концепция С.Л. Рубинштейна. Психология установки Д.Н. Узнадзе. А.Н. Леонтьев: общепсихологическая теория деятельности, проблема развития психики. Деятельностный подход в психологии в современных условиях. Специфика научных исследований в психологии 1950-70 гг. Дифференциальная психофизиология (Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын, В. С. Мерлин), механизмы когнитивных процессов (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин), теория формирования умственных действий П. Я. Гальперина, нейропсихология и нейролингвистика А. Р. Лурии, патопсихология Б. В. Зейгарник, проблема индивидуального развития человека в трудах Б. Г. Ананьева. Российская психология в 90-е г. Российское психологическое общество и развитие прикладных отраслей психологии. Современное состояние отечественной психологии и тенденции ее развития. Тема 5. Современная прикладная психология Ролевое поведение и психодрама Я. Морено, психодраматические техники. Нейро-лингвистическое программирование как модель человеческой коммуникации и поведения. Психосинтез Р.А. Ассаджиоли, онтопсихология А. Менегетти, трансакционный анализ Э. Берна. Психологическое консультирование и психотерапия (терапевтические метафоры, «недирективный» гипноз М. Эриксона, провокационная терапия, биоэнергетический анализ и терапия А. Лоуэна, телесно-ориентированные техники, семейная и групповая психотерапия, арт-терапия и др.). Психология бизнеса, менеджмента, образования, рекламы и др. Психолингвистика. Развитие новых направлений в психологии. Перспективы развития психологии. 4. Учебно-методические материалы4.1.Темы практических занятий и их содержание 1. Практическое занятие « Введение в историю психологии» к темам 1-2. Вопросы: 1. Сформулировать общую последовательность научно-исторического исследования. 2. Предложить свой вариант периодизации истории психологии. 3. Философские школы Древнего Востока: учения Конфуция, древнеиндийская философия. 4. Античная философия о душе: учения Платона, Аристотеля. 5. Проблема человека в Средневековье: схоластика Фомы Аквинского, арабская философия Ибн-Сина, Ибн-Рушд. Итог занятия – изобразить схему: «История психологии» в структуре психологических наук и наук о человеке. 2. Практическое занятие «Формирование нового взгляда на природу и человека» к теме 2. Вопросы: 1. Ф. Бэкон: научная индукция как метод познания. 2. Р. Декарт: рефлекторная природа психики, психофизическая проблема. 3. Учение о страстях и аффектах Б. Спинозы. 4. Ассоциативная психология в Англии. (Д. Гартли, Д. Пристли, Дж. Милль, Д. Юм). 5. Психологические идеи А. Н. Радищева. 6. Экспериментальные методы в психологии (опыты Г. Гельмгольца, Э. Вебера, Г. Фехнера). Итог занятия – оформление психологии как самостоятельной экспериментальнойдисциплины. 3. Практическое занятие «Развитие психологии как самостоятельной науки» к теме2. Вопросы: 1. Лейпцигская лаборатория В. Вундта. 2. Задачи психологии в трудах И. М. Сеченова. 3. Программы развития психологии 4. Метод интроспекции в структурализме Э. Титченера. 5. Функциональный метод в психологии. Итог занятия – возникновение новых психологических направлений и тем исследований. 4. Круглый стол «З. Фрейд и развитие психоанализа» к теме 3. Вопросы: 1. Исследовательские методы З. Фрейда. 2. Сознательные и бессознательные аспекты личности 3. Психоанализ и психологические школы. Итоги круглого стола: 1.составление схемы – таблицы, содержащей следующие элементы: автор, название теории (учения), краткое содержание теории, первоисточники; 2. значение психоанализа для психологии и гуманитарных наук. 5. Семинар « Психоаналитическое движение» к теме 3. Вопросы: 1.Основные принципы и концепции индивидуальной психологии А. Адлера. 2.Различия между нормальной и невротической личностью в теории К. Хорни. 3.Аналитическая психология К. Г. Юнга. 4.