рп 5 класс история. РП 5 класс история Коскина. Рабочая программа история основное общее образование (59 классы) 5 класс
 Скачать 290.5 Kb.
|
| 18 | §15 | Финикийские мореплаватели. | 1 | ||
| 19 | §16 | Библейские сказания. | 1 | ||
| 20 | §17 | Древнееврейское Царство. | 1 | ||
| 21 | §18 | Ассирийская держава. | 1 | ||
| 22 | §19 | Персидская держава «Царя царей». | 1 | ||
| | | Тема 6. Индия и Китай в древности | | Рассказывать о природных условиях Древней Индии, занятиях населения. Рассказывать о древнейших индийских городах, используя карту. Объяснять значение понятий и терминов: арии, раджа, варна, каста, брахман, Веды, санскрит. Характеризовать верования древних индийцев, называть главных богов, почитаемых в индуизме. Рассказывать о возникновении буддизма, основных положениях этого учения. Давать описание внешнего вида и внутреннего убранства индуистских и буддийских храмов (на основе текста и иллюстраций учебника). Объяснять, о чем повествуют поэмы «Махабхарата» и «Рамаяна», чем они интересны для историков. Характеризовать, используя карту, природные условия Древнего Китая, их влияние на занятия населения. Рассказывать о хозяйственной деятельности древних китайцев, совершенствовании орудий их труда, технических сооружениях. Показывать на карте территорию империи Цинь и объяснять значение создания единого государства. Представлять характеристику императора Цинь Шихуанди и итогов его деятельности. Рассказывать о достижениях древних китайцев в развитии ремесел и торговли. Раскрывать причины частых восстаний населения в Древнем Китае, показывать, чем они завершались. Объяснять значение понятий и терминов: Великая Китайская стена, Великий шелковый путь, пагода, иероглиф, каллиграфия. Рассказывать об учении Конфуция, высказывать суждения о причинах его популярности в Древнем Китае и в последующие столетия. Представлять характеристику достижений древних китайцев в развитии письменности, в науке, технике, художественной культуре (в форме устных сообщений, альбомов, презентаций) | |
| 23 | §20 | Природа и люди Древней Индии. | 1 | ||
| 24 | §21 | Индийские касты. | 1 | ||
| 25 | §22 | Китайский мудрец Конфуций. | 1 | ||
| 26 | §23 | Первый властелин единого Китая. | 1 | ||
| 27 | §20-23 | Повторение «Западная Азия в древности» | 1 | ||
| | | Древняя Греция | 21 | | |
| | | Тема 7. Древнейшая Греция | | Рассказывать, используя карту, о природных условиях Древней Греции и основных занятиях ее населения. Объяснять, какие находки археологов свидетельствуют о существовании древних цивилизации на о. Крит, в Микенах. Рассказывать, о чем повествуют поэмы «Илиада» и «Одиссея». Объяснять значение выражений «Ахиллесова пята», «Троянский конь» | |
| 28 | §24 | Греки и критяне. | 1 | ||
| 29 | §25 | Микены и Троя. | 1 | ||
| 30 | §26 | Поэма Гомера «Илиада». Рубежный контроль. | 1 | ||
| 31 | §27 | Поэма Гомера «Одиссея» | 1 | ||
| 32 | §28 | Религия древних греков. | 1 | ||
| | | Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием | | Показывать на карте крупнейшие греческие города-государства. Объяснять значение понятий: полис, аристократия, демос, тиран, акрополь, агора, фаланга, метрополия, колония. Характеризовать основные группы населения греческого полиса, их положение, отношение к власти. Рассказывать о составе и организации полисного войска. Показывать на карте направления Великой греческой колонизации, называть наиболее значительные колонии, в том числе в Северном Причерноморье. Рассказывать, как осуществлялось управление греческими колониями, в чем заключались их связи с метрополиями. Раскрывать значение понятий и терминов: ареопаг, архонт, народное собрание, реформа, остракизм. Характеризовать основные положения и значение законов Солона и реформ Клисфена. Объяснять, почему политическое устройство Древних Афин называется демократией. Рассказывать об основных группах населения Спарты, о том, кто управлял государством. Раскрывать значение понятий и терминов: олигархия, илоты, гоплиты. Объяснять, почему спартанское войско считалось самым сильным в Греции. Составить сообщение о спартанском воспитании, высказать суждение о его достоинствах и недостатках. Сравнивать устройство Афинского и Спартанского государств, определять основные различия. Рассказывать о причинах и непосредственном поводе для начала войн Персии против Греции. Рассказывать, используя картосхемы, об участниках, ходе и итогах крупных сражений греко-персидских войн (Марафонская битва, оборона греками Фермопил, сражение в Саламинском проливе).Систематизировать информацию о греко-персидских войнах в форме таблицы. Характеризовать роль конкретных людей — руководителей полисов, военачальников, воинов в ходе военных событий. Называть основные итоги греко-персидских войн. Высказывать суждение о том, почему небольшой группе греческих полисов удалось одержать победу в войнах против могущественной Персидской державы. | |
