Главная страница
Навигация по странице:

  • Описание место учебного предмета "География" в учебном плане

  • Целями и задачами при изучения географии в основной школе являются

  • Краткое содержание учебного предмета

  • Планируемые результаты освоения учебного предмета "География " Личностным результатом

  • Метапредметными результатами изучения курса «География» является

  • Предметными результатами

  • Ученик научиться: знать/понимать Ученик получит возможность научиться : 5 класс

  • Содержание тем учебного предмета «География». 5класс. Введение в географию ( 35 часов).

  • РП для детей с ОВЗ гео с 5 по 9 класс. Рабочая программа для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья по географии


    Скачать 109.79 Kb.
    НазваниеРабочая программа для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья по географии
    Дата26.03.2022
    Размер109.79 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаРП для детей с ОВЗ гео с 5 по 9 класс.docx
    ТипРабочая программа
    #418179
    страница1 из 10
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


    Адаптированная рабочая программа

    для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья по географии

    на уровень основного общего образования (5-9 классы)

    Пояснительная записка
    Рабочая программа адресована воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития), обучающиеся в 5, 6б, 7а, 7б , 8, 9б классах.В условиях инклюзивного образования, с учетом равного доступа к образованию для данной категории детей с задержкой психического развития федеральный компонент государственного образовательного стандарта реализуется в полном объеме.

    Недостаточная сформированность познавательных процессов является главной причиной трудностей, возникающих у  детей  с  задержкой психического развития  при  обучении.  Отставание в развитии внимания, кратковременная продуктивность при выполнении заданий с быстрым нарастанием ошибок по мере достижения цели препятствуют реализации мыслительной деятельности. Такие недостатки не активизируют сосредоточенность и избирательность познавательной деятельности, затрудняют реализацию процессов восприятия и памяти, что в результате вызывает затруднения при восприятии учебного материала. Следовательно, необходимо помочь воспитанникам, включив в их деятельность целенаправленные коррекционно-развивающие приемы. Учитывая этот факт, основными подходами к организации учебного процесса для детей с ЗПР на уроках являются:

    1. Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.

    2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР.

    3. Индивидуальный подход.

    4.Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;

    6. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.

    7. Использование многократных указаний, упражнений.

    8. Проявление большого такта со стороны учителя

    9. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.

    10. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;

    11. Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций

    Изучение географии проводится на базовом уровне. Рабочая программа ориентирована на использование учебника и авторской программы по географии Е. М. Домогацких (линия УМК «География. 5–9 классы» под ред. Е.М.Домогацких – М.: «Русское слово», 2018.).

    Описание место учебного предмета "География" в учебном плане

    География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 278, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах ; по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 ; по 68 часов в 9 классах.

    Целями и задачами при изучения географии в основной школе являются:

    • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

    • познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

    • понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

    • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

    • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

    • формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

    • формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

    • понимание закономерностей размещения населения итерриториальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

    • глубокое и всестороннее изучение географии России,включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

    • формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

    • формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

    • формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

    • выработка у воспитанников понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии , как возможной области будущей практической деятельности. На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания, ОБЖ.


    Краткое содержание учебного предмета

    5 класс

    Наука география (2 часа) Земля и ее изображение (5 часов)

    История географических открытий (14 часов)

    Путешествие по планете Земля (10 часов)

    Земли Природа (4часа)

    6 класс

    Земля как планета(5 часов).

    Географическая карта (5 часов).

    Литосфера. (7 часов).

    Атмосфера (8 часов).

    Гидросфера (4 часов).

    Биосфера (2 часа).

    Почва и геосфера (4 часа).

    7 класс

    Литосфера – подвижная твердь.- 6ч

    Атмосфера – мастерская климата. – 4ч

    Мировой океан – синяя бездна – 4ч

    Географическая оболочка – живой механизм -2ч

    Человек – хозяин планеты-5ч

    Африка – материк коротких теней -9 ч

    Австралия – маленький великан. Океания.- 6ч

    Антарктида – холодное сердце- 2ч

    Южная Америка – материк чудес-8

    Северная Америка – знакомый незнакомец- 8ч

    Евразия – музей природы -10 ч

    Заключение – 6ч

    8 класс

    Географическая карта и источники географической информации (4 часа)

    Россия на карте мира (4 часа)

    История изучения территории России (4 часов)

    Геологическое строение и рельеф (4 часа)

    Климат России (8 часов)

    Гидрография России (7 часов)

    Почвы России (3 часа)

    Растительный и животный мир России (2часа)

    Природные зоны России (6 часов)

    Крупные природные районы России (17часов)

    Изучение своего родного края (-8ч).