Гуманистическая теория Э. Фромма: Итог семинара – значение психоаналитического движения для психологии. Круглый стол по теме «Бихевиоризм и необихевиоризм» к теме 3. Вопросы: 1. Предмет изучения бихевиоризма Д. Уотсона. 2. Теория поведения человека Б. Скиннера. Концепция самоэффективности А. Бандуры. Бихевиоральная психотерапия. Итог круглого стола: Составление таблицы – содержащей следующие элементы: автор, название теории (учения), краткое содержание теории, первоисточники. Вклад бихевиоризма в развитие психологии. 7. Семинар « Гештальт-психология и гуманистическая психология» к теме 3. Вопросы: 1. Гештальт-принципы в теориях восприятия, научения, мышления. 2. Теория «поля» К. Левина, ее связь с проблемами мотивации. 3. Гештальт-семинары Ф. Перлза. 4. Принципы гуманистической психологии А. Маслоу. 5. Процесс становления человека, стремление к актуализации в теории К. Роджерса. Итог семинара – значение гуманистических идей для развития психологической науки. 8. Практическое занятие «Когнитивное направление в психологии» к теме3. Вопросы: 1. Когнитивная теория личности Дж. Келли. 2. Социальные отношения и личностные конструкты. 3. Принципы и методы когнитивной теории. Концепция операционального интеллекта в работах Ж. Пиаже. Итог занятия – когнитивное направление в психологии и гуманитарных науках. 9. Практическое занятие « Психология в России» к теме 4. Вопросы: 1. Г. И. Челпанов и Психологический институт. 2. Теория установки Д. Н. Узнадзе. 3. Ориентировочная деятельность субъекта П. Я. Гальперина. 4. Творчество Л. С. Выготского: 5. Психологическая теория деятельности А. Н. Леонтьева, Л. С. Рубинштейна. 6.Отрасли отечественной психологической науки. 7.Основные направления развития отечественной психологии. Итог занятия – современное состояние отечественной психологии и тенденции ее развития. 10. Занятие-презентация «Взаимодействие различных подходов и концепций в психологии» к теме 5. Вопросы: 1. Представить презентации по выбранным первоисточникам авторов основных психологических направлений: психоанализа, бихевиоризма, гештальт-психологии, гуманистической психологии и когнитивной психологии. 2. Презентации новых направлений в современной психологии. Итог занятия – использование различных подходов и концепций в психологической практике. 4.2. Задания и методические указания по выполнению контрольных работ Контрольную работу студент-заочник выполняет после прослушивания установочных лекций. Выбирать тему рекомендуется в соответствии с рабочей программой по дисциплине «История психологии», которая ориентирует в выборе литературы и формулировке положений и теорий, в которых предстоит разобраться самостоятельно. При подготовке и написании контрольной работы необходимо: подобрать литературу по конкретной теме, изучить ее, сопоставить информацию из различных источников, уточнить полученные знания. Главная составляющая подготовки к контрольной работе - чтение и осмысление рекомендуемой литературы, которые обеспечивают подлинное усвоение материала. Учебники ориентируют в системе знаний и умений, отобранных в соответствии с программой дисциплины, но роль учебника ограничена, поэтому необходимо изучение первоисточников - трудов ученых-психологов, исследующих законы и закономерности развития науки, ее основных категорий, теорий, направлений. Важно знать о развитии теории, идеи и в пространстве и во времени, иметь представления о подтверждении и опровержении научных выводов. Обобщив подобранный по теме материал, необходимо составить план выполнения контрольной работы. Текст контрольной работы пишут в соответствии с рекомендациями по оформлению работы. Преподаватель дисциплины оказывает информационную и научно-методическую помощь, контроль выполнения работы в соответствии с определенными сроками, проверку содержания и оформления контрольной работы. Содержание контрольной работы и требования к её оформлению Содержание контрольной работы