| 33 | §29 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. | 1 | | |
| 34 | §30 | Зарождение демократии в Афинах. | 1 | | |
| 35 | §31 | Древняя Спарта. | 1 | | |
| 36 | §32 | Греческие колонии по берегам Средиземного и Чёрного моря. | 1 | ||
| 37 | §33 | Проект .Олимпийские игры в древности. | 1 | ||
| 38 | §34 | Победа греков над персами в Марафонской битве. | 1 | ||
| 39 | §35 | Нашествие персидских войск на Элладу. | 1 | ||
| | | Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии | | Раскрывать причины укрепления демократии в Афинах в период греко-персидских войн. Объяснять, почему историки связывали расцвет Афинского государства с именем Перикла. Называть основные источника рабства в Древней Греции, объяснять, почему численность рабов значительно возросла в V в.до н. э. Характеризовать условия жизни и труда рабов в греческих полисах. Рассказывать о развитии ремесла и торговли в греческих городах. Называть причины, основных участников и итоги Пелопоннесской войны. Объяснять, в чем проявилось ослабление греческих полисов после Пелопоннесской войны Называть главных богов, которым поклонялись древние греки, распознавать их скульптурные изображения. Объяснять, кто такие титаны и герои. Рассказывать о том, чему учили детей в школах Древней Греции. Раскрывать значение понятий и терминов: гимнасий, Академия, Ликей, философия, логика, этика. Называть древнегреческих ученых, известных своими трудами по философии, истории, другим отраслям наук. Представлять описание внешнего вида и планировки древнегреческого храма (в виде устного высказывания, презентации).Раскрывать значение понятий и терминов: ордер, фронтон, капитель, кариатида, распознавать архитектурные элементы зданий на изображениях, фотографиях. Рассказывать о древнегреческом театре, организации представлений. Рассказывать об истоках и правилах проведения общегреческих игр в Олимпии. Объяснять, что греки ценили в спортивных состязаниях, в чем выражалось их отношение к играм | |
| 40 | §36 | В гаванях афинского порта Пирей. | 1 | | |
| 41 | §37 | В городе богини Афины. | 1 | ||
| 42 | §38 | В Афинских школах и гимназиях. | 1 | ||
| 43 | §39 | В театре Дионисия. | 1 | ||
| 44 | §40 | Афинская демократия при Перикле. | 1 | ||
| | | Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. | | Объяснять, что способствовало усилению Македонии в IV в.до н. э., какую роль сыграл в этом царь Филипп II. Рассказывать, как была установлена власть македонского царя над греческими полисами. Систематизировать в виде таблицы информацию о завоевательных походах Александра Македонского. Объяснять, в чем состояли причины военных побед Александра Македонского. Представлять характеристику («исторический портрет») Александра Македонского. Раскрывать смысл понятия «эллинизм». Показывать на карте государства, образовавшиеся в результате распада державы Александра Македонского. Рассказывать, чем славилась Александрия Египетская, почему она считалась культурным центром эллинистического мира | |
| 45 | §41 | Города Эллады подчиняются Македонии. | 1 | ||
| 46 | §42 | Поход Александра Македонского на Восток. | 1 | ||
| 47 | §43 | В Александрии Египетской. | 1 | ||
| 48 | §41-43 | Путешествие по Древней Греции. Повторение. | 1 | ||
| | | Древний Рим | 23 | | |
| | | Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией | | Рассказывать, используя историческую карту, о природных условиях Апеннинского полуострова и племенах, населявших его в древности. Сопоставлять информацию о происхождении Рима, содержащуюся в легенде и полученную в ходе исследований историков. Раскрывать значение понятий и терминов: патриций, плебей, республика, консул, народный трибун, сенат, вето, легион, понтифик, авгур. Объяснять, как было организовано управление Римской республикой (какими полномочиями обладали консулы, народные трибуны, сенат, народное собрание).Рассказывать об организации и вооружении римской армии, привлекая иллюстрации учебника. Называть главных богов древних римлян, устанавливать соответствие римских и греческих богов. Показывать на исторической карте, с какими противниками воевали римляне в борьбе за власть над Италией. Объяснять происхождение и смысл выражений «Гуси Рим спасли», «Пиррова победа», «Разделяй и властвуй!» | |
| 49 | §44 | Древнейший Рим | 1 | ||
| 50 | §45 | Завоевание Римом Италии. | 1 | ||
| 51 | §46 | Устройство Римской республики. | 1 | ||
| | | |