    Заключение. Природа и человек (3часа).

    9 класс

    Введение-1ч

    Россия на карте -5ч

    Природа и человек -4ч

    Население России- 9ч

    Отрасли хозяйства России -19ч

    Природно-хозяйственная характеристика России -20ч

    География Республики РСО -Алания -9ч

    Место России в мировой экономике-1ч


    Планируемые результаты освоения учебного предмета "География"

    Личностным результатом обучения географии в основной школе является :

    формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

    Важнейшие личностные результаты обучения географии:

    ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие индивидуально-

    личностные позиции:

    1. гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

    2. осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

    3. осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; представление о России как субъекте мирового географического пространства, еѐ месте и роли в современном мире;

    4. осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

    5. осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

    гармонично развитые социальные чувства и качества:

    • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

    • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

    • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

    • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

    • готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

    Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

    • умение формулировать своѐ отношение к актуальным проблемным ситуациям;

    • умение толерантно определять своѐ отношение к разным народам;

    • умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

    Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    – способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

    – умения организовывать свою деятельность, определять цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

    5–6 классы

    • ставить учебную задачу под руководством учителя;

    • планировать свою деятельность под руководством учителя;

    • выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений;

    • выслушивать и объективно оценивать другого;

    • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

    • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

    • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

    • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

    7–9 классы

    • углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

    • углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

    • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

    • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

    • подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

    • работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

    • планировать свою индивидуальную образовательную траекторию; работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

    • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

    • самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

    • уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

    • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

    • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

    Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    – формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

    –умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

    5–6- классы

    • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

    • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

    • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

    • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);

    • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

    • вычитывать все уровни текстовой информации;

    • уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать достоверность.

    • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

    7–9 классы

    • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

    • осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

    • обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;

    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    • создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

    • представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

    • преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

    • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

    • гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания;

    • самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

    • уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы

    .

    Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

    • осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

    • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

    • использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

    • использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

    Коммуникативные УУД:

    5–6 классы.

    • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

    7–9 классы

    • отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

    • в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

    • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

    • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

    • гипотезы, аксиомы, теории; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

    Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

    Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:

    5 класс:

    • осознание роли географии в познании окружающего мира:

    • объяснять роль различных источников географической информации.

    • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира;

    - формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей

    среды;

    - выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов

    и явлений. использование географических умений;

    - находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

    - составлять описания различных географических объектов на основе анализа

    разнообразных источников географической информации;

    - применять приборы и инструменты для определения количественных и

    качественных характеристик компонентов природы.

    • использование карт как моделей:

    - определять на местоположение географических объектов.

    • понимание смысла собственной действительности:

    - определять роль результатов выдающихся географических открытий;

    - использовать географические знания для осуществления мер по сохранению

    природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

    - приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации

    человека к условиям окружающей среды.

    6класс

    • осознание роли географии в познании окружающего мира:

    - объяснять роль различных источников географической информации.

    • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

    - объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

    - объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

    - выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических

    объектов и явлений;

    - определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между

    ними, их изменения в результате деятельности человека;

    - различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия

    внутренних и внешних сил;

    - выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

    - выделять причины стихийных явлений в геосферах.

    • использование географических умений:

    - находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

    - составлять описания различных географических объектов на основе анализа

    разнообразных источников географической информации;

    - применять приборы и инструменты для определения количественных и

    качественных характеристик компонентов природы.

    • использование карт как моделей:

    - определять на карте местоположение географических объектов.

    • понимание смысла собственной действительности:

    - формулировать свое отношение к природным и антропогенным причинам

    изменения окружающей среды;

    - использовать географические знания для осуществления мер по сохранению

    природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

    - приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации

    человека к условиям окружающей среды.