составляют следующие обязательные элементы: титульный лист, содержание, введение, основная часть, заключение, литература, приложения. К элементам содержания контрольной работы предъявляются следующие требования: Оформление титульного листа в соответствии с требованиями, предъявляемыми к выполнению контрольной работы в высшем учебном заведении. На титульном листе указывают: полное наименование министерства, вуза, кафедры, тему, сведения об исполнителе, наименование места и год выполнения. Содержание должно содержать перечень элементов контрольной работы с указанием номеров страниц, с которых начинается их местоположение в тексте, в том числе: введение, главы, заключение, список литературы, приложения. Пример приведен в приложении 1. 3. Во введении обозначается тема контрольной работы, обосновываются мотивы ее выбора, цели и задачи работы; указывают основные идеи, теории и имена авторов, внесших наибольший вклад в разработку данной тематики в отечественной и зарубежной психологии. 4. Основную часть следует делить пункты и подпункты. Каждая глава должна являться законченным элементом работы. Необходимо отразить: -исторические предпосылки возникновения теории, направления, метода; -подходы, способы решения данного вопроса; -аргументацию выводов, критический анализ исторических сведений; -современное состояние и перспективы развития в теоретических исследованиях и практическом применении; -вклад и значение данной темы для развития психологической науки. Текст основной части должен содержать полную и достоверную информацию, ее критическую оценку, иметь логичную структуру. Основной материал должен быть получен в результате самостоятельного отбора и анализа, уточнения и сопоставления различных публикаций по выбранной теме. Необходимо правильно оформлять литературные ссылки: в квадратных скобках с указанием инициалов имени и отчества, фамилии автора и года издания. Все упомянутые источники должны быть представлены в списке литературы. 5. В заключении отражается: значимость изученной темы для психологической науки и практики, свое отношение к теме, возможность применения полученных знаний в профессиональной деятельности. 6. Список литературы. Библиографические описания изданий располагают в алфавитном порядке по первым их элементам: авторским заголовкам (фамилии и инициалы авторов) или по основным заглавиям. Пример в приложении 2. Приложения могут включать: материалы, дополняющие текст, иллюстрации, схемы. Примерные темы контрольных работ 1. Основные этапы развития психологии как науки. 2. Учение Аристотеля о душе и ее функциях. 3. Проблема познания в работах Платона. 4. Развитие психологических идей античности в Средние века и эпоху Возрождения. 5. Исторические и научные предпосылки возникновения экспериментальной психологии. 6. Основные направления исследований в школе бихевиоризма. 7. Гештальтпсихология и законы восприятия. 8. Классический психоанализ З.Фрейда. 9. Теория личности З. Фрейда. 10. Психологическая типология К. Г. Юнга. 11. Кризисы и стадии психосоциального развития в теории Э. Эриксона. 12. Теория развития характера Э. Фромма. 13. Проблема сущности человека в работах Э. Фромма. 14. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу. 15. Основные принципы гуманистической психологии. 16. Когнитивное направление в психологии. 17. Специфика становления психологии в России после 1917г. (психотехника, психология труда). 18. Научная школа Л. С. Выготского. 19. А. Н. Леонтьев и теория деятельности. 20. Современная прикладная психология (одно-два направления). Примерный перечень вопросов к зачету по курсу «История психологии» Предмет истории психологии, ее задачи и методы. Роль историко-психологического знания в психологии. Представления о психике в античности. Эмпиризм, рационализм, механицизм в изучении психических явлений. Психология сознания. Ассоциативная психология. Становление естественно-научной парадигмы в психологии. Значение эволюционных идей для развития психологии. Психологическая система В. Вундта. Рефлекторная теория психического И.М. Сеченова. Научные школы в психологии. Предмет изучения бихевиоризма, его методы и значение для психологии. Необихевиоризм: теории Б. Скиннера, А. Бандуры. Исследование восприятия в гештальт-психологии. Место психоанализа в психологии. Психодинамическая теория личности З. Фрейда. Защитные механизмы по теории З. Фрейда. Психоанализ как метод лечения. Психоаналитическая терапия. Основные принципы индивидуальной психологии А. Адлера. Базальная тревожность и невротические потребности в теории К. Хорни. Структура личности и ее развитие в теории К. Юнга. Роль социальных и культурных факторов в формировании личности в теории Э. Фромма. Принципы гуманистической психологии А. Маслоу. Феноменологическое направление К. Роджерса. Специфика позиций психолога. Когнитивное направление в психологии. Экспериментальная психологии в России. Общепсихологическая концепция С. Л. Рубинштейна. Школа Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурии. Современная отечественная психология. Новые тенденции в развитии психологии. Психологическое консультирование и психотерапия. Прикладная психология. Статус психологии в современном обществе. 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Основная литература Ждан А. Н., История психологии. От античности до наших дней. Учебник для вузов. - 9-изд. испр. и доп. /А. Н. Ждан – М.:Трикста, Академический проект, 2016. – 587с. Марцинковская Т. Д., Юревич А. В., История психологии: учебник для вузов. /Т. Д. Марцинковская, А. В. Юревич. – М.:Академический проект, 2017. –521с. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности./ Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб.:Питер, 2013. – 607с. Дополнительная литература Ананьев Б. Г., Избранные психологические труды: В 2 т. – М.:Педагогика, 1980. Антология мировой философии: В 4-х т. – М.:Мысль, 1969-1972. Асмолов А. Г., Психология личности./А. Г. Асмолов. – М.:Смысл: Издательский центр «Академия», 2007. – 525с. Ассаджиоли Р. Психосинтез: теория и практика. От душевного кризиса к высшему «Я»./ Р. Ассаджиоли. – М.:RELF-book, 1994. – 319c. Аткинсон Р.Л., Аткинсон Р.С., Смит Э. Е. и др., Введение в психологию. /Подобщ. ред. В. П. Зинченко, А. И. Назарова, Н. Ю. Спомиора. – СПб.:ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. – 816с. Бердяев Н. А.,Самопознание. /Н. А. Бердяев. – М.:Изд-во «Книга», 1991. – 470с. Берн Э., Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных./ Э. Берн. – СПб.:Попурри, 2006. – 528с. Берн Э., Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры./ Э. Берн. – М.:Эксмо, 2007. – 73с. Берн Э., Трансактный анализ в группе./ Э. Берн. – М.:Лабиринт, 1994. – 176с. Бехтерев В. М., Гипноз, внушение, телепатия./ В. М. Бехтерев. – М.:Мысль, 1994. – 364с. Бехтерев В. М., Объективная психология. /В. М. Бехтерев. – М.:Наука. 1991. – 480с. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические произведения: в 2-х т. – М.:Изд-во Мысль. 1979. Брунер Дж., Психология познания./Дж. Брунер. – М.:Изд-во Прогресс, 1977. – 285с. Бэндлер Р., Гриндер Д., Из лягушек в принцы. Вводный курс НЛП тренинга./Р. Бэндлер, Д. Гриндер Д. – М.:Изд-во Флинта, 2000. – 166с. Бэндлер Р., Гриндер Д., Структура магии. Главная книга по НЛП в мире. В 2-х т. /Бэндлер Р.,Гриндер Д. – М.:Изд-во Прайм-Еврознак,2007. – 384с. Великие психологи. Серия «Исторические силуэты». – Ростов-на-Дону, Изд-во Феникс, 2000. – 574с. Величковский Б. М. Когнитивная наука. Основы психологии познания. В 2-х т. /Б. М. Величковский – М.:Академия, 2006. Вертгеймер М. Продуктивное мышление: пер. с англ. /Общ. ред. С. Ф. Горбова и В. П. Зинченко. – М.:Прогресс, 1987. – 336с. Вундт В., Введение в психологию./В. Вундт. – М.:Изд-во Ком Книга, 2007 – 168с. Вундт В., Проблемы психологии народов. /В. Вундт. – М.:Академический проект, 2011 – 144с. Выготский Л. С., Собрание сочинений в 6 т. – М.:Педагогика, 1982 -1984. Выготский Л. С., Лурия А.