    7 класс

    • осознание роли географии в познании окружающего мира:

    - объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

    • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

    - составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой

    геосферы и географической оболочки;

    - выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

    - объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной;

    поясности

    - определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных

    стран;

    - устанавливать связь между географическим положением, природными условиями,

    ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

    - выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических

    проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях. использование

    географических умений:

    - анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

    - находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для

    объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические

    проблемы на разных материках и в океанах.

    • использование карт как моделей:

    - различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического

    изображения;

    - выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и

    явлений на материках, в океанах и различных странах.

    - понимание смысла собственной действительности:

    - использовать географические знания для осуществления мер по сохранению

    природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

    - приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации

    человека к условиям окружающей среды, ее влияния на особенности культуры

    крупнейших регионов и отдельных стран мира, народов; районов разной

    специализации хозяйственной деятельности.

    8 класс

    • осознание роли географии в познании окружающего мира:

    - объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и

    природы;

    - объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного

    социоприродного развития.

    • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

    - выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности

    от природных условий территории;

    - определять причины и следствия геоэкологических проблем;

    - приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

    - оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного

    потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

    • использование географических умений:

    - анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

    - прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

    - составлять рекомендации по решению географических проблем.

    • использование карт как моделей:

    - пользоваться различными источниками географической информации:

    картографическими, статистическими и др.;

    - определять по картам местоположение географических объектов.

    • понимание смысла собственной действительности:

    - формулировать свое отношение к культурному и природному наследию;

    - выражать свое отношение к идее устойчивого развития России, рациональному

    природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических

    структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

    9 класс

    • осознание роли географии в познании окружающего мира:

    - объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и

    природы;

    - объяснять сущность происходящих в России социально-экономических

    преобразований;

    - аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

    - объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и

    географических районов.

    • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

    - определять причины и следствия геоэкологических проблем;

    - приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

    - оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в

    мире.

    • использование географических умений:

    - прогнозировать особенности развития географических систем;

    - прогнозировать изменения в географии деятельности;

    - составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики

    отдельных компонентов географических систем.

    • использование карт как моделей:

    - пользоваться различными источниками географической информации:

    картографическими, статистическими и др.;

    - определять по картам местоположение географических объектов.

    • понимание смысла собственной действительности:

    - формулировать свое отношение к культурному и природному наследию;

    - выражать свое отношение к идее устойчивого развития России, рациональному

    природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических

    структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

    Ученик научиться: знать/понимать

    Ученик получит возможность научиться:

    5 класс использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию; составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации; представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

    6класс. Описывать по карте взаимное расположение географических объектов; определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления; ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов; оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы; приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической науки; различать изученные географические объекты, процессы и явления; создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях; составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации; сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления; формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных); читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты. различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

    7 класс

    получит возможность научиться выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке; сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата; оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран; объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально- экономическими факторам .

    8-9 классы

    различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России; оценивать воздействие географического положения России и еѐ отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения; использовать знания о мировом, поясном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов; сравнивать особенности природы отдельных регионов страны; оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов; объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны; оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России; создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией; различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран; анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения; сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу; объяснять особенности динамики численности, половозрастной различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

    сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран; использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий; проводить расчеты демографических показателей; объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям структуры и размещения населения России и ее отдельных регионов; использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении; различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства; анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны; объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России; использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны; сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны; оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов;

    сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран; оценивать место и роль России в мировом хозяйстве

    5 класс • ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

    • читать космические снимки и аэрофотоснимки, географические карты; создавать простейшие географические карты различного содержания;

    6класс

    использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; строить простые планы местности; создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

    7класс научится различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран ; сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов; объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

    8-9 классы

    оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы; оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата; составлять прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

    оценивать ситуацию на рынке труда и еѐ динамику выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны; обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России; составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга; самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей; создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

    оценивать социально- экономическое положение и перспективы развития регионов; выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально- экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике; объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества; оценивать социально- экономическое положение и перспективы развития России выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала; оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.

    Содержание тем учебного предмета «География».

    5класс. Введение в географию ( 35 часов).
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


    написать администратору сайта