Р., Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Ребенок. /Л. С. Выготский, А. Р. Лурия. – М.:Изд-во Педагогика - Пресс 1993. – 224с. Гальперин П. Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. /П. Я. Гальперин. – М.:«Книжный дом «Университет», 1999. – 332с. Гроф С. За пределами мозга./С. Гроф. – М.: Трансперсональный институт, 1993. – 497с. Гроф С. Путешествие в поисках себя./С. Гроф. – М.:Ин-т трансперсональной психологии, 2008. – 156с. Дадун Р., Фрейд. /Р. Дадун. – М.:Изд-во АО «Х. Г. С.», 1994. – 512с. Декарт, Рене, Разыскание истины./Рене Декарт. – СПб.:Азбука, 2000. – 284с. Джеймс Уильям, Психология./ Уильям Джеймс. – М.:Академический проект, 2011. – 318с. Дильтей В, Описательная психология./ В. Дильтей. – СПб.:«Алетейя», 1996. – 153с. Дружинин В. Н., Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии./ В. Н. Дружинин. – М.:«ПЕР СЭ» – СПб:«Иматон – М», 2000. – 58с. Журавлев А., Юревич А. Методология, теория и история психологии./ А. Журавлев, А. Юревич. – М.:Институт психологии ( ИП) РАН, 2007. – 527с. Запорожец А. В., Избранные психологические труды: в 2т. / А. В. Запорожец.– М.:Директ - Медиа, 2008. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии./ Б. В. Зейгарник. – М.:Изд-во Моск. Ун-та, 1982. – 129с. История зарубежной психологии (30-е – 60-е годы ХХ века). Тексты. /Под ред. П. Я. Гальперина и А. Н. Ждан. – М.:Изд-во Моск. Ун-та, 1986. – 344с. История психологии. (10-е – 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты.- 2-е. изд. / Отв. ред. П. Я. Гальперин и А. Н. Ждан. – М.:Изд-во Моск. Ун-та, 1992. – 364с. История психологии ХХ век. Хрестоматия для вузов. /Под ред. П. Я. Гальперина и А. Н. Ждан. – М.:Академическийпроект, 2005. – 832с. История психологии в лицах: персоналии./ Под ред Л. А. Карпенко. – М.:ПЕР СЭ, 2005. – 784с. Каннабих Ю., История психиатрии./ Ю. Каннабих. – М.: ЦТР МГП ВОС, 1994. – 528с. Келли Дж., Психология личности. Теория личностных конструктов./Дж. Келли. – СПб.:Речь, 2000. – 256с. Кольцова В. А. Теоретико-методологические основы истории психологии./ В. А. Кольцова. – М.: Ин-т психологии РАН, 2004. – 416с. Лазурский А. Ф. Очерк науки о характерах. /А. Ф. Лазурский.– М.:Наука, 1995. – 271с. Лебон Г.,Психология народов и масс. /Г. Лебон.– СПб.:Макет, 1995. – 124с. Лейбин В. М. Фрейд, психоанализ и современная западная философия. /В. М. Лейбин – М.:Политиздат, 1990. – 397с. Левин К. Теория поля в социальных науках. /К. Левин. – СПб.: Речь, Сенсор, 2000. – 368с. Лихи Т. История современной психологии. /Т. Лихи. – СПб.:Питер, 2003.– 448с. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения в 2т. – М.:Педагогика, 1983. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – 4-е. изд. /А. Н. Леонтьев. – М.:Изд-во МГУ, 1981. – 584с. Ллойд Де Моз. Психоистория. /Де Моз Ллойд – Ростов-на-Дону, Феникс, 2000. – 511с. Лобок А. М. Антропология мифа. /А. М. Лобок. – Екатеринбург: Андеграунд,1997. – 688с. Лоуэн А., Психология тела: биоэнергетический анализ тела. /Пер. с англ. С. Коледа – М.:Ин-т общегуманитарных исследований, 2000. – 256с. Лурия А. Р. Язык и сознание. /Под ред Е. Д. Хомской. – Ростов н/Д.: Феникс, 1998. – 416с. Лэндрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений:(практическое руководство и философский трактат)./Г. Л. Лэндрет. – М.:Международная педагогическая акдемия, 1994. – 368. Малашкина М М. Популярная история психологии./ М. М. Малашкина. – М.:Вече, 2002. –240с. Марцинковская Г. Д., Ярошевский М. Г. 100 выдающихся психологов мира. /Г. Д. Марцинковская, М. Г. Ярошевский. – М.:Институт практической психологии, Воронеж: Модэк, 1995. – 320с. Маслоу А., Мотивация и личность. -3-е. изд. Пер. с англ. /А. Маслоу.– СПб. Питер. 2008. – 352с. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. /А. Маслоу. – М.:Альпина нон –фикшн, 2011 – 498с. Менегетти А. Клиническая онтопсихология./ Пер. с итал. – М.:Славянская ассоциация онтопсихологии,1997. – 320с. Мерлин В. С. Психология индивидуальности. Избр. псих. труды. / В. С. Мерлин. – Ин-т практич. Психологии; Воронеж: НПО МОДЭК,1996. – 446с. Современный психологический словарь. Под ред. Мещерякова Б. Г., ЗинченкоВ. П. – М.:АСТ, 2007. – 640с. Морено Я., Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе/ Я. Морено. – М.:Академический проект, 2004. – 320с. Морозов А. В. История психологии. /А. В. Морозов.– М.: Академический проект,2007.– 288с. Мэй Р. Любовь и воля./Р. Мэй. – М.:ИКЦ «Маркетинг», Ин-т общегуманитарных исследований, Винтаж, 2007. – 288с. Мэй Р., Маслоу А., Оллпорт Г., Роджерс К. Экзистенциальная психология. – М.:Ин-т общегуманитарных исследований, 2005. – 160с. Найссер У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. / У. Найссер. – М.:Прогресс, 1981. – 232с. Нежурина-Кузничная Н. Ю. Популярная этнопсихология./Н. Ю. Нежурина-Кузничная. – Минск, Харвест, 2004. – 384с. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования./Р. Нельсон - Джоунс. – СПб.:Питер, 2000. – 464с. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия./Н. Пезешкиан. – М.:Смысл, 1993. – 332с. Перлз Ф. Гештальт-семинары. /Ф. Перлз. – М.:Ин-т общегуманитарных исследований, 1998. – 336с. Перлз Ф., Эго, голод и агрессия. Пер. с англ. Н. Б. Кедрова и А. Н. Костриковой. / Под ред. Д. Н. Хломова.– М.:Смысл, 2000. – 358с. Петровский А. В. Психология в России: ХХ век./ А. В. Петровский. – М.:Изд-во УРАО, 2000. – 312с. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии: В 2 т. – Ростов на-Дону, 1996. – Петровский А .В. Психология и время. / А. В. Петровский. – СПб.:Питер, 2007. – 448с. Пиаже Ж. Психология интеллекта. /Ж. Пиаже. – СПБ.:Питер, 2003. – 192с. Платонов Ю. П. Основы этнической психологии. /Ю. П. Платонов. – СПб.:Речь, 2003. – 452с. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека./К. Роджерс – М.: Прогресс, 1994. – 314с. Роллс Дж, Классические случаи в психологии./Дж. Роллс. – СПб.:Питер, 2010. –256с. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии./С. Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1973. – 424с. Сартр Ж-П. Фрейд. /Ж. П. Сартр. – СПб: Азбука, 2000. – 68с. Семинар с доктором медицины Милтоном Г. Эриксоном. Уроки гипноза. / Дж. К. Зейг, М. Эриксон.– М.:Класс, 2011. – 336с. Сеченов И. М. Элементы мысли./И. М. Сеченов. – СПб.:Питер,2001. – 416с. Степанов С. С. Психология в лицах./С. С. Степанов.– М.:ЭКСМО - ПРЕСС, 2001. – 384с. Теплов Б. М. Избранные труды: в 2 т. – М.: Педагогика, 1985. Тихомиров О. К. Психология мышления./ О. К. Тихомиров. – М.:Изд- во Моск. Ун-та, 1984. – 272с. Узнадзе Д. Н.Общая психология./ Пер. с груз.Е. Ш. Чомахидзе; Под ред. И. В. Имеладзе. – М.:Смысл, СПб.:Питер, 2004. – 413с. Узнадзе Д. Н. Экспериментальные основы психология установки. – Тбилиси, Изд. АПН Груз. ССР1961. – 157с. Фельденкрайз М. Осознавание через движение: двенадцать практических уроков./ М. Фельденкрайз. – М.:Ин-т общегуманитарных исследований, 2004. – 244с. Франкл В. Основы логотерапии. Психотерапия и религия./В. Франкл. – СПб.:Речь, 2000. – 420с. Франкл В. Человек в поисках смысла. /В. Франкл. – М.: Прогресс, 1990. – 368с. Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции./ З. Фрейд. – М.: Наука, 1989. – 456с. Фрейд З. Психология бессознательного./З. Фрейд. – М.: Просвещение, 1990. – 448. Фрейд З. Толкование сновидений. ./З. Фрейд. – Минск: Харвест,2004. – 480с. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. /Р. Фрейджер, Д.Фейдимен. – М:Эксмо, 2005. – 992с. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М., 1994. – Фромм Э. Здоровое общество. Догмат о Христе./Э. Фромм. – М.:АСТ, Транзиткнига, Митгард, 2005. – 576с. Фромм Э. Душа человека./Э. Фромм. – М.:АСТ ЛТД, 1998. –.148с. Функ Р. Эрих Фромм: страницы документальной биографии. /Р. Функ. – М.: Республика, 1992. – 121с. Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер. Теории личности. – М.: Изд-во Института психотерапии. 2008. – 672с. Хорни К. Женская психология./К. Хорни. – СПб.: Вост.-Европ. ин-т психоанализа. 1993. – 224с. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ./ К. Хорни. – М.: Прогресс - Универс. 1993. – 343с. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. /Пер. С англ., под ред. А. Д. Наследова. – СПб.:Евразия, 2002. – 532с. Юнг К. Г. Аналитическая психология./К. Г. Юнг. – М.: Просвещение,1996. – 206с. Юнг К. Г. Воспоминания, сновидения, размышления./ К. Г. Юнг. – Киев: Ваклер, 1994. – 405с. Юнг К. Г. Психологические типы./К.Г. Юнг. – М.:Изд-во Б.С.К.1996. – 216с. Якунин В. А. История психологии. /В.А. Якунин. – М.: Эксмо, 1996. – 376с. Ялом И. Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы./ И. Ялом. – М., 1997. – Ялом И. Психотерапевтические истории./ И. Ялом. – М.:Эксмо, 2006. – 384с. Ярошевский М. Г. История психологии от античности до середины ХХ века./ М.Г. Ярошевский. – М.: Мысль, 1996. – 416с. Ярошевский М. Г. Психология в ХХ столетии./ М.Г. Ярошевский. – М: Изд-во политической литературы, 1974. – 327с. Периодические издания (журналы) Вопросы психологии. Методология и история психологии. Психологический журнал. Психологическая наука и образование. Образование и наука. Психологическая наука и образование. Дополнительные ресурсы сети «Интернет» Психологические журналы и газеты Вестник Московского университета. Серия 14. Психология –http://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html Вопросы психологии (журнал) – http://www.voppsy.ru/ Журнал практической психологии и психоанализа – http://psyjournal.ru/ Психологические исследования – http://psystudy.ru/ Психологический журнал – http://www.psychol.ras.ru/08.shtml Журнал «Психология» – http://www.psychology.su/ Московский психологический журнал – http://magazine.mospsy.ru/ Сибирский психологический журнал – http://www.spj.tsu.ru/ Электронный журнал «Психологическая наука и образование» –http://www.psyedu.ru Психологический журнал, сайт ИП РАН – http://www.ipras.ru Электронные библиотеки Библиотека психологической литературы – http://bookap.info Психологическая библиотека – http://bookap.info/ Портал психологических изданий – http://psyjournals.ru/ Издательство «Лань» [Электронный ресурс]– http://e.lanbook.com/ Библиотека Гумер– http://www.gumer.info Официальный сайт Российской государственной библиотеки –http://www.rsl.ru Психологический навигатор – http://www.psynavigator.ru/ Электронная библиотека –http://koob.ru Материалы по психологии –http://www.psychology-online.ne Книги и статьи по психологии –http://litpsy.ru Научные учреждения и общества психологов Институт психологии РАН – http://www.ipras.ru Российское психологическое общество – http://www.rpo.rsu.ru Федерация психологов образования России – www.rospsy.ru Приложение 1 Образец титульного листа контрольной работы
Приложение 2 Образец оформления содержания контрольной работы Введение 2 Глава 1. Общий обзор развития отечественной психологии в 20-40х гг. ХХ века 3 Глава 2. Развитие детской психологии 9 2.1. Принципы построения детской психологии 10 2.2. Закономерности развития психики ребенка в онтогенезе 14 Заключение 20 Список литературы 22 Приложения 23 Приложение 3 Образец оформления списка литературы 1. Ждан А. Н. История психологии. От античности до наших дней. Учебник для вузов. - 9-изд. испр. и доп. /А. Н. Ждан – М.:Трикста, Академический проект, 2012. – 587с. 2. Семинар с доктором медицины Милтоном Г. Эриксоном. Уроки гипноза. / Дж. К. Зейг, М. Эриксон.– М.:Класс, 2011. – 336с. 3. Юнг К. Г. Психологические типы./К.Г. Юнг. – М.:Изд-во Б.С.К.1996. – 216с. |